# taz.de -- Zwang zur Koedukation in Papenburg: Klasse mit Jungs

	# taz.de -- Zwang zur Koedukation in Papenburg: Klasse mit Jungs

	> Seltsam, dass in Zeiten von Safe Spaces Mädchenschulen ein Auslaufmodell
	> sind. Auch im Mariengymnasium Papenburg kommen jetzt die Jungs.

	Bild: Nun offen für alle: das Mariengymnasium in Papenburg

	Papenburg taz \| Nach 188 Jahren wird das [1][Mariengymnasium im
	niedersächsischen Papenburg] im nächsten Schuljahr auch Jungen aufnehmen,
	und die interessante Frage ist, ob das eine gute oder eine schlechte
	Nachricht ist. Helene ist Schülerin der 10. Klasse und fand die Idee so
	schlecht, dass sie im vergangenen Jahr mit ihrer Klasse eine
	Unterschriftenaktion dagegen startete. 313 von knapp 700 Schülerinnen haben
	unterschrieben.

	Helene sitzt in einem Café neben der Schule, um davon zu erzählen, sie hat
	sich Notizen gemacht, um nichts Wesentliches zu vergessen, obwohl sie nicht
	so wirkt, als würde sie Wesentliches vergessen. Sie hat die Unterschriften
	gleich in doppelter Hinsicht nicht für sich gesammelt: Weil sie als
	Zehntklässlerin nicht davon betroffen ist, dass in den künftigen 5. Klassen
	Jungs dabei sind. Und weil sie für „schüchterne Mädchen“ den
	Entwicklungsraum erhalten wollte, den sie bislang hatten, und den sie
	wichtig findet, weil sie glaubt, dass es mehr schüchterne Mädchen als
	Jungen gibt. Sich selbst zählt sie nicht dazu, kein Wunder: Kürzlich hat
	sie an der Mathe-Olympiade teilgenommen, davor war sie in der Technik-AG
	und hat Programmieren gelernt, nebenbei ist sie noch bei People for Future.

	Aber die 313 Unterschriften, die zusammengekommen sind, haben nichts
	genützt, denn bei der Öffnung für die Jungen ging es gar nicht um
	pädagogische Konzepte – es ging schlicht um Anmeldezahlen. Und die lagen
	mit 72 für die drei fünften Klassen unter den erforderlichen 75, mit denen
	man kostendeckend arbeiten und attraktive Kursauswahlen anbieten kann. „Das
	ist der absolute Kipppunkt“, sagt Thomas Weßler, der Vorsitzende des
	Stiftungsvorstandes der Schulstiftung im Bistum Osnabrück. Wenn man mit ihm
	telefoniert, wird schnell klar, dass es hier nicht um eine konzeptionelle
	Entscheidung geht, um ein Bekenntnis für oder gegen das Prinzip
	Mädchenschule. „An Monoeduaktion ist an und für sich nichts Verkehrtes,
	solange sie nachgefragt wird“, sagt Weßler. Und dass dem Mädchengymnasium
	in Papenburg – dem einzigen der Schulstiftung – ein paar demographisch
	schwierige Jahrgänge das Genick gebrochen haben.

	Die Schule hatte sich ein einjähriges Moratorium erbeten, „superschöne
	Dinge gemacht“, so Weßler, und gezeigt, „was für eine gute
	Schulgemeinschaft sie hat“ – geholfen hat es nicht. Die Enttäuschung
	darüber hat Weßler abbekommen, „schön war es nicht“, sagt er, und dass es
	andererseits kein gutes Zeichen wäre, wenn die Schule nicht gekämpft hätte.

	„Es hat nicht gereicht“, sagt Michael Bloemer, der Schulleiter in seinem
	Büro. Das Mariengymnasium hat die betoneckige Nicht-Schönheit aller
	Schulen, und dass es eine kirchliche ist, ist hier vor allem an einem sehr
	kleinen Ansteckkreuz an Bloemers Sakko zu sehen. „Im ersten Moment war es
	schwer, auch für die Kollegen, die die Mädchenbildung verinnerlicht haben“,
	sagt Bloemer. „Wir haben uns geschüttelt und machen jetzt das Beste
	daraus.“ Aber viel, so klingt es, ist gerade gar nicht zu tun. Neue
	pädagogische Konzepte schreibt man im Mariengymnasium nicht. „Es ist ja
	nicht die Quadratur des Kreises, wir nehmen Jungs auf“, sagt Bloemer.
	Zunächst wird man sie ganz normal mitlaufen lassen.

	## Wieso eigentlich kein Role Model?

	Etwas Jungenerfahrung hat man ohnehin, weil das Mariengymnasium in der
	Oberstufe mit dem örtlichen Gymnasium gemeinsame Kurse anbietet, wenn man
	sie aus eigener Kraft nicht stemmen kann.

	Es ist offenkundig, dass Michael Bloemer zu denen gehört, die die
	Mädchenbildung verinnerlicht haben. Er zieht einen Flyer hervor, den die
	Schule im Moratoriumsjahr bei einer Werbeagentur beauftragt hat, auch das
	hat nicht gereicht. „Es ist ärgerlich“, sagt er, „es gibt keine
	inhaltlichen Gründe, das bringt einen zum Nachdenken.“ Und zugleich stellt
	er fest, dass die Mädchenschule ganz generell stirbt, jenseits des
	Mariengymnasiums, das sei eine deutlich wahrnehmbare Tendenz.

	Warum eigentlich? Warum ist die Mädchenschule in Zeiten, in denen „safe
	space“ ein weitestgehend anerkanntes Konzept ist, so komplett Auslaufmodell
	und so gar nicht Role Model? Weil sie mit der katholischen Kirche verbunden
	ist, die nicht gerade im Aufwind ist?

