# taz.de -- Lehrermangel in Berlin: Ohne Quereinsteiger geht es nicht

	# taz.de -- Lehrermangel in Berlin: Ohne Quereinsteiger geht es nicht

	> In Grundschulen unterrichten immer mehr LehrerInnen ohne abgeschlossenes
	> Lehramtsstudium. Sebastian Schmidt ist einer davon. Über Vor- und
	> Nachteile der Seiteneinsteiger.

	Bild: Sebastian Schmidt ist motiviert, er hat Lust auf seinen neuen Job als Leh…

	In langen Karawanen schlurfen die Kinder in der Morgendämmerung zur
	Gemeinschaftsschule Campus Efeuweg in Neukölln. Lehrer Sebastian Schmidt
	huscht derweil bereits durch das überfüllte Lehrerzimmer und verzieht
	nervös das Gesicht. „Ich hab gestern noch mal den ganzen Unterrichtsentwurf
	umgestellt. War viel zu lang, und dann wird’s bloß hektisch“, sagt er
	hektisch. „Wo ist denn jetzt Frau Russo?“ Christine Russo ist eine von
	Schmidts Ausbilderinnen während seiner Lehrerausbildung, die er im Dezember
	mit dem zweiten Staatsexamen für die Grundstufe in den Fächern Deutsch,
	Mathe und Englisch abschließen will. An diesem Morgen ist der letzte
	Unterrichtsbesuch vor der Prüfung geplant. Russo ist zu spät, Schmidt ist
	nervös.

	Bevor Sebastian Schmidt, 36 Jahre alt, im August vergangenen Jahres das
	erste Mal alleine vor einer Klasse mit Grundschülern stand und ihnen das
	Einmaleins und das englische Alphabet beibringen sollte, hatte er keinerlei
	Lehrerfahrung. Schmidt hatte Anglistik und Germanistik studiert – und sich
	danach als Firmengründer versucht. Erst war er Inhaber einer
	Übersetzungsfirma, danach beteiligte er sich an der Herstellung von
	Kletterwänden. Nach zehn Jahren suchte er nach „einer neuen
	Herausforderung“, wie er sagt. Und nach finanzieller Sicherheit.

	Schmidt ist also ein Quereinsteiger in den Lehrerberuf – und befindet sich
	damit in guter Gesellschaft in Berlins Lehrerzimmern: Allein während der
	letzten Einstellungsrunde zum Schuljahresstart im September hatte die
	Senatsverwaltung für Bildung 2.000 neue Lehrkräfte eingestellt – davon 944
	ohne abgeschlossenes Lehramtsstudium.

	In den Grundschulen sind sogar 53 Prozent der 974 in diesem Jahr neu
	eingestellten Lehrer Quereinsteiger. Zum Vergleich: Vor zwei Jahren machten
	die spät(er) berufenen Pädagogen noch lediglich etwa 20 Prozent der
	Neueinstellungen aus.

	Gewerkschaften und Lehrerverbände mahnen nun unermüdlich vor einem
	drohenden Niveauverlust – und fühlen sich bestätigt mit jedem
	Ländervergleich in Mathe oder Lesekompetenz, in dem Berlin wieder einen der
	hinteren Plätze belegt. Eltern verziehen beim Smalltalk auf dem Schulhof
	beim Thema Quereinsteiger das Gesicht, als hätten sie Zahnschmerzen. So
	viele Lehrer, die selbst noch lernen, aber dabei schon Vollzeit – und vor
	allem weitgehend auf sich allein gestellt – vor der Klasse stehen. Kann das
	gut gehen?

	## Man wusste eigentlich Bescheid

	Rückblende: Der Grund, warum es ohne die Seiteneinsteiger heute nicht mehr
	geht, sind die seit 2012 stark gestiegenen und laut aktueller
	Bevölkerungsprognose des Senats noch steigenden Schülerzahlen. Über die
	wusste man zwar spätestens Bescheid, seit die Statistiker Ende 2014 die
	Schulentwicklungsplanung für die kommenden fünf Jahre vorlegten.

