# taz.de -- Reformpädagogik in Neumünster: Die klassenlose Schule

	# taz.de -- Reformpädagogik in Neumünster: Die klassenlose Schule

	> 20 Prozent Arbeitslosigkeit, sozialer Brennpunkt? Trotzdem! Eine
	> Gemeinschaftsschule in Neumünster zeigt, wie Inklusion gelingt.

	Bild: Die Schüler lernen selbstorganisiert ohne Klassen oder Jahrgangsstufen.

	Neumünster taz \| Die Laptops sind aufgeklappt, die Smartphones liegen auf
	dem Tisch. Max und Miles interessieren sich nicht dafür, was die Lehrerin
	macht, die 17-jährigen Jungs sind mit einem eigenen Projekt beschäftigt. In
	Miles’ Ohr stecken weiße Kopfhörer, auf seinem Bildschirm sammelt er Fakten
	über Medien – Lernen funktioniert hier nicht mit Frontalunterricht, sondern
	selbstständig.

	Und die Freiherr-vom-Stein-Schule ist auch keine Privatschule Blankeneses,
	sondern steht im Vicelin-Viertel in Neumünster in Schleswig-Holstein. 20
	Prozent der BewohnerInnen sind hier ohne Arbeit, jedeR fünfte hat eine
	Migrationshintergeschichte, graue Nachkriegsbauten bestimmen das Stadtbild.
	Von hier kommen auch die Schüler, und trotzdem läuft einiges rund, was in
	anderen Teilen der Republik Wunschvorstellung bleibt. Ein Grund dafür ist
	Maike Schubert, die Direktorin.

	Während das nördlichste Bundesland nach Lösungen für Bildungsprobleme
	sucht, hat die blonde 51-Jährige etwas Besonderes geschafft: Innerhalb von
	acht Jahren wurde aus einer normalen Realschule mit knapp 600 SchülerInnen
	eine mehrfach ausgezeichnete Gemeinschaftsschule. Kinder werden ganztags
	betreut, 70 Prozent der SchülerInnen schaffen am Ende die Zulassung für
	weiterführende Schulen. Nun nominierten Experten die Schule für den
	deutschen Schulpreis 2016.

	An diesem Morgen pendelt Maike Schubert immer wieder zwischen Klassenzimmer
	und Direktorinnenbüro. Die große Frau mit dem freundlichen Lächeln ist
	trotzdem präsent zwischen den gelben Wänden ihres „Farbteams“. Drei
	verschiedene „Farbteams“ teilen die Schule auf und ersetzen Klassen und
	Jahrgänge. Während sie eine Schülerin bei ihrem Projekt berät, sitzen die
	anderen in kleinen Lerngruppen verteilt im Raum, die Türen sind ständig
	offen, wer gehen will, steht auf. Trotzdem wird es hier nicht laut.

	Die Geschichte der etwas anderen Schule beginnt 2007: Durch den Druck
	schlechter Pisa-Ergebnisse beschließt die rot-grüne Regierung eine
	Zusammenlegung der Haupt- und Realschulen. Das Kollegium der damaligen
	Vom-Stein-Realschule fährt deshalb für ein Wochenende an den nahe gelegenen
	Westensee. Eigentlich wollen sie nur über nötige Umbauten sprechen, aber
	dann zeigt jemand am ersten Abend diese Dokumentation: „Treibhäuser der
	Zukunft“, ein Filmprojekt, das reformpädagogische Schulen vorstellt. „Auf
	einmal haben wir dann über unsere Vorstellung von einer perfekten Schule
	diskutiert“, erinnert sich die heutige Direktorin.

	## Lernen muss gelernt werden

	Ideen werden gesammelt, Visionen auf einer weißen Tafel notiert. Klar ist
	nach dem Abend: Frontalunterricht will niemand mehr. Zurück in der Schule
	beginnt die Lehrerschaft, Tafeln zu entfernen und Tische umzuschieben. „Am
	Anfang haben wir uns wie Versuchskaninchen gefühlt“, erinnert sich der
	17-Jährige Max. Er trägt eine Baseballmütze auf dem Kopf und sitzt in der
	letzten Reihe. „Mir war es manchmal auch zu chaotisch.“

	Die LehrerInnen besuchen reformpädagogische Schulen in Hamburg und am
	Bodensee, sie schauen sich Lehrkonzepte an, probieren Unterrichtsmethoden
	aus. „Lehrer müssen eben auch lernen“, sagt die Direktorin. Vor allem
	müssen sie eine Menge Arbeit investieren: Für das selbstbestimmte Lernen
	entwickeln die LehrerInnen neue Materialien, am Ende ist das Handarbeit.