	„Eigentlich“, sagt Thomas Weßler von der Schulstiftung, „haben die
	katholischen Schulen kein Nachfrageproblem.“ Es scheint also doch am
	Prinzip Monoedukation zu liegen. Diejenigen, die es erhalten wollen,
	vermeiden alle Begriffe, die nach Schutzbedürftigkeit oder Rückzug klingen.
	„Schutzraum?“, sagt Schuldirektor Bloemer, wenn man ihn danach fragt. „Ich
	weiß nicht, ob das der richtige Begriff ist. Eher ein Ort, wo alle
	Kompetenzen, die Mädchen besitzen, entwickelt werden.“ Empowerment hätte
	die Werbeagentur vielleicht auf den neuen Flyer schreiben sollen, aber
	vielleicht wäre das auch kontraproduktiv gewesen.

	## Monoedukation gerade kein Thema

	Für die Forschung zu geschlechtergerechtem Unterricht in Mathematik und
	Naturwissenschaften, und das ist bemerkenswert, ist Monoedukation zur Zeit
	kein Thema. „Studien hängen von Auftraggebern ab, und das Thema ist nicht
	mehr so in“, sagt Andrea Blunck, die eine Professur für Mathematik und
	Gender an der Uni Hamburg hat. „So etwas würde es heute nicht mehr geben“,
	sagt sie über ihre eigene Stelle, und es ist auffallend, dass die
	Mädchenschulen und die Genderprofessuren zu MINT-Fächern zur gleichen Zeit
	im Abwind sind. Jungen ließen sich in Mathematik eher auf Risiken bei der
	Suche nach Lösungen ein, Mädchen folgten eher Lösungsschemata und hielten
	sich bei dem, was man „fragend-entwickelndes Lehrgespräch“ nennt, eher
	zurück. Ebenso wisse man, dass Jungen häufiger aufgerufen und häufiger
	gelobt würden.

	Folgt aus all dem, dass man eine Mädchenschule braucht, um darauf Rücksicht
	zu nehmen?

	## Genderstereotype greifen ab der Pubertät

	Immerhin kommen überproportional viele der Frauen, die Mathematik oder
	Naturwissenschaften studieren, von Mädchenschulen. Die mathematischen
	Fähigkeiten unterscheiden sich bei den Geschlechtern erst mit etwa zehn
	Jahren, und das ist für die Forschung Beleg dafür, dass dafür
	Genderstereotype verantwortlich sind, die ab der Pubertät greifen. Dann,
	und das nur als Fußnote, verschlechtert sich auch die Lesekompetenz der
	Jungen, [2][die inzwischen ingesamt schlechtere Bildungsabschlüsse machen].

	„Besonders mit Blick auf die Grundschulen müsste man heute eher eine
	Förderung der Jungen durch Monoedukation fordern“, sagt Thomas Weßler. Aber
	die überwiegende Mehrheit der Pädagog:innen fordert ohnehin nicht
	Monoedukation, sondern eine sogenannte reflektierte Koedukation. Alles
	andere, so fürchten sie, würde [3][Genderstereotype eher verewigen als
	aufbrechen].

	Andrea Blunck etwa würde die Schüler:innen nur phasenweise trennen und
	setzt ansonsten auf eine gendersensible Ausbildung der Lehrenden, die sich
	der unterschiedlichen Zugänge bewusst werden sollen und auch, etwa als
	Grundschullehrerin, der eventuell vorhandenen eigenen Angst, mathematisch
	unzulänglich zu sein. Denn diese Angst wird von den Lehrerinnen an die
	Schülerinnen weitergegeben. Nur: „Genderkompetenz spielt für Lehrkräfte in
	der Uniausbildung eine geringe Rolle“, sagt Blunck. Der Schwerpunkt liege
	auf dem Umgang mit heterogenen Gruppen, etwa in Bezug auf
	Lernschwierigkeiten.

	Im Mariengymnasium Papenburg, vor dem Plakat der letzten
	Theateraufführungen, schwärmt Michael Bloemer von den Betriebspraktika bei
	einer Firma aus Leer, wo die Schülerinnen vor allem programmieren. „Wir
	hätten gern mehr Mädchen von euch“, hieße es dort immer, „die bleiben
	konzentriert bei einer Sache, während die Jungen daddeln.“ „Die Jungen sind
	Anwender, die Mädchen sind Entwickler“, sagt Bloemer, ohne seinen Stolz zu
	verbergen.

	Helene, die Schülerin aus der 10. Klasse, hätte sich mehr von der
	Unterschriftenaktion erhofft. Immerhin darf künftig jemand aus der
	Schülerverwaltung Beisitzerin im Sitzungsrat des Bistums sein. Ihr Zorn ist
	weitgehend verraucht. „Ich sehe es etwas gelassener“, sagt sie, „vielleic…
	ist es ein bisschen zeitgemäßer und wir kommen immer näher ans Berufsleben,
	an die Kooperation mit Jungs.“

	Aber eigentlich will sie etwas anderes: die Wahlfreiheit, dass sich auch
	künftig Mädchen für reine Mädchenschulen entscheiden können, ohne dass das
	ein großes Ding wäre.

	1 Jul 2023

	## LINKS

	[1] https://mgpapenburg.de/
	[2] /Geschlechterungleichheit-an-Hamburger-Schulen/!5323093
	[3] /Kampf-gegen-Genderstereotype/!5851369

	## AUTOREN

	Friederike Gräff

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