# taz.de -- Kita-Sprachunterricht in Gefahr: Auf schlecht Deutsch

	# taz.de -- Kita-Sprachunterricht in Gefahr: Auf schlecht Deutsch

	> Lilian Röck sorgt dafür, dass Kinder mit Migrationsgeschichte rasch an
	> die deutsche Sprache herangeführt werden. Doch der Bund will das Geld für
	> Sprachkitas streichen.

	Bild: Erzieherin Lilian Röck mitten bei der Arbeit

	In Kindertagesstätten ist es selten ruhig, das liegt in der Natur der
	Sache. In der Berliner [1][Kita Glücksburg] ist es an diesem Mittwoch
	jedoch außergewöhnlich still. Die älteren Kinder verbringen die ganze Woche
	auf einem Ferienhof in Brandenburg. Die Jüngeren sind nebenan im
	Kindertheater, bei den Abenteuern des Pingiunmädchens Patti. Lilian Röck
	kommt das gelegen. Übernächste Woche steht der Lesenachmittag mit den
	Eltern an, Kinder und Erwachsene lesen dann gemeinsam in verschiedenen
	Sprachen. Dafür will die Erzieherin noch geeignete Bücher auswählen. Viel
	Zeit bleibt Röck an diesem Vormittag nicht. Beim Mittagstisch will sie
	zurück bei den Krippenkindern sein.

	Doch schon bald könnte Röcks Arbeit an der Kita beendet sein. Ende des
	Jahres läuft ihre Stelle aus – eine von rund 7.500 aus dem Bundesprogramm
	Sprachkitas. Es geht, wie könnte es anders sein, ums Geld.

	Bis zum Wiedersehen bei Hühnerfrikassee und Reis hat sich die 36-Jährige
	einiges vorgenommen. Genau genommen: ein umzugskartongroßes Paket voller
	Kinderbücher. Ein Verlag hat es neulich geschickt. Nun steht das Paket in
	einem großen Raum mit rotem Teppich. Hier und da liegen Teile eines Kostüms
	auf dem Boden, vor den Fenstern ist eine Bibliothek eingerichtet.
	Normalerweise verkleiden sich die Kinder hier oder stöbern nach neuen
	Büchern.

	Jetzt kniet Röck – legere Kleidung, tiefe Stimme – auf dem Teppich und
	fischt ein Buch aus dem Karton. Auf dem Cover ist ein Mädchen als
	Meerjungfrau abgebildet. „Typisch“, brummt Röck. „Immer sind Meerjungfra…
	nur Mädchen. Und immer sind sie blond und haben wallendes Haar.“ Röck
	seufzt und legt das Buch zurück in das Paket. Nur wenige der 52 Kinder an
	der Kita Glücksburg haben blondes Haar, zusammen bringen sie es auf weit
	über 20 Sprachen.

	Als nächstes zieht Röck ein „Vorlesebuch für kleine starke Jungs“ heraus.
	Auf der Frontseite ist ein weißer Junge im Schneidersitz vor einem Tipi zu
	sehen. Gekleidet ist er wie ein Indianer. „Schwierig“, sagt Röck, „echt
	schwierig.“

	Lilian Röck ist so etwas wie die Bücherexpertin der Kita Glücksburg. Vor
	zwölf Jahren hat sie den Quereinstieg von der Schule in die Kita gemacht
	und seither an verschiedenen Orten im In- und Ausland gearbeitet. In den
	vergangenen anderthalb Jahren dann hat sie sich verstärkt mit
	Geschlechterrollen und Vielfalt beschäftigt, passende Fortbildungen besucht
	– und einen Teil der Bibliothek erneuert. Bücher, die stereotype
	Rollenbilder bei Jungen und Mädchen verbreiten, hat die Kita aussortiert.
	Solche, die sie hinterfragen, dazugenommen.

	Zum Beweis steht Röck auf und kramt mehrere Bände aus den Schubfächern der
	Bibliothek hervor. „Wir wollen hier Bücher haben, die die gesellschaftliche
	Vielfalt abbilden“, sagt sie und blättert durch die Seiten. „Wenn die
	Kinder bei uns Bücher in die Hand nehmen, sollen sie darin Kinder mit
	Migrationsgeschichte, Patchworkfamilien und Väter auf Spielplätzen
	entdecken.“ Möglichst alle Kinder sollen sich selbst und ihre Familien in
	den Geschichten wiedererkennen können.

	Dass Lilian Röck sich während des wuseligen Kita-Alltags Zeit für diese
	Themen nehmen kann, hängt mit ihrer Stelle zusammen. Ein Großteil ihrer
	Arbeitszeit, 20 Stunden die Woche, wird über das Bundesprogramm Sprachkitas
	finanziert. In dieser Zeit arbeitet Röck als „zusätzliche Fachkraft
	Sprachkitas“, wie die Stelle offiziell genannt wird. In den übrigen Stunden
	schreibt sie Dienstpläne oder springt ein, wenn eine Kollegin ausfällt. Mit
	Kindern arbeitet Röck aber ohnehin nur punktuell – etwa, wenn sie Kinder
	beim Mittagessen in ein Gespräch verwickelt. Sprachanlässe schaffen, sagen
	dazu Erziehungswissenschaftler:innen.