	Aber die Politik reagierte nur schwerfällig. Denn obwohl man Ende 2014
	wusste, dass bei Nichtstun bis 2018/19 nochmals 7.500 Vollzeitlehrer
	weniger da sein würden – unter anderem, weil viele Lehrer in Pension gehen
	würden –, beschloss man erst im Frühjahr 2017, bei der Neuverhandlung der
	Hochschulverträge, die Zahl der Lehramtsabsolventen auf 2.000 jährlich zu
	verdoppeln.

	Zuvor hatte man immerhin bereits zum Wintersemester 2016/17 die
	Studienplatzkapazitäten für die besonders dringend benötigten
	Grundschullehrer an Humboldt-Universität, Freier Universität und
	Universität der Künste von 300 auf 580 Plätze erhöht.

	Doch bis die Absolventen von den Unis kommen, dauert es seine Zeit. Also
	braucht man dringend Leute wie Sebastian Schmidt.

	## Vokabeln zum Thema Schulzubehör

	Schmidt ist inzwischen mitsamt seiner Ausbilderin Russo, die den Weg dann
	doch noch rechtzeitig gefunden hat, im Klassenraum angekommen. Draußen ist
	es immer noch dunkel. Die müden Gesichter der Kinder spiegeln sich in den
	Fenstern. Als Schmidt und Russo hereinkommen, nehmen sie Aufstellung neben
	ihren Stühlen. Regentropfen prasseln auf das Flachdach der Schule.

	„Good morning, everybody!“, sagt Schmidt, und seine Nervosität scheint
	plötzlich verflogen. Routiniert umschreitet er Rucksäcke, Regenschirme und
	Turnbeutel auf dem Boden. „Good morning, Mr Schmidt“, leiert die Klasse im
	Chor und lässt sich zurück auf ihre Stühle fallen.

	Lehrer Schmidt erklärt die Aufgabe und macht die Übung vor: Die Schüler
	sollen sich Vokabeln zum Thema Schulzubehör einprägen. „I need a sheet of
	paper“, sagt er. „What do you need?“ Rasch schnellen einige Finger in die
	Höhe: „A pencil?“, murmelt eine Schülerin fragend in der ersten Reihe. �…
	pencil!“, ruft Schmidt. „Great!“ Während er spricht, bewegt er sich durch
	den Raum, ruft mit ausgestreckten Armen gleichzeitig Schüler auf und mahnt
	andere zur Ruhe.

	Schmidt wirkt wie ein Verkehrspolizist auf einer Kreuzung und ist am Ende
	der Stunde sichtlich erleichtert. „Gut, dass Sie noch gekürzt haben“, sagt
	Russo mit Blick auf den Unterrichtsentwurf. „Das sieht gut aus für die
	Prüfung!“

	## Extreme Belastung ist ein Problem

	Für die Lehrergewerkschaft GEW ist nicht nur die schiere Masse an neuen
	Quereinsteigern bedenklich, sondern auch die extreme Belastung, unter der
	sie stehen. Zwar sollen sie mindestens zwei Stunden pro Woche von einem
	Mentor unterstützt werden. In der Praxis funktioniere dies jedoch häufig
	nicht, beklagt Gewerkschaftssprecher Markus Hanisch. Die unerfahrenen
	Lehrkräfte müssten in der Praxis oft vom ersten Tag an eigenständig den
	Unterricht leiten.

	Auch Schmidt fühlt sich davon zunächst überfordert, als er im August 2016
	plötzlich vor einer Klasse steht. Wie soll er Themen so erklären, dass
	Kinder sie verstehen? Reagiert er richtig, wenn ein Kind zu spät kommt oder
	wenn jemand stört?

