# taz.de -- Inklusion an der Schule: Wenn nur die Praxis nicht wäre | |
> Die UN verlangen, dass behinderte Kinder normale Schulen besuchen sollen. | |
> Was dem im Wege steht, war Thema einer Konferenz. | |
Bild: Gelingende Inklusion: Schülerinnen in NRW. | |
BERLIN taz | Strichmännchen-Cartoons. Wohlfühlmelodie. Der Einspielfilm | |
erklärt, was mit dem großen Wort Inklusion gemeint ist: wenn alle mitmachen | |
dürfen. Wenn keiner mehr draußen bleiben muss. Untertitel sind | |
eingeblendet. Eine Gebärdendolmetscherin übersetzt. | |
Arbeitsministerium, Bildungsministerium und Kultusministerkonferenz haben | |
sich alle Mühe gegeben, ihre hochrangig besetzte Konferenz zum gemeinsamen | |
Lernen von Behinderten und Nichtbehinderten Anfang dieser Woche | |
barrierefrei zu gestalten. Nur an die Blinden hatte niemand gedacht. Ein | |
Teilnehmer steht auf und macht sich Luft: Es wäre ja schön gewesen, wenn es | |
die Einspielfilmchen auch in einer Audiofassung gegeben hätte. | |
Das Beispiel zeigt, wie weit allen Bekundungen zum Trotz noch der Weg ist | |
zur Inklusion. Wie heikel das Thema ist, wie vermint das Terrain. Vor vier | |
Jahren hatte Deutschland die UN-Behindertenrechtskonvention unterzeichnet. | |
Die Folge: Aus dem gut ausgebauten Sonder- und Förderschulwesen muss eine | |
gemeinsame Schule für Kinder mit und ohne Behinderung werden. Bloß, wie | |
stellt man das an? Und wie schnell kann das funktionieren? Darüber gingen | |
die Meinungen zwischen Vertretern aus Politik und Wissenschaft auseinander. | |
„Die Möglichkeiten der letzten 15 Jahre wurden versäumt“, bilanzierte der | |
Bildungsforscher Horst Weishaupt. „Die Entwicklung ist nicht so | |
vorangegangen, wie man es sich gewünscht hat“, sagt er. Statt überstürzt | |
Inklusion nachzuholen, müssten die Skeptiker überzeugt werden. | |
Ein Hinhalteargument, meint Hubert Hüppe (CDU), der Beauftragte der | |
Bundesregierung für die Belange behinderter Menschen: „Man kann nicht | |
warten, bis das jeder verstanden hat.“ Inklusion sei keine Großzügigkeit, | |
sondern ein Menschenrecht. Punkt. | |
## „Schule völlig neu denken“ | |
Stephan Dorgerloh (SPD), Bildungsminister in Sachsen-Anhalt und derzeit | |
Präsident der Kultusministerkonferenz, streitet das freilich nicht ab. Nur: | |
„Das ist ein richtig dickes Brett, das wir bohren“, sagte er. „Wir müssen | |
Schule völlig neu denken.“ | |
Zum Beispiel die Lehrerausbildung. Das Thema Inklusion kommt erst | |
allmählich in den Universitäten und Studienseminaren an. „Bis das | |
durchwächst, braucht es eine Weile“, so Dorgerloh. Bildungsforscher | |
Weishaupt plädierte dafür, zunächst vor allem die Rektorinnen und Rektoren | |
fortzubilden – um starke Inklusionsfürsprecher an den Schulen zu haben. | |
Eine große Frage war, was langfristig mit den Sonderpädagogen passieren | |
soll. Sollen sie aus den Förderschulen als Hilfskräfte in die normalen | |
Klassenzimmer geschickt werden – auf die Gefahr hin, dass die Fachlehrer | |
ihre Problemschüler zu ihnen abschieben und sich nicht mehr verantwortlich | |
fühlen? Oder muss die Trennung zwischen Fachlehrern und Sonderpädagogen | |
obsolet werden? | |
Die Antwort hatte keiner der Beteiligten auf dem Podium. Nur so viel mochte | |
Bildungsforscher Weishaupt festhalten: „Das werden wir in den nächsten | |
Jahren noch ausführlich diskutieren.“ | |
Dass Inklusion anders als im wohligen Einspielfilmchen sogar neue | |
Ausgrenzungen zu schaffen vermag – auch das war den Diskutanten bewusst. | |
Eine Studie der privaten Bertelsmann-Stiftung zeigte kürzlich, dass zwar | |
immer mehr behinderte Kinder eine Regelschule besuchen – gleichzeitig aber | |
auch immer mehr Kindern ein Förderbedarf diagnostiziert werde. | |
Der Landesrechnungshof NRW rügte kürzlich, dass die Schulen das | |
Behinderungsetikett leichtfertig vergäben, um Fördermittel zu bekommen. | |
Inklusion inflationiere Behinderung. Kultusministerpräsident Dorgerloh: „Da | |
erzeugen wir ein Problem neu, das wir abschaffen wollen.“ | |
19 Jun 2013 | |
## AUTOREN | |
Bernd Kramer | |
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