# taz.de -- Misere der Schulen: Bildung auf Talfahrt

	# taz.de -- Misere der Schulen: Bildung auf Talfahrt

	> Mehr Digitalisierung ist keine Lösung in der Bildungskatastrophe. Was es
	> braucht, ist mehr Raum für Mitgestaltung und musische Fächer.

	Bild: Bildungspolitisch passiert gar nichts, um substanziell etwas zu verändern

	In 29 Städten in allen 16 Bundesländern kam es am vergangenen Wochenende zu
	einem Bildungsprotest. Ein bemerkenswertes Ereignis, denn es kommt nicht
	oft vor, dass ausgerechnet für Bildung auf die Straße gegangen wird. Schon
	eher wird fürs Klima oder den Frieden demonstriert. Vor diesem Hintergrund
	passt dann wieder ins Bild, dass die Resonanz vielerorts dürftig war.
	Derweil sind die Gründe für die bundesweiten Kundgebungen eklatant.

	Sie resultieren, wenn man ehrlich ist, aus nichts anderem als einer
	Bildungskatastrophe, die in den 1960er Jahren schon einmal von Georg Picht
	diagnostiziert wurde. Waren es damals aber vor allem Strukturdaten zum
	Schulsystem, so ist es heute handfeste Empirie, die in erster Linie die
	Bildungsprozesse in den Blick nimmt: Deutschlandweit fehlen Lehrpersonen,
	[1][immer mehr Kinder erreichen die Mindeststandards in Kernkompetenzen wie
	dem Lesen nicht], die Zahl der Schulabbrecher ist und bleibt hoch, die
	Bildungsschere geht immer weiter auseinander.

	Hinzu kommen desaströse Tendenzen in der psychosozialen Entwicklung. Immer
	mehr Jugendliche leiden unter Depressionen. Und auch die körperliche
	Verfassung der nachwachsenden Generation ist beeinträchtigt, wie die hohe
	Quote an Nichtschwimmern vor Augen führt. Diese Entwicklungen sind aus
	Sicht der empirischen Bildungsforschung nicht neu: Seit zehn Jahren weisen
	Daten aus großen Vergleichsstudien darauf hin, dass sich das einstige Land
	der Dichter und Denker in einer Bildungstalfahrt befindet, deren Ende noch
	nicht in Sicht ist.

	Dass eine [2][Bildungskatastrophe] nicht nur fatal für die nachwachsende
	Generation ist, muss offensichtlich immer wieder betont werden, weil
	bildungspolitisch nichts, aber auch gar nichts passiert in den letzten
	Jahren, um substanziell etwas zu verändern. Zwar wird das schlechte
	Abschneiden in Leistungsstudien immer parteiübergreifend beklagt und
	Besserung gelobt. Meist bleibt es aber bei diesen Lippenbekenntnissen.

	## Keine Rettung in Sicht

	Bis heute gibt es keine evidenzbasierten Konzepte, die den Lehrermangel
	beseitigen helfen, die Wege einer individuellen Förderung im Schulsystem
	aufzeigen, die Kinder und Jugendliche in einem umfassenden Sinn in ihren
	Bildungsprozessen unterstützen. Die Bildungspolitik scheint es sich – wie
	die Politik ganz allgemein in vielen anderen Bereichen auch – gemütlich
	gemacht zu haben.

	Trotz globaler Krisen, so liest man zwischen den Zeilen
	kultusministerieller Verlautbarungen, läuft es doch, und man berauscht sich
	an einer Digitalisierungseuphorie, die in anderen Ländern Europas bereits
	verflogen ist, weil man erkannt hat, dass digitale Medien im
	Bildungsbereich nicht die Lösung, sondern das Problem sind. Nun ist es kein
	Geheimnis, dass ein rückläufiges Bildungsniveau einen negativen Effekt auf
	die Wirtschaftskraft eines Landes hat.

	Ebenso ist unstrittig, dass ein geringes Bildungsniveau über kurz oder lang
	demokratiegefährdend ist. Eine Demokratie braucht Demokraten, und diese
	brauchen Bildung. Die Demokratie als Staats- und Lebensform verlangt von
	jedem Einzelnen am meisten ab, wenn sie vital bleiben soll. Umso
	bedrohlicher wirken die jüngsten [3][Erhebungen zum Demokratiebewusstsein]
	und -verständnis der nachwachsenden Generation: Obschon die Demokratie
	als Wert hoch angesehen ist, verlieren immer mehr Menschen das Vertrauen
	in die Politik und ihre Institutionen.