	Nach und nach schafft die Schule ihr eigenes Lehrkonzept: Kinder der
	Unterstufe lernen in Lernphasen, die „KULT“ und „Werkstatt“ heißen,
	anstelle von klassischen Fächern werden in den Phasen Projekte aus einem
	Themenbereich zur Verfügung gestellt.

	Das Farbteam Gelb beschäftigt sich gerade mit Medien. Die 15-jährige Vivien
	hat sich dafür im Bereich Gesellschaft das Thema Verbraucherbildung
	herausgesucht und recherchiert zu bestehenden Gesetzen. „Ich suche mir das,
	was ich noch nicht kenne“, sagt sie zu ihrer Themenfindung. Aus drei großen
	Säulen, die im gelben Flur an die Wand geklebt sind, können sich die
	SchülerInnen Projekte aussuchen. Haben sie Fragen, wenden sie sich an die
	LehrerInnen. Am Ende müssen alle Fachbereiche abgedeckt werden, denn die
	Freiherr-vom-Stein-Schule ist noch immer eine staatliche Institution und
	die Abschlussprüfung in der Mittelstufe ist zentral.

	Obwohl es kein normales Notensystem gibt, bemühen sich auch Miles und Max,
	mit ihrem Projekt fertig zu werden. In der Reflexionsstunde am Ende des
	Tages besprechen sie mit einer Lehrperson ihre Fortschritte. Ihrem
	Tischnachbarn Fabian, 15, der eine Stufe unter ihnen ist, helfen sie
	trotzdem.

	## Lehrer verlassen die Schule

	Auf den Schulfluren wird Schubert oft angesprochen. Sie scherzt mit den
	jungen KollegInnen. Später in ihrem Büro spricht sie von den
	Schwierigkeiten der Schulreform. An den Wänden hängen Plakate mit
	Lehrkonzepten, ein Banksy-Motiv am Eingang zeigt ein Mädchen, das einem
	roten Herzluftballon hinterhersieht.

	Schubert sagt, dass man gerade am Anfang zu wenig von diesen Lehrmethoden
	wusste und dass es LehrerInnen gab, die gar kein Interesse an Veränderungen
	hatten – oder an Reformpädagogik. Damals bekommt sie die didaktische
	Leitung zugeteilt. Sie liest sich in die Materie ein, vernetzt sich mit
	anderen Projekten und baut eine neue Schulstruktur auf. Heute sagt sie:
	„Ich habe von Anfang erklärt: Wenn wir damit anfangen, dann gehen wir nicht
	mehr zurück.“

	Einige Lehrkräfte verlassen die Schule. Ständige Reformen, kritisieren sie,
	führten nicht zu besserer Bildung. Über den neuen Ideen gehen sogar
	Freundschaften zu Bruch. Auch bei den Eltern stößt der Reformeifer am
	Anfang auf wenig Verständnis: „Als mein Sohn unbedingt auf diese Schule
	wollte, war ich ganz schön verunsichert. Ich habe das Schulkonzept nicht
	verstanden“, sagt Jörg Asmus-Wieben. Der Elternvertreter beschreibt damit
	die Stimmung in der 78.000-Einwohner-Stadt. Für viele Eltern sind die neuen
	Lernkonzepte bis heute etwas sehr Fremdes.

