Introduction
Introduction Statistics Contact Development Disclaimer Help
# taz.de -- Inklusion an Schulen: Wir brauchen sie immer noch
> Unser Schulsystem folgt den falschen Zielen. Deshalb droht es sowohl an
> der Inklusion als auch an der Pandemiebewältigung zu scheitern.
Bild: Unglückselige Fixierung: Die Schule und ihre Standards
Hannover taz | Die x-te Debatte über Inklusion fühlt sich ein bisschen an
wie die x-te Schultheater-Aufführung von „Warten auf Godot“. Inklusion ist
wie Godot eine vage Bekannte, die unsichtbar bleibt und vielleicht nie
auftaucht. Aber das Stück ist so abgedroschen und tot gespielt, dass man
große Mühe hat, sich überhaupt noch daran zu erinnern, wie aufregend und
neu das einmal war.
Und vielleicht ist dieser Zeitpunkt, die Debatte noch einmal aufzunehmen,
gerade besonders gemein: Hat doch [1][diese Pandemie Familien, in denen
Kinder mit Behinderungen leben,] noch einmal in ungeahnte Tiefen gestürzt –
in ökonomische Nöte, heftige Isolation, brutale Erschöpfung.
Aber vielleicht muss man auch gerade deshalb und jetzt erst recht wieder an
dieses Thema rühren: Weil selbst [2][der mickrigste Fortschritt von der
Rückabwicklung bedroht ist]. Und weil dieses Schulsystem aus den gleichen
Gründen an der Pandemiebewältigung zu scheitern droht, aus denen es auch an
der Inklusion zu scheitern droht: Seiner Fixierung darauf, gewohnte
Standards abzuarbeiten, statt vom Kind her zu denken. Und das ist der
Punkt, an dem auch Eltern von Kindern ohne Behinderung anfangen sollten,
sich Sorgen zu machen.
Eltern von Kindern mit Behinderung standen in den vergangenen Jahren vor
einer ziemlich unmöglichen Entscheidung: Fördersystem oder „Regelschule“?
## Eine unmögliche Entscheidung
Fördersystem heißt: Man kann relativ sicher sein, dass das Kind gut
versorgt und behutsam gefördert wird. Dafür ist die Gefahr groß, dass es
aus dieser Förderschleife auch nie wieder herauskommt. Das liegt zum Teil
daran, dass so ein Hilfssystem dazu tendiert, sich selbst zu erhalten. Die
Entwicklungsmöglichkeiten der Kinder bleiben beschränkt und allzu oft führt
ein Förderschulabschluss dann [3][direkt in die Werkstätten,] weil die
Chancen auf dem Arbeitsmarkt ohnehin so gering sind.
Das hat aber noch viel mehr damit zu tun, dass die Mehrheitsgesellschaft es
sich von Kindesbeinen an abgewöhnt hat, sich mit „so was“
auseinanderzusetzen. Wer Kindern im Kita- oder Grundschulalter beibringt,
dass Kinder mit Behinderungen ein Fall für Experten sind, der muss sich
nicht wundern, wenn sie auch später im Leben ihren Berührungsängsten frönen
– und sich gar nicht vorstellen können, mit „so jemandem“ zusammen zu
arbeiten oder gar zu leben.
Aber wenn Eltern sich aus diesen Gründen dafür entscheiden, ihr Kind mit
Behinderung ins Regelsystem zu schicken, gehen sie ein hohes Risiko ein.
Wenn sie Glück haben, geraten sie an eine Schule, die sich der
individuellen Förderung verschrieben hat und die – viel zu knappen –
Fördermittel clever einzusetzen weiß. An eine Lehrkraft, die offen ist, und
eine Klassengemeinschaft, die gut funktioniert. Dann werden sie erleben,
wie ihr Kind über sich hinauswächst, Dinge lernt, die ihm nie jemand
zugetraut hat und seinen Platz in der Gemeinschaft erobert.
