# taz.de -- Bildungsmesse Didacta: Beim E-Learning sitzengeblieben

	# taz.de -- Bildungsmesse Didacta: Beim E-Learning sitzengeblieben

	> Auf der Fachmesse Didacta spielt digitales Lernen eine untergeordnete
	> Rolle. Desinteresse der Lehrer oder mangelndes Angebot der Verlage?

	Bild: Vernetzen ist angesagt: Doch Lehrerinnen und Lehrern wird es schwer gemac…

	KÖLN taz \| Als ich auf der Didacta in Köln ankomme, bin ich über einen Teil
	der Besucher dieser Bildungsmesse amüsiert. Hatte ich es zunächst für ein
	Gerücht gehalten, dass viele Besucher Koffer auf Rollen dabei haben, um das
	einzusammelnde Material transportieren zu können, sehe ich nun, dass dieses
	Gerücht stimmt.

	Aus dem Zug steigen an der Messe Dutzende von Besuchern mit leeren großen
	Rucksäcken, Trolleys und Reisekoffern. Viele, die ohne diese Utensilien
	angereist sind, finden später auf der Messe Aussteller, die Pappkartons auf
	Rollen verschenken. Man kennt eben die Bedürfnisse der Besucher.

	Mein Bedürfnis ist es nicht, mich an den Ständen von Schulbuchverlagen mit
	Büchern einzudecken. Obwohl sie zu Preisen angeboten werden, die zum Teil
	sehr günstig sind. Mein Bedürfnis ist es zu erfahren, wo ich diese
	Schulbücher als E-Books erwerben kann, wie ich sie auf mein digitales
	Lesegerät bekomme und nutzen kann, ohne dass ich einen Laptop brauche oder
	mit dem Tablet online sein muss, wie es momentan beim Angebot
	[1][digitale-schulbuecher.de] der Schubuchbranche noch der Fall ist.

	## E-Learning ist ein Schwerpunkt der Didacta

	Diese Frage nach E-Books löst verschiedenste Reaktionen aus. An einem Stand
	sagt man, dass das nicht möglich sei – und lacht. An anderen Ständen ist
	man ratlos oder man verweist mich an die Entwickler der verlagseigenen
	Onlineangebote, die neben dem zentralen Angebot des Branchenverbandes den
	Markt abdecken sollen.

	E-Learning ist zwar ein Schwerpunkt im Rahmenprogramm der Didacta 2013, an
	den Ständen der Schulbuchverlage dominieren aber nach wie vor Bücher aus
	Papier. Die E-Learning-Angebote, die ich sehe, sind instruktiv, bilden in
	der Regel Frontalunterricht in Form von Schulbüchern ab.

	Die Möglichkeiten des Internets für das Lernen, die Vernetzung von Lehrern
	und die digitale Schulentwicklung, das alles scheint die Besucher am
	Messesamstag kaum zu interessieren.

	## Lehrer bleiben bei den Büchern

	Dort, wo es um Bildungstechnik geht, sind die Hallen leer. Man habe, höre
	ich an verschiedenen Ständen, vor allem mit Schulleitungen und
	Entscheidungsträgern von Schulträgern zu tun. Lehrer, Referendare und
	Lehramtsstudenten interessieren sich im Vorübergehen höchsten für digitale
	Tafeln. Schon die vor Ort in Aktion zu sehenden 3-D-Drucker wecken nur
	wenig Interesse.

	Langsam weicht mein anfängliches Amüsement über die Rollenkofferfraktion
	einem ambivalenten Gefühl. Ist das große Interesse an den Büchern dem
	Desinteresse der Lehrer an digitalen Medien geschuldet?

	Oder ist das geringe beziehungsweise nach wie vor nicht wirklich
	komfortabel zu handhabende Angebot an digitalen Medien schuld, dass Lehrer
	bei Büchern bleiben?

	## #didacta

	Ohne eine Antwort auf diese Frage gefunden zu haben, nutze ich den
	Messetag, um Menschen zu treffen, mit denen ich digital vernetzt bin. Zum
	Teil gehe ich unangemeldet zum Stand, zum Teil haben wir uns unter dem
	Hashtag #didacta via Twitter verabredet.

	Ich erlebe für mich selbst den Mehrwert dieser Vernetzung für meinen
	Austausch und mein Nachdenken über Bildungsmedien. Aber selbst in diesen
	Begegnungen höre ich viel Skepsis über ein allzu großes Engagement im
	digitalen Bereich. Der Markt sei da noch zu unberechenbar, heißt es, die
	digitale Bildungsrevolution schon zu oft vertagt worden.