	Die Sozialstruktur am Campus Efeuweg, wo Sebastian Schmidt lehrt, gilt als
	nicht einfach. Viele Familien sind vom Jobcenter abhängig. 2016 verließen
	14 Prozent der Schüler die 10. Klasse ohne Abschluss – fünf Prozentpunkte
	mehr als der Berliner Durchschnittswert.

	Judith Francke, Schulleiterin der Grundstufe am Campus Efeuweg, sagt: „Ich
	versuche darauf zu achten, die Leute nicht zu überlasten.“ Die 59-Jährige
	sitzt am Schreibtisch in ihrem mit Regalen bis unter die Decke voll
	gestopften Büro. Francke ist seit 1990 an der Schule und leitet seit zwei
	Jahren die Grundstufe.

	## Noch ein Problem: die Zahl der Inklusionskinder

	Um die vielen Quereinsteiger weniger allein zu lassen in den Klassen,
	versuche sie Kollegen aus der sogenannten Doppelsteckung abzuziehen. Der
	Begriff bezeichnet im Lehrerjargon zwei Lehrer, die sich gemeinsam um eine
	Klasse kümmern, um auf einzelne Schüler besser eingehen zu können.

	„Es ist ganz typisch, dass Kollegen aus der Doppelsteckung genommen werden,
	um Quereinsteiger zu unterstützen“, sagt Markus Hanisch von der GEW. „Damit
	die pädagogischen Konzepte Inklusion und Ganztagsschule funktionieren
	können, ist die Doppelsteckung jedoch elementar wichtig“, kritisiert er.
	„Natürlich ist das Zweckentfremdung, die Kollegen da abzuziehen“, sagt auch
	Francke. „Aber was soll ich machen?“

	Das Problem ist also oft gar nicht der einzelne Quereinsteiger, der nicht
	notwendigerweise unbegabter ist als der Kollege von der Uni. Es sind die –
	eigentlich nicht vorhandenen – Ressourcen, die ihre große Zahl derzeit an
	den Schulen bindet. Und die andere Herausforderungen, die für sich schon
	kompliziert genug sind, noch schwieriger machen: die wachsende Zahl der
	Inklusionskinder an den Berliner Schulen, die langfristige Integration der
	Flüchtlingskinder, die unverändert schlechten Bildungschancen von Kindern
	aus weniger privilegierten Elternhäusern.

	Schulleiterin Francke sagt allerdings auch: „Es werden so dringend Lehrer
	gesucht, dass derzeit alle irgendwie ihr Staatsexamen bestehen. Man traut
	sich kaum zu sagen, jemand sei nicht geeignet.“ Dabei sei das bei vielen
	Quereinsteigern ihrer Erfahrung nach durchaus der Fall. Denjenigen, die
	sich nur in eine feste, gut bezahlte Anstellung wünschen, rät sie: „Wer
	kein Interesse an Pädagogik hat, der soll es lassen.“

	## Alleine in der Klasse und überfordert

	Schmidt ist motiviert, er hat Lust auf seinen neuen Job. Und doch ist er am
	Anfang, alleine in der Klasse, überfordert. Schmidt beginnt zu zweifeln.
	Die Schüler geben nichts auf die Unterrichtsentwürfe, die er abends an
	seinem Schreibtisch bastelt. Der wiederum wird unsicher, wenn sein Plan
	nicht funktioniert und selbst unruhig, wenn die Klasse unruhig wird.

	Von August 2016 an dauert es nur knapp vier Monate, bis Schmidt wochenlang
	ausfällt. Es ist Anfang Dezember, als er nach einem anstrengenden
	Seminartag nach Hause kommt. Im Treppenhaus verliert er die Orientierung,
	er klingelt bei den Nachbarn. Am nächsten Tag diagnostiziert ein Arzt einen
	Hörsturz.

