# taz.de -- Digitales Schulfach in Hessen: Braucht es das wirklich? | |
> Von digitalem Lernen sind die meisten Schulen weit entfernt. Hessen setzt | |
> seit dem Sommer als erstes Land auf ein eigenes Schulfach. Ein | |
> Ortsbesuch. | |
Bild: Die Fünftklässlerinnen der Carl-von-Weinberg-Schule zerlegen im Unterri… | |
FRANKFURT AM MAIN taz | Wer an einem Mittwochvormittag den Unterricht der | |
Carl-von-Weinberg-Schule besucht, der glaubt: Hier in Frankfurt hat die | |
digitale Zukunft schon begonnen. Zumindest in den zwei fünften Klassen. In | |
einer zerlegen Amira, Raabeah, Milda, Emilia und Melina gerade einen PC in | |
seine Einzelteile. Während der Computer da sein Innenleben offenbart – | |
Schaltkreise, Kabel, Platinen –, stehen sie begeistert davor und | |
diskutieren angeregt. „Wo ist denn jetzt das Mainboard?“, fragt eines der | |
Mädchen, als sie sich suchend über den Computer beugt. Die Aufgabe: Die | |
Schüler*innen müssen die Computereinzelteile ihren Funktionen und Namen | |
zuordnen. | |
Diese Autopsie am Computer ist Teil eines deutschlandweit einzigartigen | |
Modellfachs. Der schlichte Titel: „Digitale Welt“. Am zwölf Schulen in | |
Hessen läuft seit Schuljahresbeginn dieser Versuch. Ein Jahr lang, so die | |
Startvorgabe, soll das Ganze an fünften Klassen erprobt werden. Das | |
selbstgesteckte Ziel der Landesregierung: „Ein neues Schulfach für das | |
digitale Zeitalter“, wie Hessens Kultusminister Alexander Lorz und | |
Digitalministerin Kristina Sinemus (beide CDU) zur Vorstellung im Sommer | |
erklärten. | |
Nachholbedarf in Sachen Digitalisierung bescheinigte erst vor Kurzem | |
[1][eine repräsentative Umfrage der Initiative D21], einem Netzwerk aus | |
Politik und Wirtschaft, das sich die Digitalisierung auf die Fahne | |
geschrieben hat. Eines der Ergebnisse: Gerade einmal 44 Prozent der Eltern | |
gaben an, dass digitale Geräte und Anwendungen im Unterricht eine sehr | |
große Rolle spielten. Unter Hessens Eltern ist diese Auffassung noch | |
seltener vertreten. Weitere Kritikpunkte: fehlender Internetzugang an den | |
Schulen und mangelnde Kompetenzen der Lehrer*innen. | |
## Neues Fach im Modellversuch | |
Dabei hatte die Kultusministerkonferenz (KMK) bereits 2016 eine gemeinsame | |
Strategie zur „Bildung in der Digitalen Welt“ beschlossen. Das Ziel: eine | |
fächerübergreifende Verankerung der digitalen Bildung und Verbesserungen | |
bei der Lehrerbildung. Die Umsetzung kommt trotz des milliardenschweren | |
Digitalpakts Schule nur schleppend voran. | |
In Hessen setzt man nun also sogar auf ein eigenes, neues Fach. Zumindest | |
im Modellversuch. Der Inhalt von Digitale Welt: grundlegende Kompetenzen | |
der Informatik vermitteln. Diese sollen dann mit ökonomischer und | |
ökologischer Bildung verknüpft werden, erklärten die zuständigen | |
Ministerien bei der Vorstellung des neuen Fachs. Ein fixes Curriculum gebe | |
es zwar noch nicht. Doch auch Medienbildung, Datenschutz, Algorithmen | |
könnten Teil des neuen Fachs sein. Es ist also einiges, was sich Hessen da | |
vorstellt – und das für Klasse 5. | |
„Ich finde, man kann gar nicht früh genug anfangen“, entgegnet John | |
Klemen-Geiger, der an der Carl-von-Weinberg-Schule das neue Fach | |
unterrichtet. Gerade erst vor wenigen Wochen habe es an der Schule einen | |
Vorfall gegeben, der seiner Meinung vielleicht hätte verhindert werden | |
können, wenn es ein solches Fach regulär schon früher gegeben hätte. Eine | |
junge Schülerin habe ein Video mit den Konterfeis ihrer | |
Mitschüler*innen zusammengeschnitten und ins Internet gestellt. Weil | |
alle minderjährig waren, ein echtes Problem. „Obwohl alle permanent online | |
sind, fehlt es vielen an Wissen zu dem, was sie da eigentlich tun“, sagt | |
Klemen-Geiger, der normalerweise Mathe und Physik unterrichtet. | |
Im Nebenraum wuselt Eva Maria Orth herum. Auch sie unterrichtet in dieser | |
Doppelstunde Digitale Welt. Dafür hat die Kunst- und Relilehrerin | |
verschiedene Stationen aufgebaut, die die Kinder mit selbstgewählter | |
Reihenfolge bearbeiten können. „Wann hast du deinen ersten Roboter | |
programmiert?“, steht da zum Beispiel auf einem Post-It. Er liegt an der | |
Station, wo die Schüler*innen Fragen an KI- und | |
Robotik-Wissenschaftler*innen sammeln sollen. | |
## Rückmeldung der Eltern positiv | |
Über das Projekt „I am a Scientist, get me out of here“ hat Lehrerin Orth | |
Gespräche mit Forscher*innen organisiert, denen die Kinder ihre Fragen | |
stellen können. Andere basteln Malroboter aus Plastikbechern und Batterien. | |
