# taz.de -- Integration von Geflüchteten: Gut angekommen

	# taz.de -- Integration von Geflüchteten: Gut angekommen

	> Die Kinder nennen sie Miss Tara. Vor zwei Jahren floh Masoume Taravatipak
	> aus dem Iran. Heute arbeitet sie als Lehrerin in Brandenburg.

	Bild: Spielend Englisch lernen: Masoume Taravatipak unterrichtet Viertklässler

	Blankenfelde taz \| Gegen elf Uhr morgens im Klassenzimmer der 4 c rückt
	Miss Tara, die Assistenzlehrerin, kurz ihre Brille zurecht, bevor sie mit
	ihren braunen Lederstiefeln in einen Pappkarton steigt. Für einen kurzen
	Moment wird das Gebrabbel von zwanzig Kindern etwas leiser, dann fragt Frau
	Green, die Englischlehrerin: „Where is Miss Tara?“ Wo ist Miss Tara?
	Etliche Kinderarme schnellen nach oben, „Ich, ich!“

	Ein Mädchen, auf deren Tisch ein Kuscheltier mit großen Glubschaugen liegt,
	antwortet: „Miss Tara is in the box.“ Und Miss Tara, die immer noch
	kerzengerade im Karton steht, lächelt und nickt. Das war die richtige
	Antwort. Miss Tara ist im Karton. Dann steigt sie wieder heraus, greift den
	Karton und streckt die Arme hoch. Die Frage, wo Miss Tara ist, wird immer
	wieder aufs Neue beantwortet. Mal ist sie in, unter, neben oder hinter dem
	Karton. Nur wer ist sie eigentlich?

	Miss Tara heißt in Wirklichkeit Masoume Taravatipak. Aber die Schüler
	nennen sie Miss Tara, weil der Nachname mit den vielen Buchstaben für sie
	so ungewohnt klingt. Vor etwa zweieinhalb Jahren, im Oktober 2015, floh sie
	gemeinsam mit ihrem Mann aus dem Iran – aber dazu später mehr. Und nun,
	seit November 2017, arbeitet die Dreißigjährige als Assistenzlehrerin an
	der Ingeborg-Feustel-Grundschule in Blankenfelde-Mahlow. Das, was hier in
	der Gemeinde mit rund 27.000 Einwohnern im südlichen Brandenburg passiert,
	ist eine unvergleichliche Geschichte über Mühe und Integration.

	Anderthalb Jahre lang hat Taravatipak am Refugee Teachers Program der
	Universität Potsdam teilgenommen. Es ist das erste Pilotprojekt
	Deutschlands, das geflüchtete Lehrer und Lehrerinnen wieder an Schulen
	bringen möchte. Finanziert wird es bis zum März nächsten Jahres vom
	Brandenburger Wissenschaftsministerium und vom Deutschen Akademischen
	Austauschdienst. Mittlerweile hat die Universität Bielefeld ein ähnliches
	Projekt auf den Weg gebracht.

	## Integration fördern, die Bildungsmisere lindern

	Die Idee ist angesichts des Lehrkräftemangels schlüssig. Die Schülerzahlen
	steigen, immer mehr Lehrkräfte gehen in Rente und an den Universitäten wird
	nicht genügend Nachwuchs ausgebildet, um diese Lücke zu schließen. In
	Brandenburg fielen im Schuljahr 2016/ 17 nach Angaben des Brandenburger
	Bildungsministeriums rund 255.000 Unterrichtsstunden aus – mit 2,1 Prozent
	der Höchststand seit zehn Jahren. Das Refugee Teachers Program kümmert sich
	so gesehen um zwei Probleme der Bundesrepublik: die Integration von
	Geflüchteten und die Misere im deutschen Bildungssystem.

	Durch Zufall erfuhr Taravatipak in der Flüchtlingsunterkunft in
	Eisenhüttenstadt, in der sie kurzzeitig untergebracht war, von diesem
	Programm. In Teheran hatte sie in einem privaten Englischinstitut Kinder,
	Teenager und Erwachsene unterrichtet. Sie bewarb sich. Beim ersten von vier
	Durchgängen flatterten über 600 Bewerbungen aus ganz Deutschland ein.
	Taravatipak gehörte zu den 50 Auserwählten, die im April 2016 starteten.
	Dann ging das Pauken los: Schulpädagogik, Fachdidaktik, ein begleitendes
	Hospitationspraktikum und vor allem Sprachintensivkurse.