	Anfang Januar trifft Schmidt sich zur Krisensitzung mit der Schulleitung in
	Franckes Büro. Um Schmidt zu entlasten, soll er sich einem Team
	anschließen. Besonders in den unteren Jahrgangsstufen arbeitet häufig ein
	Team aus Lehrkraft und Erzieher zusammen und plant den Unterricht. Für
	Schmidt ein Glücksfall: „Gerade von der Erzieherin habe ich unglaublich
	viel lernen können.“

	Grundwissen in Didaktik und Pädagogik lernen die Quereinsteiger „nebenbei“
	in den Fachseminaren. Einen Tag vor seinem letzten Unterrichtsbesuch sitzt
	Schmidt im Schulungszentrum in Rudow. Der Raum sieht fürchterlich nach
	Schule aus. Selbst gestaltete Plakate hängen an den Wänden. Neben der Tafel
	die obligatorischen, überdimensionalen Zirkel und Geodreiecke. Die hintere
	Wand ziert ein braunes Regal, in dem sich unzählige Ausgaben von
	„Nussknacker – Unser Rechenbuch“ und „Mathetiger“ aneinanderreihen. I…
	Mitte sitzt der Kurs im Stuhlkreis um einen kitschigen Teppich in
	Regenbogenoptik.

	## Ausbildung auch in Teilzeit

	Knapp zwei Drittel der Teilnehmer seien derzeit Quereinsteiger, gibt Katja
	Bertram, die Leiterin des Schulungszentrums, an. Seitdem der Senat
	beschlossen habe, dass sie die Ausbildung auch in Teilzeit machen können,
	brächen viel weniger ab als früher, sagt Bertram. Am Ende der Ausbildung
	seien sie dann nahezu auf dem gleichen Stand wie die Lehramtsstudenten von
	der Uni: „Quereinsteiger sind nicht zwangsläufig schlechter qualifiziert“,
	sagt Bertram.

	Das werde man noch sehen, sagt Berlins oberster Elternvertreter Norman
	Heise, und drückt damit die Sorge vieler Eltern aus. Die berufsbegleitende
	Ausbildung gleiche derzeit einer „Blackbox“: „Wir hören von einigen Elte…
	dass es an ihren Schulen gut läuft und die Quereinsteiger eine Bereicherung
	sind – wir hören aber auch das Gegenteil.“

	Heise, selbst Vater, berichtet von der Parallelklasse seines Sohnes. Dort
	waren Eltern ganz angetan von dem neuen Physiklehrer, der viel mehr
	experimentierte in seinem Unterricht – und bei dem viele Schüler plötzlich
	so auch viel mehr lernten.

	„Viele bringen Lebenserfahrung mit und bereichern die Schulen. Es gibt
	jetzt beispielsweise sehr viel mehr Männer an Grundschulen“, sagt auch
	Ausbilderin Bertram. Dem stimmt auch Schulleiterin Francke zu. „Allerdings
	entwertet der Quereinstieg natürlich das Lehramtsstudium“, findet sie.

	## Wieder ein Lehrer mehr für Berlin

	Sebastian Schmidt hat nach seinem Zusammenbruch Wege gefunden, mit der
	Belastung besser umzugehen. Bevor er mit dem Unterricht beginnt, zieht er
	sich in der Schule um. „Eine Art Uniform ist das für mich“, sagt er. Nichts
	Besonderes, ein Hemd und Schuhe, die er sonst vielleicht nicht tragen
	würde. „Es hilft, die Rolle zu erfüllen.“

	Die erfülle er mittlerweile ziemlich gut, meint Russo, die Seminarleiterin.
	Nach dem Englischunterricht am Morgen diskutieren sie die Stunde. Mit
	übereinandergeschlagenen Beinen hört er zu und tippt eifrig auf der
	Tastatur seines Laptops. „Man merkt, dass Ihnen die Kinder ans Herz
	gewachsen sind“, sagt Russo. Für das Examen im Dezember macht sie sich
	jedenfalls bei Schmidt keine Sorgen. Wieder ein Lehrer mehr für Berlin.

	Mitarbeit: Anna Klöpper

	5 Nov 2017

	## AUTOREN

	Rebecca Barth

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