	## Zu wenig handlungsorientierter Unterricht

	Seit Jahren ist die Wahlbeteiligung wieder rückläufig, gerade unter
	jüngeren Menschen. Meinungsbildung, das Herzstück einer Demokratie, wird
	immer schwieriger und verliert sich immer öfter in computergesteuerte
	Blasen der stetig an Einfluss gewinnenden sozialen Medien, während die
	Zahlen der Leserschaft von Tageszeitungen von Jahr zu Jahr rückläufig
	sind. Seit jeher gehört es zu den klassischen Reaktionen öffentlicher
	Debatten, gesamtgesellschaftliche Probleme an die Schulen weiterzuleiten.

	Diese sind die Orte der Bildung. Dort ist zu lernen, was für die Demokratie
	von Bedeutung ist. So überrascht es nicht, dass in den letzten Wochen
	vermehrt die Forderung zu vernehmen war: Schulen müssen sich besser um die
	Demokratiebildung kümmern. Als sei das bisher noch kein Thema im
	Bildungssystem gewesen. Demokratiebildung ist seit der Geburtsstunde der
	Bundesrepublik Deutschland ein fester Bestandteil schulischer Arbeit.

	Obschon es unzählige Empfehlungen und Handreichungen dazu gibt, ist aber
	auch richtig: Demokratiebildung kommt vielerorts über diese Präambellyrik
	nicht hinaus. Bis heute ist für viele Schülerinnen und Schüler das einzige
	demokratische Element, das sie in ihrer Schulzeit erleben, eine
	Klassensprecherwahl. Eine Schule in einer Demokratie muss eine
	demokratische Schule sein.

	[4][John Dewey] hat diese Gedanken mit den Worten embryonic society
	formuliert: Nur wer im Kleinen erfährt, wie die Gesellschaft im Großen
	funktioniert, wird in jungen Jahren angemessen darauf vorbereitet, im
	späteren Leben Verantwortung übernehmen zu können. Davon lebt eine
	Demokratie: die Rechte auf Freiheit und Gleichheit verantwortungsvoll im
	Sinn einer kollektiven Selbstbestimmung zu leben. So müssen Themen der
	Gesellschaft auch Themen der Schule sein.

	Debatten wie über Nachhaltigkeit oder Aufrüstung dürfen nicht am Schultor
	enden. Hierfür sind strukturelle Räume zu schaffen. Bislang sind Lehrpläne
	nur auf bestimmte Fächer ausgerichtet und wenig handlungsorientiert. Zudem
	werden interdisziplinäre Zugangsweisen mit echtem Handlungsspielraum
	vernachlässigt, wie sie für aktuelle Themen kennzeichnend sind.

	## Nicht nur Deutsch und Mathe

	So wichtig die Pisa-Studien waren, so stark hat man sich in der
	Vergangenheit darauf beschränkt, nur naturwissenschaftliche, mathematische
	und muttersprachliche Kompetenzen in den Blick zu nehmen. Bildung umfasst
	aber mehr, und Themen werden zu isoliert betrachtet. Unterm Strich kommen
	Demokratiebildung und Wertevermittlung zu kurz. Derweil gibt es wirksame
	Maßnahmen, um Kinder und Jugendliche fit für die Demokratie zu machen.

	Diese sind auf drei Ebenen zu verorten. Erstens einer strukturellen Ebene:
	Wir brauchen flächendeckend Schülerparlamente, wo junge Leute auch über
	Themen sprechen können, die sie mitgestalten möchten. So lernen Kinder
	frühzeitig, was es heißt, demokratisch aktiv zu sein. An vielen Schulen ist
	die Angst vor solchen Mitgestaltungselementen aber groß. Zweitens auf
	unterrichtlicher Ebene; hier gibt es wirksame Methoden wie etwa die
	Dilemmadiskussion: Themen, die in der Gesellschaft kontrovers diskutiert
	werden, werden im Unterricht ebenso kontrovers eingebracht.