	Röcks Hauptaufgabe besteht darin, das Team für Themen wie
	alltagsintegrierte Sprachförderung, Inklusion oder Elternarbeit zu
	sensibilisieren. Wie sprechen die Erwachsenen mit den Kindern? Wie lässt
	sich ein Mittagessen, das Händewaschen zur Sprachbildung nutzen? Wie lassen
	sich Familien bestmöglich in die Arbeit der Kita einbeziehen? Oder eben:
	Welche gesellschaftliche Normalität vermitteln die Lesebücher in der
	Bibliothek?

	## Der Bund mag nicht mehr zahlen

	Die Arbeit als Sprachkraft macht Röck Spaß – und dennoch wird sie für die
	Erzieherin bald enden. Ende Dezember nämlich läuft die bundesweite
	[2][Finanzierung für die Sprachkitas] aus, so sieht es der Haushaltsentwurf
	der Bundesregierung vor. Seit elf Jahren unterstützt der Bund Kitas mit
	erhöhtem Sprachförderbedarf, indem er ihnen zusätzliches Personal
	finanziert.

	Diesen erhöhten Sprachförderbedarf machen die Behörden meist am Anteil der
	Kinder mit nichtdeutscher Herkunftssprache aus. In Berlin müssen es
	mindestens 40 Prozent sein, in anderen Bundesländern gelten teils andere
	Werte. Bundesweit profitiert jede achte Kita von dem Programm. Ob die
	Länder die Sprachkitas in der bestehenden Form übernehmen, ist jedenfalls
	mehr als fraglich. Ungeklärt ist vor allem, woher die rund 250 Millionen
	Euro pro Jahr kommen sollen, die bislang der Bund alleine trägt.

	Die Lösung von Bundesfamilienministerin [3][Lisa Pau]s (Grüne) sieht vor,
	die Sprachkitas in das geplante „Kita-Qualitätsgesetz“ zu integrieren. Dann
	aber müssten die Länder bei anderen Ausgaben sparen. Der Gebührenfreiheit
	für Kitas beispielsweise.

	Was die Länder von den Ampelplänen halten, konnte man am vergangenen
	Freitag beobachten. Einstimmig forderten sie im [4][Bundesrat die
	Bundesregierung auf], das Programm der Sprachkitas fortzusetzen und zu
	verstetigen. Das Bundesfamilienministerium konterte umgehend: Kitas sind
	Ländersache, eine dauerhafte Finanzierung des Bundes komme nicht infrage.
	Einzig eine sechsmonatige Übergangsfinanzierung hat Paus bislang in
	Aussicht gestellt.

	Und dieser Streit über das Geld geschieht nun ausgerechnet zu einer Zeit,
	in der besonders viele nichtdeutsche Kinder in den Kitas dringend einer
	Sprachförderung bedürfen. Hunderttausende Geflüchtete aus der Ukraine haben
	in den letzten Monaten die Bundesrepublik erreicht. Nach einer Statistik
	von Anfang September drängen sich derzeit allein in den Schulen 172.787
	ukrainische Kinder und Jugendliche.

	Kaum vorstellbar, dass die Ampel zum Regierungsstart noch eine bessere
	Zusammenarbeit bei Bildungsinvestitionen, gar ein Kooperationsgebot,
	versprochen hat. Von diesem Geist ist nicht viel übrig geblieben. Aktuell
	schieben sich Bund und Länder gegenseitig die Verantwortung für die Misere
	zu.

	## Die ersten Erzieherinnen kündigen ihre Stelle

	Bei den Kitas kommt das nicht gerade gut an. Seit Wochen kritisieren Träger
	und Kita-Leitungen das absehbare Ende der Sprachkitas. Und sie mahnen zur
	Eile. Wenn nicht bald eine Lösung für die gefährdeten Stellen gefunden
	werde, schaue sich das Personal nach Alternativen um. Dass dies keine
	Panikmache ist, bestätigen Erzieher:innen, die selbst von dem drohenden
	Ende des Programms betroffen sind. Von sechs Sprachfachkräften, mit denen
	die taz für diesen Text gesprochen hat, haben drei bereits eine neue Stelle
	sicher oder in Aussicht. Zwei können in jedem Fall bei der Kita bleiben,
	weil sie bereits vor der Arbeit als Sprachkraft eine unbefristete Stelle in
	der Kita hatten. Allerdings verlagert sich dann nur das Problem. Denn wenn
	die Bundesgelder enden und die Fachkraft plötzlich Personalkosten beim
	Träger verursacht, muss die Kita an einer anderen Stelle sparen.
	Wortwörtlich.

	Vor diesem Problem steht auch Wenke Stadach. Und zwar gleich doppelt. Weil
	ihre Kita Lütt Matten in Neubrandenburg mit 250 Kindern besonders groß ist,
	wurden ihr gleich zwei zusätzliche Stellen aus dem Sprachkita-Programm
	bewilligt. Wenn es dumm läuft, muss Stadach im Januar also zwei halbe
	Stellen einsparen. Was sie dann macht, weiß sie noch nicht.