	Am Ende des anderthalbjährigen Programms sollen die Teilnehmenden das
	Sprachniveau C1 erreichen. Sie sollen also in kürzester Zeit anspruchsvolle
	Texte verstehen und sich fließend ausdrücken können. Von den anfänglichen
	50 blieben am Ende nur noch 26 übrig, fast die Hälfte brach ab. Und selbst
	von denen, die dabeigeblieben sind, haben es nur 14 im geplanten Zeitrahmen
	geschafft, viele müssen die C1-Prüfung wiederholen. Im September 2017
	wurden die ersten Absolventen und Absolventinnen feierlich verabschiedet.
	14 haben bereits einen Vertrag als Assistenzlehrkraft an einer
	Brandenburger Schule, so wie Taravatipak. Sie hat das Unglaubliche
	geschafft. Zwei Jahre nach ihrer Flucht arbeitet sie an einer Grundschule
	und wird nach Tarif bezahlt.

	Als Assistenzlehrerin unterstützt sie die Englischlehrerin Silvana Green.
	Aber auch Mathe und Deutsch stehen auf ihrem Stundenplan. Während des
	Englischunterrichts schaut Taravatipak, wo Hilfe gebraucht wird, flüstert
	einzelnen Kindern etwas ins Ohr. Die Lehrerin Miss Green unterrichtet
	fernab des traditionellen Frontalunterrichts. Es wird spielerisch gelernt,
	gesungen, geklatscht und Taravatipak ist bei allem mit Einsatz dabei. Bei
	einer Übung müssen die Kinder sich Schlafmasken aufsetzen, ihre Mitschüler
	ertasten und auf Englisch reden. Nach Ende der Übung ruft ein Junge: „Ach
	schade, das macht so Spaß!“

	## Der Dinosaurier unter der Dusche

	Gegen halb zwölf, nach einem kurzen Austausch mit Frau Green, öffnet
	Taravatipak die Tür des Klassenraums. Sechs Kinder flitzen in den Flur und
	lassen sich im Kreis auf den Boden plumpsen, Taravatipak setzt sich im
	Schneidersitz dazu. In der Hand hält sie einen Stapel Karten und einen
	Würfel. Auf den grünen Karten sind Möbelstücke abgebildet, auf den
	orangefarbenen Spielsachen. Auf dem Würfel stehen Präpositionen.
	Taravatipak sortiert die Karten, dann sagt sie: „Okay, Tabea“ und drückt
	ihr den Würfel in die Hand. Das Mädchen würfelt und schaut gespannt, was
	darauf steht: „under“, unter. Dann zieht Tabea zwei Karten: Ein Dinosaurier
	und eine Dusche sind darauf zu sehen. Das Mädchen sagt nun: „The dinosaur
	is under the shower.“ Der Dinosaurier ist unter der Dusche. Verschmitztes
	Lächeln huscht über die Kindergesichter. Taravatipak freut sich, klatscht
	kurz in die Hände, streicht dem Mädchen kurz über den Rücken und sagt:
	„Sehr gut“. Das gleiche Spiel, jedes Kind kommt dran, reihum. Es scheint,
	als hätte Masoume Taravatipak ihren Platz gefunden. Hier in
	Blankenfelde-Mahlow, im Flur des zweiten Stocks zwischen grünen Spinden.

	Auch nach dem Unterricht bleibt die gute Stimmung erhalten, zwanzig Kinder
	kramen ihr Zeug zusammen und huschen raus in die Pause. Frau Green und Miss
	Tara werfen sich einen Blick zu. Sie wirken zufrieden. Die Lehrerin Silvana
	Green lehnt sich an einen Tisch und sagt: „ Ich arbeite gerne mit Miss Tara
	zusammen. Sie hat das, was man zum Unterrichten braucht.“ Taravatipak
	schaut verlegen und bedankt sich. Sie sagt: „Frau Green hat mich immer
	unterstützt, nicht nur sie, alle hier in der Schule.“

	Nach dem Unterricht geht Taravatipak in den ersten Stock, wo die Flurspinde
	rot sind, öffnet die Tür eines leeren Raumes und setzt sich, um ihre
	Geschichte zu erzählen. Sie ist in Ghom geboren, einer Stadt im Iran, gute
	130 Kilometer südlich von Teheran. Im Oktober 2015 floh sie mit ihrem Mann
	– aus zwei Gründen: Erstens leidet ihr Mann an Hämophilie, auch als
	Bluterkrankheit bekannt. Durch die schwierige Wirtschaftslage im Iran seien
	seine Medikamente nicht immer verfügbar.

