# taz.de -- Neue Lernkultur in Hamburg: Gymnasium ohne Noten | |
> Hamburg erlaubt allen Schulen, auf Zensuren zu verzichten. Voraussetzung | |
> ist, dass sie einen zweijährigen Schulentwicklungsprozess durchlaufen. | |
Bild: Nicht objektiv – aber immer noch weit verbreitet: das Notenzeugnis | |
Hamburg taz | Es löste einigen Wirbel aus, als Hamburgs Schulsenatorin | |
Ksenija Bekeris (SPD) [1][Anfang Juli im taz-Interview] erklärte: „Wer | |
mitmachen möchte, kann mitmachen“ und damit den Schulversuch „Alleskönner… | |
meinte, der es einigen Schulen erlaubt, bis Klasse 9 auf Zensuren zu | |
verzichten. Denn als vor zwei Jahren der Versuch verstetigt wurde, hatte | |
der Senat [2][auf eine Linken-Anfrage] geantwortet, eine Teilnahme weiterer | |
Schulen sei nur „im Einzelfall“ möglich. | |
Schulpolitikerin Sabine Boeddinghaus (Linke) stellte nach dem taz-Interview | |
[3][eine neue Anfrage] und erhielt als Antwort nun, dass alle Schulen das | |
Alleskönner-Konzept übernehmen können. Sie müssen dafür eine „Ziel- und | |
Leistungsvereinbarung“ abschließen, mit der sie festlegen, dass sie in | |
einer zweijährigen Schulentwicklung die Voraussetzungen für eine | |
„notenfreie Bewertung“ schaffen. Dazu zählen Hospitationen und der | |
Austausch mit anderen Alleskönner-Schulen. | |
An dem 2008 gestarteten Versuch nahmen ursprünglich 40 Schulen teil: 27 | |
Grundschulen, elf Stadtteilschulen und zwei Bildungszentren. Eine | |
[4][Auswertung des Versuchs] im Jahr 2021 ergab, dass sich die dort | |
erprobte kompetenzorientierte Lernkultur vor Ort hoher Akzeptanz erfreute. | |
Zwar unterschieden sich die fachlichen Kompetenzen der Schüler nicht von | |
anderen, wohl aber entwickelten sich „überfachliche Kompetenzen“ günstige… | |
die etwas sperrig „lernmethodische Kompetenzen“ oder „motivationale | |
Kompetenzen“ heißen. | |
Wie ebenfalls aus der Linken-Anfrage hervorgeht, traut sich nun sogar ein | |
Gymnasium an den notenfreien Unterricht heran. Schon seit dem vergangenen | |
Schuljahr lernt der Jahrgang sieben am Gymnasium Altona mit neuen | |
Lernformen analog zum Alleskönner-Versuch. Vor allem für Schüler [5][und | |
Eltern] sei dort Leistungsdruck ein „wesentlicher Negativpunkt“ gewesen, | |
[6][heißt es auf der Homepage]. Dabei seien laut der Lernforschung die | |
Noten und die „einheitlich terminierten Lernerfolgskontrollen“, sprich | |
Klausuren, der Dreh- und Angelpunkt. | |
## Statt Noten jede Woche ein Gespräch | |
In allen Fächern, sogar in Sport, gibt es dort nun „kompetenzorientierte | |
Rückmeldungen“. Und es gibt in Deutsch, Mathe sowie Englisch Phasen des | |
Selbstlernens und Phasen des angeleiteten Lernens. Einmal die Woche setzt | |
sich eine Lehrkraft mit jedem Schüler zur Beratung hin. In einem | |
„Pilotheft“ werden alle erworbenen Kompetenzen erfasst. | |
Ebenfalls in jüngerer Zeit kamen weitere Grundschulen und eine | |
Stadtteilschule hinzu. „Das weist in die richtige Richtung“, sagt Sabine | |
Boeddinghaus. Denn Noten, Angst und Prüfungsstress seien schlechte | |
Lehrmeister. Die nun von der Schulbehörde gezeigte „klare Haltung“ begrü�… | |
sie. Da nun klar sei, dass alle Schulen das Konzept übernehmen können, sei | |
„ein Grundstein für eine wirkliche Verbesserung des Bildungssystems | |
gelegt“. | |
Gleich mit einem offenen Brief an die Senatorin reagierte [7][das Bündnis | |
„Bildungswende jetzt! Hamburg“]. Noten bedeuteten Willkür und könnten | |
„niemals objektiv sein“ heißt es darin. Fast 60 Prozent der Grundschüler | |
erlebten eine „hohe bis mittlere Ängstlichkeit“ in den Fächern Deutsch und | |
Mathematik. Da sei die Abkehr von diesem Druck „längst überfällig“ und | |
positiv für die psychische Gesundheit der Kinder. | |
Bekeris’ Abschaffung der Notenpflicht bis Klasse 9 sei ein „mutiges | |
Zeichen“. Hamburg könne mit diesem innovativen Weg ein „role model für ga… | |
Deutschland“ werden, schreibt das Bündnis von Hamburger „Menschen, die was | |
mit Bildung zu tun haben“, wie Eltern, Lehrkräfte und Studierende. | |
Gleichwohl mahnt ihr Offener Brief weitere Reformen an wie die Abschaffung | |
[8][der getrennten Säulen] Stadtteilschule und Gymnasium. | |
26 Jul 2024 | |
## LINKS | |
[1] https://ifbq.hamburg.de/monitoring-und-programmevaluation/evaluation/abgesc… | |
[2] https://www.buergerschaft-hh.de/parldok/dokument/79689/nachfragen_zum_schul… | |
[3] https://www.buergerschaft-hh.de/parldok/dokument/87944/alles_koenner_koenne… | |
[4] https://ifbq.hamburg.de/monitoring-und-programmevaluation/evaluation/abgesc… | |
[5] /Hamburgs-Elternkammer-Chefin-zu-Bildung/!6009284 | |
[6] https://www.gymaltona.de/schulentwicklung/ | |
[7] https://www.bildungswende-jetzt.de/bundeslaender/hamburg/ | |
[8] https://de.wikipedia.org/wiki/Zwei-S%C3%A4ulen-Modell_(Schule) | |
## AUTOREN | |
Kaija Kutter | |
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