# taz.de -- Corona-Strategien der Schulen: Im Namen der Kinder

	# taz.de -- Corona-Strategien der Schulen: Im Namen der Kinder

	> Eine Schule in Bayern und eine in Hessen eint ein Gefühl: fremdbestimmt
	> zu sein. Doch wie sie jeweils mit der Pandemie umgehen, unterscheidet
	> sich.

	Wenn alles so läuft, wie Carola Stöhr es sich wünscht, sind ihre 480
	Schulkinder die ersten in Bayern, die keine Maske mehr im Unterricht
	tragen. Und vielleicht bundesweit die ersten, die nicht mehr ständig lüften
	und im Klassenzimmer frieren müssen. Auch wenn das momentan undenkbar
	erscheint angesichts hoher Infektionszahlen und verschärfter Hygieneregeln:
	Die 58-jährige Schulleiterin hält es für möglich. Alles hängt vom Ausgang
	des Pilotprojekts ab, das Stöhr mit dem Leiter des zuständigen Schulamts
	vereinbart hat – und somit von einer schmalen hohen Box, von denen die
	Grundschule Altdorf bei Nürnberg seit ein paar Tagen fünf Stück besitzt.

	Eine dieser Boxen steht in dem Klassenzimmer der 4a und surrt leise. Carola
	Stöhr, eine besonnene Frau mit ruhiger Stimme, beugt sich an einer Seite
	herunter und tippt mit dem Finger mehrmals schnell auf ein Display. Das
	Surren verstärkt sich zu einem Schnaufen. Die Kinder, die gerade Trinkpause
	machen, blicken zur Tafel, wo ihre Schulleiterin kniet. „Jetzt sind wir bei
	100 Prozent“, sagt Stöhr und dreht sich zur Klasse. „Wer hört einen
	Unterschied?“ „Jetzt ist es lauter“, ruft ein Mädchen, ohne sich zu meld…
	„Es klingt wie im Flugzeug“, sagt ein Junge. Schulleiterin Stöhr nickt
	zufrieden. Dann fragt sie: „Wer würde am liebsten seine Maske nicht mehr
	tragen müssen?“ Alle Finger schnellen nach oben.

	Die Box im Klassenzimmer der 4a ist ein Luftreiniger. „Der Rolls-Royce
	unter den Filtergeräten“, sagt Stöhr kurz darauf in ihrem Büro. Auf dem
	ovalen Holztisch liegt zwischen Desinfektionsmittel und Nürnberger
	Lebkuchen eine Bedienungsleitung des Herstellers. Er verspricht „Sichere
	und saubere Luft – Made in Germany“. Das Gerät arbeitet mit einem
	Luftfilter der Klasse Hepa H14. Kostenpunkt: ab 3.300 Euro. Die
	Bundeswehruniversität München empfiehlt solche Filter für den Einsatz im
	Klassenzimmer, weil sie die Luft zuverlässig von Aerosolen befreien. Auch
	Forscher:innen der Uni Frankfurt kommen zu dem Schluss: Binnen wenigen
	Minuten saugen die Filter mehr als 90 Prozent der Viren aus der Luft.

	Die Kultusminister:innen jedoch [1][halten wenig von solchen Geräten]. Nur
	für Räume, die nicht ordentlich gelüftet werden können, scheint ihnen die
	Investition gerechtfertigt. Sieben Länder stellen entsprechende Förderungen
	in Aussicht, darunter Bayern. Carola Stöhr ist das zu wenig. „Ich verstehe
	nicht, warum die Landesregierung nicht alles daransetzt, den bestmöglichen
	Schutz an Schulen sicherzustellen.“ Was Stöhr noch weniger versteht: Warum
	die Ministerien [2][nicht schon im Sommer gehandelt] haben. „Bis die ersten
	Luftfilter bewilligt sind, ist Frühling.“ Deshalb hat die Grundschule
	Altdorf die Sache selbst in die Hand genommen.