	Zweitens, so erzählt sie, saß ihr Mann, ein Programmierer, bereits einmal
	wegen einer kritischen Äußerung im Internet ohne Anklage für 40 Tage im
	Gefängnis. „Er wurde gefoltert und geschlagen. Er hat seine Medikamente
	nicht bekommen. Sein Körper war, als er rauskam, einfach kaputt.“ Als ihm
	2015 erneut Gefängnis drohte, war für beide klar: Sie geben ihr Leben im
	Iran auf, fliegen in die Hafenstadt Izmir an der türkischen Ägais und
	steigen in ein Schlauchboot Richtung Griechenland. Dann Mazedonien,
	Serbien, Kroatien, Slowenien, Österreich, Deutschland. Irgendwann auf dem
	Weg legte sie ihr Kopftuch ab, erzählt sie. Heute hat sie ihre braunen
	Haare zu einem lockeren Zopf gebunden. Sie lächelt kurz. „Diese Luft in den
	Haaren nach so vielen Jahren! Viele iranische Frauen wollen das Kopftuch
	tragen und werden glücklich damit, aber mich hat es jeden Tag gestört. Ich
	wollte frei leben.“ Ihre Augen werden glasig, sie sieht müde aus.

	## Vier Sprachen gehen in einem Kopf durcheinander

	Es ist das erste Mal bei dieser Begegnung, dass die ganze Anstrengung, die
	sie hinter sich hat, durchschimmert. Sonst scheint alles an dieser Frau so
	perfekt zu sein, nicht nur ihr Werdegang in Deutschland, auch ihr Aussehen,
	dezent geschminkt, gepflegte Haut und Haare, schön gekleidet. Taravatipak
	macht kleine Fehler beim Deutschsprechen, kommt durcheinander mit den
	Vergangenheitsformen, rutscht immer wieder ins Englische. Irgendwann sagt
	sie etwas frustriert: „In meinem Kopf sind vier Sprachen durcheinander.
	Meine Sprache ist mein weakness.“ Ihre Schwäche. In ihrer Familie wird
	Türkisch gesprochen, im Iran Persisch, sie unterrichtete in Teheran
	Englisch, hier lernte sie Deutsch im Turbodurchlauf.

	„Am Anfang“, sagte sie, „wollte ich so sein wie eine deutsche Lehrerin. I…
	wollte perfekt sein. Aber ich wusste nicht einmal, wie alle Stifte im
	Federmäppchen heißen. Ich kannte nur Bleistift und Kugelschreiber. Oder
	diese ganzen Verben beim Basteln! Schneiden, anschneiden, ausschneiden,
	einschneiden, das war alles so viel für mich.“

	Manchmal fragte sich Taravatipak dann, ob sie nicht doch lieber in einer
	Bäckerei arbeiten sollte. Brote backen, irgendetwas mit den Händen machen.
	„Aber die Kinder sind sehr lieb zu mir, sie korrigieren mich, wenn ich
	Fehler mache. Ich bin vielleicht wie eine ältere Freundin für sie. Sie
	machen mir oft Komplimente, zu meiner Kleidung oder meinem Schmuck aus dem
	Iran.“ Auf ihrem senfgelben Pullover trägt sie eine Brosche in Form eines
	Schutzengels.

	Taravatipak ist geflohen, hat Deutsch gelernt und eine gut bezahlte Arbeit
	gefunden. Sie hat in zwei Jahren mehr geschafft als andere, die hier
	geboren sind, jemals erreichen werden. Ob sie irgendwann vor ihrer eigenen
	Klasse stehen wird, wird die Zukunft zeigen. Taravatipak sagt: „Wenn ich in
	der Schule bin, vergesse ich alles. Dass ich Flüchtling bin, dass ich keine
	eigene Wohnung habe und keine eigene Toilette. Draußen im Wohnheim kommt
	die Einsamkeit.“

	Etwas später wirft sie sich ihre braune Ledertasche um, geht ins
	Sekretariat und verabschiedet sich. Heute musste sie nicht ihr normales
	Programm machen. Sie geht vorbei am Eingangsschild der Schule, die nach
	Ingeborg Feustel benannt ist – jener Schriftstellerin, die nach dem Zweiten
	Weltkrieg von den Alliierten außerhalb eines Studiums ausgebildet und dann
	in Blankenfelde als sogenannte Neulehrerin eingestellt wurde, um zu
	verhindern, dass Lehrkräfte mit NS-Vergangenheit weiter unterrichten.