„Ich will, dass die Kinder die Angst verlieren vor Technik und | |
Programmieren. Und sowohl die Chancen als auch die Risiken dieser | |
Technologien begreifen“, sagt Orth. | |
Die ersten Rückmeldungen der Eltern seien positiv, berichtet Schulleiterin | |
Carolin Kubbe. „Ich hatte kurz vor den Sommerferien Anrufe von Eltern, die | |
noch zu uns wollten, nur wegen Digitale Welt“, schildert sie. Geklappt habe | |
das nicht, weil die Anmeldephase da schon lange vorbei war. Auch im | |
Kultusministerium spricht man von hoher Nachfrage. Einige Schulen hätten | |
sogar weitere Pilotklassen beantragt. | |
Doch braucht es wirklich ein eigenes Fach? Lehrer Klemen-Geiger findet ja: | |
„Die bisherigen Versuche, Digitalisierung als Querschnittsthema zu | |
verankern, haben nicht funktioniert.“ Viele Lehrkräfte täten sich selbst | |
schwer mit der Digitalisierung – wie solle es da fächerübergreifend | |
vermittelt werden? | |
Das sieht der Vorsitzende der hessischen Bildungsgewerkschaft GEW, Thilo | |
Hartmann, anders. „Digitalisierung muss überall im Unterricht gelebt werden | |
– und nicht in ein einzelnes Fach ausgelagert werden.“ Vor allem seien die | |
Lehrkräfte zu eingespannt, um die Digitalisierung nebenher zu schaffen: Ein | |
Fünftel der Lehrkräfte arbeite nach einer GEW-Studie mehr als 48 Stunden | |
die Woche. „Wie und vor allem wann sollen sie da noch Konzepte zur Didaktik | |
der Digitalisierung im Unterricht entwickeln?“ | |
Mit dem Wunsch, Digitalisierung als Querschnitt zu begreifen, liegt | |
Hartmann ganz auf Linie der KMK. Auch sie fordert, dass die Digitalisierung | |
nicht in einem einzigen Fach abgehandelt werden soll. Das Kultusministerium | |
in Hessen sieht in den KMK-Vorgaben und dem eigenen Fach keinen | |
Widerspruch. Ein Ministeriumssprecher sagt auf taz-Anfrage, dass die | |
Schüler*innen das erlernte digitale Handwerkszeug „selbstverständlich in | |
allen Unterrichtsfächern“ anwenden sollen. | |
Apropos Qualifikation: Für den aktuellen Modellversuch gab es nur wenige | |
Wochen Vorlauf. Dass das Fach dennoch so schnell umgesetzt werden konnte, | |
liegt vor allem an zwei Faktoren. Der eine: Die teilnehmenden Schulen waren | |
ohnehin schon umtriebig in Sachen Digitales und wurden extra danach | |
ausgewählt. An der Carl-von-Weinberg-Schule – eine offizielle Eliteschule | |
des Sports, die regelmäßig Olympioniken hervorbringt – gab es | |
beispielsweise schon eine Art Vorläuferfach für Digitales. Als ein | |
zusätzliches Angebot für die Nicht-Sportler*innen quasi. | |
Der zweite Grund: das Engagement der Lehrerkräfte. An der | |
Carl-von-Weinberg-Schule brennen Eva Maria Orth und John Klemen-Geiger für | |
die Digitalisierung. Orth hat eine Zeit lang im Silicon Valley gelebt und | |
den Digitale-Welt-Vorläufer „Pixelfit“ für die Schule entwickelt. | |
Klemen-Geiger findet Informatik hochspannend und bot ohnehin eine | |
Robotik-AG an. | |
Es sind also besondere Voraussetzungen, die die Projektschulen schon | |
mitbringen. Lehrer Klemen-Geiger glaubt deshalb auch nicht, dass sich das | |
neue Fach kurzfristig an allen hessischen Schulen einführen ließe. | |
Gewerkschafter Hartmann versteht nicht, warum es dieses Fach überhaupt | |
geben sollte: „Jahrelang wurde der [2][Informatikunterricht stiefmütterlich | |
behandelt], Arbeitslehre an Gymnasien abgeschafft. Und jetzt soll es ein | |
ganz neues Fach geben?“ Für ihn ist das Fach Digitale Welt deswegen ein | |
strategisches Leuchtturmprojekt. Nächstes Jahr steht in Hessen eine | |
Landtagswahl an. | |
Das weist das hessische Bildungsministerium natürlich zurück. Das | |
Modellprojekt soll in jedem Fall noch um ein Jahr verlängert werden – mit | |
mehr Schulen und auch für Klasse 6. Das heißt: Vor der Landtagswahl im | |
Herbst wird es ziemlich sicher keine Entscheidung zur Weiterführung geben. | |
Vielleicht entpuppt sich das Fach ja noch als Wahlkampfthema. | |
Für Klemen-Geiger und Orth sind andere Fragen drängender: etwa, wie sie | |
bald die Ökologie in dem Unterricht verankern sollen. Bisher haben sie ihre | |
Stunden zu Themen wie digitalen Medien oder Bilder im Netz gehalten. Zur | |
Ökologie soll es demnächst eine entsprechende Weiterbildung mit Inputs | |
geben. Ideen hat Orth dazu schon: Vielleicht ein Projekt mit dem | |
Temperatursensor des Mikrocomputes „Calliope Mini“. | |
23 Nov 2022 | |
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## AUTOREN | |
Alina Leimbach | |
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