# taz.de -- UN-Behindertenrechtskonvention: Inklusion ist anderswo | |
> Ein Bericht kritisiert, dass es im Bildungsbereich bei der Umsetzung der | |
> UN-Behindertenrechtskonvention noch kräftig hapert. | |
Bild: Flashmob zur Inklusion im Jahr 2012 in Mainz | |
BERLIN taz | „Inklusion heißt: Alle Menschen sind von Anfang an überall | |
dabei. Kein Mensch darf ausgeschlossen werden.“ So liest sich die Erklärung | |
des Inklusionsbegriffs in einfacher Sprache. Und so in etwa steht es auch | |
in der UN-Behindertenrechtskonvention, der die Bundesrepublik im Jahr 2009 | |
beigetreten ist. Das Problem: Bei der Umsetzung hapert es in Deutschland | |
gewaltig. | |
Das ist das Ergebnis des Berichts der Monitoringstelle zur | |
UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK), der diese Woche vorgelegt | |
wurde.Ende März wird sich der Fachausschuss der Vereinten Nationen für die | |
Rechte von Menschen mit Behinderungen mit der Frage beschäftigen, wie weit | |
Deutschland bei der Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention | |
fortgeschritten ist. Als Basis dafür soll auch der nun vorliegende Bericht | |
der Monitoring-Stelle dienen. | |
Zwar gäbe es eine gewisse Dynamik zugunsten der Umsetzung der Konvention, | |
heißt es in dem Papier der Monitoringstelle. Der nötige Paradigmenwechsel | |
in der Politik hin zu mehr Selbstbestimmung und gleichberechtigter Teilhabe | |
von Menschen mit Behinderungen sei jedoch ausgeblieben. Dass immer noch oft | |
an gesonderten Einrichtungen für Menschen mit Behinderungen festgehalten | |
wird, stehe dem Ziel der Inklusion entgegen. | |
Im Bereich Bildung kritisiert der Bericht, dass von den etwa 500.000 | |
SchülerInnen mit Behinderung immer noch 72 Prozent auf Sonder- und | |
Förderschulen gehen. Zwischen den Bundesländern bestehen dabei große | |
Unterschiede, der Anteil der SchülerInnen mit Behinderungen, die eine | |
allgemeine Schule besuchen, variiert zwischen 15 und 63 Prozent. Einige | |
Länder verweigern sich dem Auftrag, Inklusion strukturell zu begreifen, und | |
halten an der Doppelstruktur Regelschule und Sondereinrichtung fest. | |
Die Beauftragte der Bundesregierung für die Belange behinderter Menschen, | |
Verena Bentele, kritisiert das oft mangelhafte Zusammenspiel von Bund, | |
Ländern und Kommunen bei der Umsetzung der Konvention, gerade im Bereich | |
inklusive Bildung. „Das wird nicht in allen Bundesländern mit der gleichen | |
Energie und Konsequenz vorangetrieben“, so Bentele. | |
Nordrhein-Westfalen etwa ist bei der Inklusion schon verhältnismäßig weit. | |
„Wir sind auf dem Weg, aber auf einem Mittelweg“, sagte die Sprecherin des | |
Ministeriums für Schule und Weiterbildung der taz. Das Bundesland hat ein | |
eigenes Inklusionsgesetz, alle Kinder mit Behinderungen haben das Recht, | |
eine allgemeine Schule zu besuchen. Letztlich können jedoch weiter die | |
Eltern entscheiden, ob ihr Kind nicht doch auf eine Förderschule gehen | |
soll. | |
Die Kultusministerkonferenz hat sich noch nicht zu dem Bericht geäußert. | |
10 Mar 2015 | |
## AUTOREN | |
Imre Balzer | |
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