	## Eigene Vorschläge stoßen auf Ablehnung

	Die ersten fünf Luxusfilter hat ein ansässiger Arzt gespendet, dessen
	Tochter hier zur Schule geht. Drei weitere Geräte sind bestellt – ebenfalls
	finanziert durch private Spenden. Vier schlecht belüftbare Räume könnten
	dank des bayerischen Förderprogramms ausgestattet werden. Den Rest, hofft
	Stöhr, schafft die Stadt an, die für die Ausstattung der Schule zuständig
	ist. Entschieden werden soll darüber Mitte Dezember.

	Gibt der Stadtrat grünes Licht für die Anschaffung, beginnt ein Testlauf
	mit offenem Ausgang. Kann Stöhr nachweisen, dass die Raumluft dank der
	Filter sauber genug ist, um auf Masken und regelmäßiges Lüften verzichten
	zu können, will sie eine Sondergenehmigung bei Schulaufsicht und
	Gesundheitsamt sowie Staatsregierung beantragen. „Ich weiß natürlich nicht,
	ob ich damit durchkomme“, sagt Stöhr. „Aber ich will es versuchen, den
	Kindern zuliebe.“

	Besonders gut stehen ihre Chancen nicht. Bundesweit berichten
	Schulleiter:innen, die eigene Vorschläge zum Umgang mit Corona machten, von
	der Ablehnung ihrer Anträge. Für Aufsehen sorgte vor ein paar Wochen das
	Veto der nordrhein-westfälischen Schulministerin Yvonne Gebauer (FDP, die
	es der Stadt Solingen untersagte, zur Eindämmung der Pandemie die Klassen
	zu teilen und abwechselnd zu unterrichten. Viele sehen das als Beweis
	dafür, dass die Politik die Schulen um jeden Preis im Regelbetrieb halten
	will – egal was die Betroffenen denken.

	Spricht man Stöhr auf diesen Vorwurf an, greift sie nach einem gerahmten
	Porträt, das auf ihrem Schreibtisch steht. „Mein oberster Dienstherr sind
	die mir anvertrauten Schüler“, steht darauf. Der Wahlspruch eines
	verstorbenen Vorgängers. „Den habe ich mir zu eigen gemacht.“ Er ist auch
	der Grund, warum die Schulleiterin die taz nach Mittelfranken eingeladen
	hat. Der Reporter soll sich persönlich davon überzeugen, dass
	Grundschulkinder Hygieneregeln nicht immer einhalten können und wie sehr
	Sprache und Mimik unter den Masken leiden. Und wie kalt es mittlerweile in
	der ganzen Schule ist.

	Es ist ein Mittwoch Ende November. Später am Tag werden Bund und Länder
	eine Verlängerung des Teillockdowns beschließen. Die Hygieneregeln für
	Schulen belassen sie im Wesentlichen, wie sie sind. Schulleiterin Stöhr
	führt in Altdorf durch zugige Klassenzimmer, deutet auf Kinder in Jacken
	und Mützen und spricht aus, was sich im Moment wohl viele Schüler:innen,
	Eltern und Lehrkräfte fragen: „Jetzt haben wir 4 Grad. Wie soll das bei
	minus 10 werden?“

	Wie guter Unterricht und Hygienemaßnahmen in Einklang zu bringen sind,
	darüber wird in Deutschland derzeit heftig gestritten. Die Bundesländer
	machen teils sehr unterschiedliche Vorgaben für den „Schulbetrieb unter
	Pandemiebedingungen“. In Bayern etwa gilt die Maskenpflicht schon an
	Grundschulen, in Nordrhein-Westfalen ab der fünften Klasse, in Thüringen
	ist das Maskentragen im Unterricht freiwillig. Letzte Woche verständigten
	sich Bund und Länder darauf, dass ältere Schüler:innen bei hohen
	Infektionszahlen überall in Deutschland Masken tragen sollen. Die zentrale
	Streitfrage ist aber eine andere: Genügt der Mund-Nasen-Schutz als
	Maßnahme, wenn die Infektionen im Umfeld der Schule stark zunehmen wie
	jüngst in ganz Deutschland?