	Trotz dieser Aussichten ist Wenke Stadach erstaunlich gut gelaunt, als sie
	die taz in ihrer Kita empfängt. Vielleicht liegt es an der [5][Petition zur
	Rettung der Sprachkitas], die Stadach in den Bundestag eingebracht hat und
	die gerade durch die Decke geht. Als die 48-Jährige in ihrem Büro
	türkischen Mokka anbietet, hat ihre Petition gerade die 90.000
	Unterschriften geknackt und damit locker die erforderliche Hürde von
	50.000. Eine Woche später sind es schon über 180.000. Damit ist sicher: Die
	Bundesregierung muss Stadach im Oktober vor dem Petitionsausschuss anhören.

	„Das wird bestimmt aufregend“, sagt Wenke Stadach in ihrem Büro und muss
	schmunzeln. Sie, die mit 16 von der Schule gegangen ist, um erst in der
	Kaufhalle zu arbeiten, mischt heute in der Berliner Bildungspolitik mit.
	Ihre Botschaft an Lisa Paus, oder wer auch immer vom Familienministerium
	zum Petitionsausschuss aufkreuzen mag, hat sich Stadach jedenfalls schon
	zurechtgelegt. „Na, dass kein Programm mehr für die Chancengerechtigkeit
	leistet als die Sprachkitas.“

	Das sehe sie auch hier in Neubrandenburg, wo viele Kitas keine Kinder
	aufnähmen, dessen Eltern Transferleistungen beziehen. Dann dürften sie dem
	Kind nämlich nur einen Teilzeitplatz anbieten – und würden dadurch spürbar
	weniger Ressourcen erhalten. Bei einem Krippenplatz macht der Unterschied
	rund 700 Euro im Monat aus, bei älteren Kindern knapp 200. „Mit gut
	bezahlten Ganztagskindern kann man natürlich besser wirtschaften“, sagt
	Stadach. „Wir nehmen aber alle Kinder.“

	Damit das auch künftig so bleibt, nimmt Stadach den Bund bei den
	Sprachkitas in die Verantwortung. Es ärgert sie, dass der Staat erst über
	Jahre sinnvolle Strukturen aufbaut, um sie dann der föderalen Ungewissheit
	preiszugeben. Woher ihr Bundesland plötzlich die Gelder für die Sprachkitas
	nehmen soll, weiß sie nicht. Mecklenburg-Vorpommern hat im
	Länderdurchschnitt die geringsten Löhne, aus diesem Grund hat die
	Schweriner Landesregierung in er Vergangenheit die Kitamittel des Bundes in
	die Gebührenfreiheit gesteckt. „Auch das ist wichtig für die
	Chancengerechtigkeit“, findet Stadach.

	## SPD-Bundestagsabgeordneter macht Hoffnung

	So ähnlich sieht es [6][Erik von Malottki]. „Das Dilemma ist, dass die
	Länder jetzt in so ein Dilemma kommen.“ Der SPD-Bundestagsabgeordnete aus
	Greifswald hat sich von Beginn an hinter den Erhalt der Sprachkitas
	gestellt. „Ohne zusätzliche Mittel wird es nicht gehen“, sagt von Malottki
	am Telefon. Die Bedingungen für Kitas vor Ort kennt von Malottki nur zu
	gut. Nach seinem Studium arbeitete er beim Projekt „Ein Quadratkilometer
	Bildung“ in einer sozial benachteiligten Wohnsiedlung. Als Gewerkschafter
	bei der GEW unterstützte er später die Gebührenbefreiung an Kitas, weil
	erst dadurch auch der Lohn für Erzieher:innen steigen durfte, ohne dass
	gleich die Kita teurer wurde.

	„Ich glaube daran, dass man etwas verändern kann in diesem Land“, sagt von
	Malottki. Das beweise der große Zuspruch zur Petition im Bundestag. Wird er
	mit seinem Optimismus recht behalten? Spätestens Mitte November, bei der
	Bereinigungssitzung für den Haushalt 2023 im Bundestag, werden die Würfel
	fallen. Von Malottki verspricht, dass die SPD-Fraktion „geschlossen“ dafür
	kämpfen werde, dass die Sprachkitas auch im kommenden Jahr fortbestehen.

	Egal wie es ausgeht – Lilian Röck von der Berliner Kita Glücksburg wird
	nicht mehr lange dabei bleiben. Sie zieht es in die Erwachsenenbildung.
	Noch im Oktober wird Röck ihre Nachfolgerin einarbeiten und das
	Sprachkita-Projekt übergeben. Mindestens noch für ein paar Wochen.

	21 Sep 2022

	## LINKS

	[1] https://www.gluecksburgberlin.de/
	[2] /Sprachfoerderung-in-Kitas/!5864015
	[3] /Neue-Bundesfamilienministerin-Lisa-Paus/!5847039
	[4] /Sprachfoerderung-an-Kitas/!5882012
	[5] /Petition-der-Woche/!5866867
	[6] https://erikvonmalottki.de/

	## AUTOREN

	Ralf Pauli

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