Wenn sie aber Pech haben, geraten sie an eine Schule und eine Klasse, in
der die Lehrkraft ohnehin schon überlastet ist und den Inklusionsschüler
dann auch noch so mitschleift, während die Sonderpädagogin mit ein paar
Schulstunden pro Woche wenig bis gar nichts kompensieren kann und die
Mitschüler selbst diese kleine „Extrawurst“ noch übel nehmen. Dann bekomm…
sie ein todunglückliches Kind mit nachhaltig beschädigtem Selbstwertgefühl,
das vor allem lernt, was es alles nicht kann.
## War es naiv, sich der Inklusion so viel zu versprechen?
Und dieses Risiko ist natürlich eines, dass nicht nur Kinder mit
Behinderung trifft, sondern auch viele andere. Es hat etwas mit der
unglückseligen Fixierung unseres Schulsystems auf Normen und Standards zu
tun. Darauf zielt alles: die pseudo-objektiven Ziffernzensuren, die
Vergleichsarbeiten, das Zentralabitur. Alles, was da herausragt oder
abweicht, ist nach dieser Logik von Übel.
Der Haken ist: Schnell abrufbares Wissen – das hier als „Leistung“ verkau…
wird – liefert ein Computer auch. Was unsere Kinder lernen müssen, ist
etwas anderes: denken, kommunizieren, sich orientieren, Entscheidungen
herbeiführen, Ziele setzen, Unterschiede aushalten und produktiv nutzen.
Vielleicht war es naiv, sich von der Inklusion zu versprechen, dass sie
diese Fixierung auf Standards aufbricht. Dass sie zu einer genaueren
Wahrnehmung, besseren Förderung und klügeren Didaktik führen könnte, die
dann allen Schülern zugute kommt.
Das Dumme ist nur: Gebraucht wird sie immer noch.
23 Feb 2021
## LINKS
[1] /Menschen-mit-Behinderung-und-Corona/!5741849
[2] /Schulpolitik-in-Schleswig-Holstein/!5690896
[3] /Europa-Politikerin-ueber-inklusive-Arbeit/!5735610
## AUTOREN
Nadine Conti
## TAGS
Homeschooling
Inklusion
Schule
Gesellschaftliche Teilhabe
Menschen mit Behinderung
Leben mit Behinderung
Landtagswahl in Niedersachsen
Leibniz Universität Hannover
Leben mit Behinderung
Inklusion
Leben mit Behinderung
Mindestlohn
Schule
## ARTIKEL ZUM THEMA
Wahlkampf in Niedersachsen: Volksbegehren zur Förderschule
In Niedersachsen macht die FDP den Streit um das Auslaufen der Förderschule
Lernen zum Wahlkampfthema. Darin ist sie sich einig mit der CDU.
Uni Hannover streicht Professur: Inklusion ausgebremst
An der Universität Hannover wird die Professur für Inklusive
Schulentwicklung gestrichen. Dabei sollte der Bereich eigentlich ausgebaut
werden.
Petition von Menschen mit Behinderung: Gegen den Prüfeifer der Kassen
Menschen mit Behinderung bleiben nötige Hilfsmittel oft verwehrt.
Aktivist*innen wollen das ändern – und wenden sich nun an den
Bundestag.
Sozialpädagogen über Inklusion: „Eine radikale Herausforderung“
Sollten alle Kinder mit Behinderung zur Regelschule? Für den
Sonderpädagogen Andreas Hinz ist das fällig, für den Kollegen Uli Hoch
Überforderung.
Menschen mit Behinderung und Corona: Die vergessenen Kinder
Zu Pandemiebeginn wurden Kinder mit kognitiver Behinderung kaum beachtet.
Die Herausforderungen sind enorm.
Europa-Politikerin über inklusive Arbeit: „Werkstätten fehlt der Mindestloh…
Wir müssen das System der Werkstätten für Menschen mit Behinderung
hinterfragen und uns davon verabschieden, sagt die Politikerin Katrin
Langensiepen.
Schulpolitik in Schleswig-Holstein: Rolle rückwärts in der Inklusion
Ministerin Karin Prien legt Verordnung vor, nach der verhaltensauffällige
Schüler an Förderzentren wechseln sollen. GEW und SPD sehen das kritisch.
You are viewing proxied material from taz.de. The copyright of proxied material belongs to its original authors. Any comments or complaints in relation to proxied material should be directed to the original authors of the content concerned. Please see the disclaimer for more details.