	Die wenigen Studien, die es bislang über Schulen und Corona gibt, lassen
	verschiedene Schlüsse zu. Wer in Schulen keine „Treiber“ der Pandemie sieht
	wie die Landesregierungen, beruft sich etwa auf die Auswertung von 116.000
	Tests an Kindern, die Kinder- und Jugendkliniken aus ganz Deutschland vor
	Kurzem veröffentlichten. Aus dem niedrigen Anteil der positiv getesteten
	Kinder (0,53 Prozent) leiten die Forscher:innen ab, dass die Dunkelziffer
	nicht so hoch liegt wie befürchtet und dass sich Kinder weniger in der
	Schule anstecken als im privaten Umfeld. Eine breite Testung an 243
	österreichischen Schulen hingegen ergab, dass sich das lokale
	Infektionsgeschehen sehr wohl an den Schulen widerspiegelt. Nehmen die
	Coronafälle zu, steigen sie auch in der Schule, so das Ergebnis.
	Schüler:innen spielen demnach durchaus eine Rolle bei der Übertragung des
	Virus.

	Entsprechend unterschiedlich sind die Positionen: Gewerkschaften und
	Lehrerverbände fordern seit Wochen, die Abstandsregeln wieder einzuführen.
	Weil die Klassen für 1,5-Meter-Abstände jedoch zu voll sind, müsste man sie
	teilen und die Schüler:innen abwechselnd in der Schule und zu Hause
	unterrichten. Das Robert-Koch-Institut empfiehlt dies ab einer
	7-Tage-Inzidenz von 50 Neuinfektionen pro 100.000 Einwohner:innen.

	Aktuell wäre davon fast ganz Deutschland betroffen. Eine flächendeckende
	Rückkehr in das Wechselmodell wollen die Kultusministerien jedoch partout
	vermeiden. Sie verweisen auf das verhältnismäßig geringe
	Infektionsgeschehen an Schulen und auf die schlechten Erfahrungen mit
	digitalem Lernen im Frühjahr. Viele Lehrer:innen hätten rückgemeldet, dass
	sie überlastet gewesen seien, sagte die Präsidentin der
	Kultusministerkonferenz, Stefanie Hubig, nach den Herbstferien.

	Vor allem sträuben sich die Länder dagegen, dass das Infektionsgeschehen
	automatisch bestimmte Maßnahmen auslöst. Einige Länder – darunter
	Niedersachsen, Bayern, Sachsen-Anhalt und Thüringen – ordnen nun zwar ab
	dieser Woche bei einer Inzidenz über 200 Wechselunterricht für die Schulen
	im betroffenen Kreis an. Aber selbst in diesen Ländern sind die Regelungen
	uneinheitlich. Mal gibt es Wechselunterricht ab der siebten Klasse, mal ab
	der achten. Mal für alle Schulen, mal nur an denen, wo Coronafälle
	auftreten. Den Vorstoß von Bundeskanzlerin Angela Merkel für eine
	bundesweit geltende Praxis haben die Länder abgeschmettert.

	Lediglich auf eine gemeinsame Definition von Coronahotspots – Kreise mit
	einer Inzidenz über 200 – haben sie sich eingelassen. Doch wie Schulen in
	solchen Hotspots unterrichten sollen, entscheiden weiterhin die Länder.
	Oder genauer: die Gesundheitsämter in Absprache mit dem zuständigen
	Schulamt vor Ort. „Schulscharfe“ Maßnahmen heißt das im Behördensprech. …
	die sorgen für einigen Unmut an den Schulen. Weil die lokalen
	Gesundheitsämter überfordert sind. Oder weil die Wünsche der Schulen
	ignoriert werden. Oder beides.

	Georg Köhler kennt das. Zweimal hat sich der Schulleiter im hessischen
	Dietzenbach um eine Sondergenehmigung bemüht. Das Kollegium wollte statt
	Präsenzunterricht in vollen Klassen lieber Wechselunterricht anbieten.
	Beide Male gab es in 7 Tagen über 200 Neuinfektionen pro 100.000
	Einwohner:innen. Dennoch wurde er abgewiesen, zuletzt vergangene Woche.
	„Die Hoffnung auf Mitbestimmung habe ich begraben“, sagt er.

