# taz.de -- Lehrermangel in Sachsen: Profis ohne Staatsexamen

	# taz.de -- Lehrermangel in Sachsen: Profis ohne Staatsexamen

	> Um den Lehrermangel zu bekämpfen, setzt Sachsen in großer Zahl auf
	> Seiteneinsteiger. Das geht nicht zwangsläufig auf Kosten der Qualität.

	Bild: Damit nicht noch mehr Unterricht ausfällt, unterstützen Seiteneinsteige…

	Berat hat keinen Bock zu schreiben, Michelle hinten links schläft noch
	und Moritz ist wieder mal vor allen anderen fertig. Nadine Gürtler geht
	durch die Reihen, kontrolliert hier das Hausaufgabenheft, hilft dort beim
	Schreiben des großen „R“ und sorgt nebenbei noch dafür, dass Pauline ihren
	Nachbarn Anton nicht stört – so weit, so normal in einer der ersten Klassen
	der 46. Grundschule.

	Dabei ist es das erste Mal, dass Gürtler Erstklässlern das Alphabet
	beibringt. Die 36-Jährige ist keine ausgebildete Lehrerin, hat
	Kunstgeschichte, Archäologie und Deutsch als Fremdsprache studiert. Als im
	Herbst 2015 dringend Lehrer gesucht wurden, die geflüchteten Kindern
	Deutsch vermitteln können, meldete sie sich.

	Wie kein anderes Bundesland setzt Sachsen auf Menschen wie Gürtler, um den
	Lehrermangel zu bewältigen: Von den 1.400 offenen Stellen zu Beginn dieses
	Schuljahres wurden 720 mit Seiteneinsteigern besetzt. „Wir hatten die Wahl:
	Seiteneinsteiger oder Unterrichtsausfall“, sagt Roman Schulz von der
	Sächsischen Bildungsagentur (SBA). Die dem Kultusministerium unterstellte
	Behörde ist unter anderem dafür zuständig, neue Lehrer anzuwerben und die
	Aus- und Weiterbildung zu organisieren.

	Dass sie eingestellt wurde, erfuhr Gürtler am 1. November 2015. Noch am
	selben Tag stand sie das erste Mal vor ihren Schülern. Doch es war nicht
	das Fach Deutsch als Zweitsprache, das sie herausforderte, sondern es waren
	die Vertretungsstunden in anderen Klassen. Dort saßen ihr nicht 16, sondern
	gleich 24 Kinder gegenüber. Gürtler fragte sich: „Kann ich mich
	durchsetzen, wenn es hart auf hart kommt?“ „Was darf ich überhaupt?“ Den
	Anfang vergleicht sie mit einem Sprung ins kalte Wasser.

	Seit diesem Schuljahr ist Gürtler selbst Klassenlehrerin und studiert
	zusammen mit neunzig anderen Seiteneinsteigern berufsbegleitend
	Grundschuldidaktik an der Universität Leipzig. Auch die Hochschulstandorte
	Chemnitz und Dresden haben spezielle Programme entwickelt. Denn eines ist
	klar: Der akute Lehrermangel an den sächsischen Schulen kann in den
	kommenden Jahren nicht allein durch die regulären Lehramtsabsolventen der
	Universitäten behoben werden.

	Die sächsische Lehrerschaft kaputtgespart

	Doch wie konnte es so weit kommen? Als nach der Wende die Geburtenzahlen
	drastisch zurückgingen, wurde ein großer Teil der Ausbildungsplätze für
	Lehrer gestrichen, bereits eingestellte Lehrer mussten in Teilzeit gehen,
	Neueinstellungen gab es kaum.

	An dieser Sparpolitik hielt die Sächsische Staatsregierung auch dann noch
	fest, als längst klar war, dass die Geburtenzahlen wieder steigen. Das
	Ergebnis: Die sächsische Lehrerschaft ist stark überaltert. Bis zum Jahr
	2025 scheiden knapp 20.000 Lehrer aus dem Schuldienst aus. Ein
	Generationenwechsel steht an. 1.500 bis 2.000 Stellen müssen jährlich neu
	besetzt werden.

	„Wir hätten bereits zum Schuljahr 2009/2010 anfangen müssen, deutlich mehr
	auszubilden. Damit haben wir dann 2012/2013 begonnen. Aber erst jetzt, zum
	Wintersemester 2016/17, wurden die Ausbildungskapazitäten signifikant
	erhöht“, gibt Schulz von der SBA zu.

	Ohne Seiteneinsteiger geht es also derzeit nicht. Aber wie verändern sich
	dadurch die Schulen? Wie groß ist der Qualitätsverlust, vor dem
	Lehrerverband und Gewerkschaft warnen?

	Vier Seiteneinsteiger arbeiten an einer Schule

	Bevor sie sich Qualitätsfragen widmen können, müssen Sachsens Schulleiter
	derzeit erst einmal zusehen, wie sie die gesetzlich vorgeschriebenen
	Stunden abdecken können. Renate Adler leitet die 46. Grundschule, an der
	Nadine Gürtler unterrichtet. Sie erlebt täglich, was es heißt, wenn immer
	mehr Schüler kommen, aber nicht ausreichend Lehrpersonal da ist.

	In den vergangenen beiden Jahren wurden jeweils drei vierte Klassen an
	weiterführende Schulen entlassen und fünf neue erste Klassen aufgenommen.

	Sie ist froh über jede zusätzliche Lehrkraft, die kommt – ob
	Seiteneinsteiger oder klassischer Lehramtsstudent. Vier Seiteneinsteiger
	arbeiten derzeit an ihrer Schule, ein fünfter kommt Anfang Dezember.

	taz: Frau Adler, wie erleben Sie die neuen Kollegen im Schulalltag?