	## Rassismus hat Taravatipak noch nicht erleben müssen

	Taravatipak lädt auf einen Tee zu sich nach Hause ein, und während sie
	durch die Straßen geht, erzählt sie, dass sie sich wundert, dass Deutsche
	nie Obst von den Bäumen pflücken, die am Wegesrand stehen, dass sie
	Radfahren gelernt hat, nachdem einmal ein Kind an ihr vorbei fuhr. Und
	bevor sie nach Deutschland kam, hatte sie so eine Vorstellung, dass hier
	alle in Militäruniformen rumlaufen. Sie lacht und sagt: „Wir haben alle
	unsere Vorurteile. Aber Rassismus habe ich hier nie erlebt. Ich fühle mich
	ganz sicher. Die Leute in Blankenfelde sind sehr nett. In der Schule, in
	der Apotheke, im Ärztehaus, im Aldi, überall. Ich fühle mich
	blankenfelderisch – sagt man das so?“

	Das Flüchtlingswohnheim ist keine fünf Minuten von der Schule entfernt. Ein
	umzäuntes Gelände, darauf ein schlichter, langgezogener zweistöckiger
	Neubau, weiß gestrichen. Taravatipak zeigt auf die Balkone, die
	nachträglich angebaut wurden, und grinst: „Es gibt keine Türen zu den
	Balkonen, sehen Sie? Man muss durch die Fenster klettern.“ Auf dem Gelände
	bleibt sie alle paar Meter stehen, Salam aleikum, kurzer Wortaustausch.
	„Hier leben Menschen aus aller Welt, aus Syrien, Afghanistan, Eritrea, das
	ist sehr schön.“

	Dann geht sie ins Gebäude, hoch in den zweiten Stock. In den Fluren hängen
	Gerüche von Gewürzen in der Luft. In der karg eingerichteten
	Gemeinschaftsküche steht ein Mann und schnipselt Gemüse. Außer ein paar
	Herdplatten und einem Waschbecken gibt es in dem Raum nicht viel.
	Taravatipak geht vorbei an den Duschen für Frauen, in denen zerfledderte
	Vorhänge hängen, hin zu ihrem Zimmer. Ihr Privatleben ist in vielleicht
	zwölf Quadratmeter gepresst. Hier lebt sie gemeinsam mit ihrem Mann seit
	zwei Jahren. Ausrangierte Möbel aus einem Hotel, das Bett wurde ihr von
	einer Bekannten geschenkt. An der Wand hat sie Bilder von ihrer Familie
	hängen, die bis heute nicht weiß, dass sie als Flüchtling in Deutschland
	lebt. Die nicht weiß, dass sie ihr Kopftuch abgelegt hat, die nicht weiß,
	dass sie sich hat taufen lassen und sonntags manchmal in die Kirche geht,
	um „auszuatmen“. Dann sagt sie traurig: „Meine Familie ist sehr konservat…
	und nationalistisch, sie würden das nicht verstehen.“ Sie schickt ihr
	meistens nur Bilder von Landschaften, damit sie sie nicht mit offenen
	Haaren sehen.

	Taravatipak macht einen schwarzen Tee, kramt aus einem Schrank Pistazien,
	Cashewnüsse und Süßigkeiten heraus und stellt sie auf den Tisch. Es wirkt
	fast so, als würde Taravatipak mindestens drei Leben parallel führen. Ihr
	Leben mit ihrer Familie im Iran, ihr Leben als Geflüchtete im Wohnheim, ihr
	Leben als Miss Tara. Wenn sie so vor einem sitzt, ist es kaum vorstellbar,
	dass sie am Morgen hier im Flüchtlingswohnheim vor dem Spiegel stand, bevor
	sie zur Schule aufgebrochen ist. Sie ist auf der Suche nach einer Wohnung,
	aber bislang hat nichts geklappt. Erst im Mai, nach diesem Treffen, hat sie
	ihren Aufenthaltstitel für die nächsten drei Jahre bekommen. Das wird ihre
	Suche vermutlich erleichtern.

	Aber beschweren will sich Taravatipak nicht. Sie sagt: „Andere hier im
	Wohnheim sitzen nur herum und können nichts machen. Ich habe Arbeit.“ Ihre
	Stimme wird leiser, als sie hinzufügt: „Aber ich würde gerne mal ins Bad
	gehen, wenn ich möchte, ohne warten zu müssen, bis es frei ist.“ Dann guckt
	sie zum Fenster, durch das man in der Ferne die Baumwipfel eines Waldes
	sieht, und sagt: „Ich mag diesen Blick. Nicht weit von hier ist der See.“

	9 Jun 2018

	## AUTOREN

	Jasmin Kalarickal

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