	Die Ernst-Reuter-Schule ist eine Gesamtschule mit Ganztagsbetreuung.
	Vormittags teilen sich die Schüler:innen in Hauptschul-, Realschul- und
	Gymnasialklassen. Am Nachmittag belegen sie Wahlfächer oder erhalten
	Förderunterricht in Kleingruppen. Dafür bekommt Schulleiter Köhler
	zusätzliche Stellenanteile. Seine Schülerschaft bezeichnet er als „äußerst
	divers“. „Brennpunktschule“, sagen die Leute im Ort.

	Seit die hessische Landesregierung Ende Oktober die Hygienemaßnahmen an den
	Schulen verschärft hat, dürfen sich die Schüler:innen verschiedener Klassen
	nicht mehr vermischen. „Das ist eine sinnvolle Maßnahme in der Pandemie“,
	sagt Köhler, „aber eine Katastrophe für die Bildungschancen unserer
	schwächeren Schüler.“ Ohne zusätzliche Förderung kommen manche Jugendliche
	nicht mehr mit, so seine Befürchtung.

	Die Lehrer:innen der Ernst-Reuter-Schule haben sich daher überlegt: Wenn
	die individuelle Förderung nicht mehr am Nachmittag erfolgen kann, muss sie
	vormittags stattfinden. Würden sie in kleineren Gruppen unterrichten,
	könnten sie sich besser um einzelne Schüler:innen kümmern. Das Kollegium
	hat sich daher für das Wechselmodell ausgesprochen. Auch weil einige
	Kolleg:innen aufgrund ihres Alters oder wegen Vorerkrankungen Angst vor
	einer Ansteckung haben. Geteilte Klassen bedeuten für sie ein geringeres
	Risiko. Georg Köhler wandte sich mit der Bitte, die Klassen halbieren zu
	dürfen, an den Leiter des zuständigen Gesundheitsamtes.

	Was dann passiert ist, regt ihn noch Wochen später auf. Der Schulleiter
	empfängt wegen der Abstandsregeln nicht in seinem Büro, sondern in der
	leeren Mensa. Normalerweise verzehren hier Hunderte Jugendliche ihr
	Mittagessen. Nun sitzt Köhler mit dem Rücken zur verwaisten Essenausgabe
	und redet sich in Rage. „Ich hab noch nicht mal eine Antwort erhalten.“

	Köhler – kurze graue Haare, schwarze Maske, Jeans – ist ein höflicher Man…
	Er bringt Verständnis dafür auf, dass die Gesundheitsämter überlastet sind.
	Sogar dafür, dass seine Schule die Kontaktnachverfolgung selbst in die Hand
	nehmen musste, weil die Behörde einfach nicht mehr dazu kam. Was Köhler
	aber nicht leiden kann: wenn Entscheidungen nicht begründet werden. An dem
	Tag Anfang November, an dem er seine Anfrage an das Gesundheitsamt stellt,
	hat der Nachbarkreis Main-Kinzig, ebenfalls Hessen, schon Wechselunterricht
	ab der siebten Klasse angeordnet. Bei einer Inzidenz von 167, also einem
	deutlich niedrigeren Wert als dem im Kreis Offenbach, zu dem die
	Ernst-Reuter-Schule gehört. Dass ein Gesundheitsamt so entscheidet und das
	andere ganz anders, versteht Köhler nicht.

	Was die Grundschule Altdorf und die Ernst-Reuter-Schule in Dietzenbach
	verbindet: das Gefühl, von der Politik nicht gehört zu werden – und mit den
	eigenen Ressourcen am Limit zu sein. „Ich bin mit meiner Energie am Ende“,
	sagt Georg Köhler. Er hofft, sich über Weihnachten etwas regenerieren zu
	können.

	Auch die Altdorfer Schulleiterin Carola Stöhr spürt die Belastung. Die
	Umsetzung der ständig wechselnden Vorgaben raube nicht nur viel Zeit,
	sondern stelle die Schule zum Teil vor schwer lösbare Aufgaben. Als
	Beispiel nennt Stöhr die „Empfehlung“ aus München, Schulklassen
	zeitversetzt in die Pause zu schicken. „Allein darüber haben wir uns
	stundenlang den Kopf zerbrochen.“ Ohne die fünf Leute vom
	Bundesfreiwilligendienst an der Schule, die nun Pausenaufsichten
	übernehmen, würde es gar nicht gehen. Stöhr sagt: „Das haben sich Leute
	ausgedacht, die nie in einer Schule gearbeitet haben.“

	Wie verbreitet der Frust an deutschen Schulen mittlerweile ist, zeigt eine
	repräsentative Umfrage des Verbands Bildung und Erziehung. Im Oktober und
	November wurden dafür bundesweit 785 Schulleiter:innen befragt. Nur mehr
	jede:r Vierte gab an, den Beruf sehr gern auszuüben. Vor einem Jahr war es
	noch jede:r Zweite.