	Renate Adler: Wir hatten Glück, Seiteneinsteiger zu bekommen, die Einsatz
	zeigen. Die bringen hier zum Teil richtig gute Ideen ein. Ich bin jetzt
	seit 1980 an dieser Schule. Da besteht schon die Gefahr, dass man
	betriebsblind wird. Doch obwohl es bei uns gut läuft, brauchen die
	Seiteneinsteiger viel Unterstützung. Wie baue ich eine Stunde auf? Was
	mache ich, wenn einer stört? Wie führe ich ein Elterngespräch? All diese
	Dinge müssen wir ihnen erst beibringen. Aber mir ist es lieber, sie fragen
	nach, als wenn sie es nicht tun. Denn am Ende bin ich für die
	Unterrichtsqualität verantwortlich.

	Gibt es Unmut im Lehrerzimmer, weil die Kollegen den Neuen so stark unter
	die Arme greifen müssen?

	Klar meckert mal einer, aber grundsätzlich erlebe ich das Kollegium als
	aufgeschlossen und hilfsbereit. Es kracht dann, wenn Kollegen
	krankheitsbedingt fehlen und die anderen noch mehr Arbeit haben. Als im
	September mehrere Kollegen gleichzeitig krank waren, blieb uns nichts
	anderes übrig, als die Eltern zu bitten, ihre Kinder zu Hause zu behalten.
	Wir sind an unserer Belastungsgrenze.

	Seit diesem Schuljahr absolvieren Seiteneinsteiger, bevor sie in die
	Schulen kommen, einen dreimonatigen Crashkurs, der praktische Aspekte des
	Schulalltags lehrt. Durch eine zweijährige berufsbegleitende Fortbildung an
	der Uni und ein Referendariat werden sie dann zu Ein-Fach-Lehrern
	fortgebildet. Was halten Sie davon?

	Ich finde es begrüßenswert, dass Seiteneinsteiger sich fortbilden. Es ist
	nicht die Ausbildung eines normalen Lehrers. Aber wer sich reinhängt, ist
	danach gut ausgebildet. Mein Problem ist eher, dass mir in dieser Zeit die
	Leute fehlen. Frau Gürtler ist zum Beispiel für ihr Studium zwei Tage von
	der Arbeit in der Schule freigestellt und ich muss zusehen, dass ich Ersatz
	für sie bekomme. Ich rechne es ihr hoch an, dass sie an ihren Studientagen
	trotzdem die erste Stunde in ihrer Klasse unterrichtet.

	Gürtler schätzt es, dass ihr die Kollegen nicht unter die Nase reiben, dass
	sie Seiteneinsteigerin ist, und bemüht sich ihrerseits, die Unterschiede zu
	den Kollegen mit Staatsexamen zu verwischen. Deshalb will sie ihren
	richtigen Namen auch nicht in der Zeitung lesen: „Die Kinder wissen nicht,
	dass ich Seiteneinsteigerin bin. Die sehen mich in der ersten Stunde und
	denken, ich bin danach irgendwo im Schulhaus.“

	Für dieses Gefühl von Kontinuität nimmt sie viel Stress in Kauf. Kurz vor 7
	Uhr bringt sie ihre eigenen Kinder in die Schule, radelt von dort aus an
	die 46. Grundschule, unterrichtet die erste Stunde und schwingt sich danach
	wieder in den Sattel, um zum Campus in der Innenstadt zu gelangen. „Wenn
	ich da angekommen bin, atme ich erst mal tief durch.“

	Das ist auch nötig, denn der Tag der Alleinerziehenden ist noch lang. Auf
	die Vorlesung folgen Seminare. Um 17 Uhr ist sie zu Hause. Dort warten
	schon ihre beiden Töchter, die in der Zwischenzeit von Gürtlers Eltern
	abgeholt wurden.

	Der Großteil der Seiteneinsteiger sind Frauen zwischen 30 und 40 Jahren,
	die wie Gürtler bereits eigene Kinder haben. Schule, Studium, Privatleben
	zu vereinen – die Belastung, der sie ausgesetzt sind, ist groß. Es gibt
	Tage, da scheint alles zu viel zu werden. So wie an einem Donnerstag Mitte
	August. Gürtler unterrichtete zu diesem Zeitpunkt seit zwei Wochen ihre
	erste Klasse, als nacheinander drei Fachlehrer sie ansprachen: „Deine
	Klasse läuft nicht“, „Die kommen überhaupt nicht zur Ruhe“, „Die sind…
	wuselig. Ich schaffe es mit denen in der Sportstunde nicht mal bis in die
	Turnhalle“, so lauteten einige der Vorwürfe. Irgendwann ist Gürtler nicht
	mal mehr in der Lage, sich die Kritik anzuhören.

	Mittlerweile läuft es nicht nur in ihrem Unterricht, sondern auch in
	Werken, Sport und Mathe rund. Einige Tage nach der Kollegenschelte hat sich
	Gürtler mit den Fachlehrern zusammengesetzt. Gemeinsam haben sie Rituale
	und ein Belohnungssystem entwickelt, um den Kindern die Regeln des
	Schulalltags beizubringen.

	Wer es nicht weiß, könnte Gürtler heute nicht mehr von einer Lehrerin mit
	Staatsexamen unterscheiden. Wie sie den Unterricht gestaltet und sich, wenn
	es mal lauter wird, Gehör verschafft, hat sie durch die tägliche Arbeit an
	der Schule gelernt. Der Austausch mit erfahrenen Kollegen hat ihr dabei
	geholfen. Keine Selbstverständlichkeit in einem Bundesland, wo in manchen
	Regionen sieben von zehn Lehrern Seiteneinsteiger sind.

	18 Nov 2017

	## AUTOREN

	Nadja Mitzkat

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