	Schon in den ersten Jahren der Umstrukturierung kommt es zu Konflikten:
	LehrerInnen an Grundschulen empfehlen ihren SchülerInnen, lieber nicht an
	die Vom-Stein-Schule zu wechseln, unter den Eltern entstehen Gerüchte über
	die „neue Schule“. Keine Struktur gebe es da, die Kindern könnten machen,
	was sie wollen. Schubert glaubt: „Die anderen Schulen fühlen sich von uns
	unter Reformdruck gesetzt.“

	## Unterricht mit YouTube

	In den 1990er Jahren kämpft Neumünster mit hohen Arbeitslosenzahlen.
	Jahrelang bemüht sich die Stadt, ausgelagerte Bereiche von Universitäten in
	den Ort zu holen. Vergebens. Obwohl die Gemeinschaftsschule in den
	folgenden Jahren mehrmals für den Deutschen Schulpreis nominiert wird,
	kämpft sie bis heute um steigende Schülerzahlen.

	Vivien hat sich mittlerweile dem Satz des Pythagoras zugewandt. Trotz der
	Zettelberge auf ihrem Tisch wirkt sie entspannt. Das war nicht immer so.
	Auf ihrem früheren Gymnasium kam sie mit dem Druck nicht klar, musste sogar
	zum Psychologen. Von einer Freundin hört sie von dem anderen Schulmodell
	und bittet ihre Eltern darum, versetzt zu werden. Viele erzählen eine
	ähnliche Geschichte, wenige Eltern entscheiden sich bewusst für die etwas
	andere Schule.

	Auf dem Gang sitzt eine kleine Gruppe um einen Laptop. YouTube-Videos
	laufen. „Wir arbeiten gerade an einem Filmprojekt“, sagt ein Schüler.
	Smartphones und Laptops sind erwünscht in der digitalen Modellschule.
	Selbstbestimmtes Lernen funktioniert nicht über Druck, sondern über
	Interesse.

	Kinder wollen lernen, glauben Reformpädagogen, und jedes Kind lernt anders.
	Anstelle eines starren Lehrplans bekommen die SchülerInnen die
	Möglichkeiten, einen eigenen Lernrhythmus zu entwickeln, LehrerInnen sollen
	diesen nur unterstützen. Die große Chance: Kein Kind wird abgehängt, und
	trotzdem werden schnellere LernerInnen nicht zurückgehalten. Klappt das?
	„Na ja“, meint Max und tauscht Blicke mit seinen Sitznachbarn, „ein wenig
	mehr Druck würde mir manchmal guttun.“

	## Inklusion dank Reformpädagogik

	Direktorin Maike Schubert sagt: „Ich musste diese Sicht auch erst einmal
	lernen.“ Die gebürtige Neumünsteranerin wächst in einem behüteten Umfeld
	auf. Im Tennisverein, der den Großteil ihrer Zeit einnimmt, bekommt sie
	wenig von sozialen Problemen mit. Leistung bestimmt ihr Aufwachsen. Erst
	die Notwendigkeit schafft den Blickwechsel: Weil sie nach der Universität
	keinen Job an einer Realschule bekommt, landet sie als Vertreterin auf
	einer Förderschule für Kinder mit schweren geistigen Behinderungen. „Ein
	Sozialschock, der mir gutgetan hat“, sagt sie heute. Reformpädagogik, davon
	ist sie überzeugt, kann wirkliche Inklusion leisten.

	Freiwillige bieten nachmittags Fotokurse an, das neue Gartenprojekt wird
	von Überstunden getragen, LehrerInnen sind für ihre SchülerInnen fast immer
	online erreichbar. Wie die meisten hier brennt Schubert für dieses Projekt,
	ständig hat sie neue Ideen: „Ich will eine Kita und eine Oberstufe, Eltern
	sollen sich hier engagieren. Schule ist ein Prozess, von dem alle lernen.“

	Mittlerweile kommen Studierende aus der ganzen Deutschland, um das Projekt
	kennenzulernen. Vergangene Woche war die Jury des Deutsches Schulpreises
	vor Ort. Bis Juni entscheiden sie, ob die Freiherr-vom-Stein-Schule
	ausgezeichnet wird. Die Schule ist gut vernetzt mit anderen
	Schulinitiativen – Anerkennung kommt noch immer vor allem von außen. „Ein
	wenig mehr Interesse wäre schön“, meint Schubert, wenn sie nach ihrem
	Verhältnis zu Neumünster gefragt wird. „Aber“, ergänzt sie dann, „manc…
	muss man Dinge auch einfach erst mal machen.“

	5 Feb 2016

	## AUTOREN

	Paul Hildebrandt

	## TAGS

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