	Umgekehrt verdoppelte sich die Zahl derer, die nicht mehr gerne in die
	Schule kommen. Die Erklärung liefert die Umfrage gleich mit: Der Anteil der
	Schulleiter:innen, die zufrieden sind mit ihrer Arbeit, brach im Vergleich
	zu 2019 um fast 20 Prozent ein. Nur 3 Prozent bewältigen ihre Aufgaben in
	der Arbeitszeit.

	„Das System Schule war schon vor Corona auf Kante genäht“, sagt Thilo
	Hartmann. „Jetzt stehen wir vor dem Kollaps.“ Der 43-Jährige sitzt für die
	Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft im Gesamtpersonalrat im Kreis
	Offenbach. Seine Schwerpunkte: Arbeitsschutz und Arbeitszeit. Der
	hessischen Landesregierung stellt Hartmann, der selbst Deutsch und Spanisch
	unterrichtet, ein schlechtes Zeugnis aus. „Einerseits drückt uns die
	Politik seit Jahren immer mehr Pflichten auf, die gar nichts mehr mit
	unserem Kerngeschäft zu tun haben.“ Andererseits sorge das Ministerium
	nicht für personelle Entlastung. „Was nutzen uns zugewiesene Stellen, wenn
	es kein Personal dafür gibt?“, fragt Hartmann.

	Hessen hat zwar wie andere Länder seine Studienplätze erweitert, vor allem
	für das Grundschullehramt. An Förder-, Haupt- oder Realschulen bleibt der
	Personalmangel aber bis mindestens 2030 bestehen. Die Quote der Lehrkräfte,
	die nicht für den Beruf ausgebildet sind, wird also weiter steigen. Auch
	das belaste die Schulen, sagt Gewerkschafter Thilo Hartmann. Seit Corona
	sei noch ein drängendes Problem hinzugekommen: die digitale Ausstattung.
	Vielerorts hätten die Schulen immer noch kein schnelles Internet oder
	ausreichend Leihgeräte für Schüler:innen.

	Carola Stöhr aus dem fränkischen Altdorf kann das bestätigen. Seit drei
	Jahren wartet sie auf die Auszahlung aus dem Digitalpakt. Auch das sei ein
	Grund, warum sie auf keinen Fall Unterricht auf Distanz möchte.
	„Präsenzunterricht ist das Beste für Kinder und auch für die Familien.“ …
	sei sie einer Meinung mit der Landesregierung von Markus Söder. Nur eben
	nicht in der Frage, wie man Kinder und Lehrer:innen zurzeit am besten
	schützt.

	Den Altdorfer Bürgermeister Martin Tabor weiß Stöhr auf ihrer Seite, er
	unterstützt die Pläne mit den Luftfiltern. Das Geld für die noch fehlenden
	10 Geräte werde er schon irgendwie zusammenkratzen, sagt er am Telefon.
	„Das ist ja nicht nur wegen Corona eine sinnvolle Investition.“ Klar sei
	aber auch, dass an der Schule weiter Masken getragen werden müssen. Es sei
	denn, das Gesundheitsamt genehmige Stöhrs Antrag auf Befreiung. „Das kann
	ich mir aber beim besten Willen nicht vorstellen.“

	Eine Überraschung erlebt dafür Georg Köhler aus Dietzenbach. Am Montag
	liest er in einer Mail des Schulamts: Die Ernst-Reuter-Schule soll ab
	kommender Woche Wechselunterricht einführen, ab der achten Jahrgangstufe,
	mit Ausnahme der Abschlussklassen. Darauf hätten sich Gesundheitsamt,
	Schulträger und die Untere Schulaufsichtsbehörde verständigt. Die Maßnahme
	gelte bis Ende Januar. Eine Begründung sucht Köhler in der Mail vergeblich.
	Am Montag lag der Inzidenzwert bei 207. So hoch wie in den vergangenen vier
	Wochen auch.