	Auch Epochenunterricht wäre sinnvoll: Das bedeutet, dass sich Lernende
	mehrmals im Schuljahr für eine Woche einem bestimmten Thema widmen und es
	dann nicht nur fachlich, sondern interdisziplinär beleuchten. So wird der
	Kern des Problems sichtbar und das, was vor Ort getan werden kann. Nicht
	umsonst gilt es etwa in Fragen der Nachhaltigkeit ökologische, ökonomische
	und soziale Aspekte zu betrachten. Und drittens auf individueller Ebene:
	Jenseits der klassischen Stoffvermittlung müssen moralisches Bewusstsein
	und Urteilsfähigkeit herausgebildet werden.

	Wer sich nur mit empirischen Zahlen befasst, wird an dieser Stelle
	einwenden: Schön und gut, aber all das ist eine Überforderung der Schule.
	Wäre es nicht besser, stattdessen mehr zu lesen, mehr zu rechnen, mehr zu
	schreiben? So naheliegend dieser Schluss ist, er ist nicht richtig. Gerade
	die empirische Bildungsforschung weist immer wieder nach, dass
	Bildungserfolg keine Frage der Quantität ist, sondern der Qualität.
	Schlechter Unterricht wird nicht besser, nur weil er länger dauert.

	## Digitale Medien klug integrieren

	Stattdessen wird Unterricht qualitätsvoller, wenn er bildungswirksam
	angelegt ist. So wissen wir aus Studien oder auch beispielsweise [5][Howard
	Gardners] Theorie der multiplen Intelligenzen, dass der Mensch mehr ist als
	sein Kopf. Bildung umfasst alle Bereich der Persönlichkeit: kognitive,
	moralische, motivationale, kreative und andere. Sie alle in den Blick zu
	nehmen ist pädagogische Aufgabe und Pflicht.

	Eine Lehrplanreform, die einerseits in den Kernfächern entrümpelt und
	andererseits zugunsten der musischen Fächer neu gewichtet, ist längst
	überfällig. All dies kann nur gelingen, wenn aus bildungspolitischer Sicht
	endlich die Zeichen der Zeit erkannt werden und die Bildungskatastrophe
	angegangen wird. Aber nicht mit einem weiteren Digitalisierungswahn, wie
	ihn die Bildungspolitik flächendeckend betreibt: Digitales Lernen sei
	modernes Lernen und damit gut.

	So soll denn auch alles digitalisiert werden, was digitalisiert werden
	kann: Smartboards statt Tafeln, Tablets statt Hefte, Erklärvideos statt
	Texte und wischen, statt zu blättern. Dass es für all das aber keine
	Evidenz gibt, sondern im Gegenteil viele Studien Zweifel am Nutzen einer
	solchen Digitalisierung aufkommen lassen, wird ausgeblendet. Digitale
	Medien müssen klug in den Unterricht integriert werden. Zudem braucht es
	mehr denn je Klassenfahrten, Feste und Feiern.

	Dafür müssen sowohl die finanziellen als auch die strukturellen
	Voraussetzungen geschaffen werden. Es macht keinen Sinn, wenn Lehrpersonen
	stundenlang Verwaltungsakte ausführen oder Technik warten und deswegen
	nicht ihrem Kerngeschäft, nämlich dem Unterricht, nachkommen. Dass all das
	nicht ohne eine Elternarbeit geht, die Eltern nicht nur mitnimmt, sondern
	auch in Verantwortung bringt, liegt auf der Hand.

	Der alles entscheidende Schritt aber ist vom Kollegium vor Ort zu gehen: Je
	klarer sich ein Kollegium darüber unterhält, was der Kern ihrer Tätigkeit
	ist, und je mehr Lehrpersonen darum ringen, wie sie ihre gesellschaftliche
	Aufgabe wahrnehmen und welcher Unterricht dafür der wirksamste ist, desto
	größer ist der Einfluss auf die Bildung der Kinder und Jugendlichen.

	2 Oct 2023

	## LINKS

	[1] /Schulabschluesse-in-Deutschland/!5956731
	[2] /Lesekompetenz-von-Grundschulkindern/!5931934
	[3] https://library.fes.de/pdf-files/pbud/20287-20230505.pdf
	[4] https://brocku.ca/MeadProject/Dewey/Dewey_1907/Dewey_1907a.html
	[5] https://www.howardgardner.com/

	## AUTOREN

	Klaus Zierer

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