	5 Dec 2020

	## LINKS

	[1] /Schulunterricht-in-Coronapandemie/!5722472
	[2] /Schulen-in-der-Pandemie/!5725296

	## AUTOREN

	Ralf Pauli

	## TAGS

	Lesestück Recherche und Reportage
	IG
	Schwerpunkt Coronavirus
	Schule
	Luftfilter
	Schwerpunkt Coronavirus
	Schule
	Bildung in Bremen
	Schwerpunkt Coronavirus
	Schwerpunkt Coronavirus
	Bildungschancen
	Naturwissenschaft
	Schule und Corona
	Schule
	Schwerpunkt Coronavirus
	Schwerpunkt Coronavirus

	## ARTIKEL ZUM THEMA

	Coronaschutz an Schulen: Luftfilter? Och nee …

	Vor vier Monaten stellte der Bund 200 Millionen Euro für Luftfilter zur
	Verfügung. Eine taz-Umfrage zeigt: Das Interesse daran ist mäßig.

	Politikerin über Schulen im Lockdown: „Die Zahlen sind zu hoch“

	Brandenburgs Kultusministerin Britta Ernst, neue Vorsitzende der KMK, über
	Schulöffnungen, digitalen Unterricht und den Streit um Luftfilter.

	Schule im Lockdown: Klassenzimmer nicht zu erreichen

	In Bayern fällt gleich am ersten Tag des Lockdowns die Online-Plattform für
	den Fernunterricht aus. Auch andernorts gibt es Probleme.

	Schüler*innen organisieren Halbgruppen: Revolutionäres angezettelt

	In Bremen wollten Schüler*innen sich nicht trotz Corona mit 30 anderen in
	engen Räumen drängen. So halbierten sie die Kurse auf eigene Faust.

	Kampf gegen Corona in Berlins Schulen: Eine echte Luftnummer

	Eltern besorgen für eine Grundschul-Klasse im Oktober auf eigene Faust
	einen teuren Luftfilter. Einsetzen dürfen sie ihn bis heute nicht.

	Schulschließungen nach Weihnachten: Kultusminister für Fernunterricht

	Die Bildungsminister geben ihren Widerstand gegen Schulschließungen auf.
	Auch die Schulen müssten ihren Beitrag zur Eindämmung von Corona leisten.

	Forscher über Bildungsungerechtigkeit: „Wir müssen das System rütteln“

	Soziale Herkunft und Bildungserfolg hängen nicht erst seit Corona zusammen,
	sagt Kai Maaz. Er fordert eine Diskussion über Ziffernoten.

	Internationale Grundschulstudie Timss: Mittelmäßig in Mathe

	Das deutsche Bildungssystem fällt zurück. Jedes vierte Schulkind hat keine
	ausreichenden Kenntnisse in Mathe oder Naturwissenschaften.

	Einsatz für kleine Klassen: Corona fördert Eigeninitiative

	Weil die Länder am Präsenzunterricht in voller Gruppenstärke festhalten,
	haben Schüler*innen in Bremen jetzt selbst halbe Klassen organisiert.

	Schulen in der Coronapandemie: Kreative Lösungen statt Basta

	Die Wirklichkeit ist nicht so schlicht wie die Debatte über Schulen in der
	Pandemie: Wer für kleinere Klassen ist, ist nicht gegen Beschulung an sich.

	Debatte um Schulschließungen: Länder verstimmt, Beschluss vertagt

	Bundeskanzlerin Merkel will schärfere Regeln an den Schulen, die
	Ministerpräsident:innen ließen sie auflaufen. Eine Studie liefert neue
	Erkenntnisse.

	Schulen in der Pandemie: Leerstelle der Coronapolitik

	Dass über den Sommer keine Voraussetzungen für einen sicheren Schulbetrieb
	geschaffen wurden, ist das größte Versäumnis der deutschen Coronamaßnahmen.