	Dass sich dies ändern könne, stellen Lehramtsstudenten in Frage, die ich
	beim Mittagessen treffe. Ob sie nicht digitale Angebote von den
	Schulbuchverlagen vermissen würden, frage ich. Sie verneinen, sie seien da
	nicht so interessiert.

	## Verborgene Triebfeder im Messegetümmel

	Später sehe ich, wie sie bei einem Verlag einen Adresszettel ausfüllen und
	dabei auch ihre E-Mail-Adresse hinterlassen. Völlig fremd scheint ihnen das
	Netz also nicht zu sein.

	Was aber passiert auf dieser Messe? Was erfahre ich hier vielleicht über
	Deutschlands Bildungssystem? Steht hier irgendetwas zwischen den Zeilen,
	das nicht offensichtlich erkennbar, aber vielleicht doch eine verborgene
	Triebfeder im Messegetümmel ist?

	Also noch einen Gang durch jene Messehallen, in denen der Schwerpunkt auf
	schulischer Bildung liegt. Schulbücher bieten Lehrern ausgearbeitete, an
	Lehrplänen orientierte Unterrichtsmodelle an. Das kenne ich aus meiner
	eigenen Schulzeit, das weiß ich als Lehrer.

	## Didaktische Hilflosigkeit?

	Dankbar greife ich auf diese Modelle zurück, wenn ich sie für einigermaßen
	gelungen halte und es im Rahmen von Unterricht, Korrekturen, Beratungen,
	Konferenzen und sonstigen schulischen Aktivitäten mal wieder nicht gelingt,
	den Unterrichtsentwurf zu erstellen, den ich eigentlich im Kopf hatte. Mir
	geht es offensichtlich nicht allein so.

	Ist das Sammeln von Material vielleicht tatsächlich eine Reaktion der
	Lehrkräfte auf den Mangel an Zeit, um eigene Unterrichtsmodelle zu
	entwickeln, die zu den unterschiedlichen Lerngruppen wirklich passen?

	Oder sollte es didaktische Hilflosigkeit sein, die zum Beispiele
	Referendare umtreibt, sich möglichst schnell einen großen Pool an
	Lernmaterial anzuschaffen?

	## Digitales Material hat eigentlich keinen Mehrwert

	Da ist es egal, ob das Material analog oder digital vorliegt, denn es gibt
	beim digitalen Material eigentlich keinen Mehrwert, außer in Zukunft ein
	paar Animationen.

	Was ich bei den Schulbuchverlagen sehe, hat nichts mit einer Veränderung
	des Lernens zu tun, sondern nur mit der Veränderung von Datenträgern mit
	Lernmaterial. Die digitalen Optionen zur Vernetzung spielen in den
	Bildungsmedien keine für mich auf den ersten oder zweiten Blick
	wahrnehmbare Rolle.

	Selbst die von Schulbuchverlagen in Eigenregie entwickelten digitalen
	Lehrerarbeitsoberflächen sind letztlich nichts anderes als Sammlungen von
	Arbeitsblättern zum Ausdrucken; Möglichkeiten, etwa gemeinsam eine
	Unterrichtseinheit vorzubereiten, sich mit Kollegen zu vernetzen, sind da
	nicht vorgesehen.

	## Es geht ums Geld

	Kein einziger Verlag wirbt damit, dass man sich das Lehrerleben leichter
	machen könne, wenn man sich vernetzt, kooperiert, gemeinsam Material
	entwickelt.

	Stattdessen geht es ums Geld. Bei einer Messe ist das wenig überraschend.
	Aber je mehr ich mir auf dieser Messe als Exot aus Digitalien vorkomme, der
	durchaus Bücher aus Papier und das Schreiben mit Füller zu genießen vermag,
	umso irritierter bin ich, dass man bei Verlagen auf bewährte Modelle setzt
	und wenig innovationsfreudig ist oder visionäre Konzepte zumindest mal in
	die Diskussion wirft.

	Ich erfahren im Laufe des Messetages, dass die Rendite im Schulbuchmarkt um
	die 3 Prozent liege, dass pro Schüler und Jahr 48 Euro für Bildungsmedien
	ausgegeben würden, dass man 7.000 Registrierungen für eine
	Schulbuchplattform nach drei Monaten für einen Erfolg hält, obwohl diese
	Zahl hochgerechnet bedeuten würde, dass es 25 Jahre dauern würde, bis alle
	Lehrer sich dieser Plattform digitale-schulbuecher.de bedienen würden.

	## Digitale Medien als Ersatz für Lehrfilme

	Ich erfahre auf dieser Messe nichts über eine Marktforschung, die nach
	Bildungsinvestitionen jenseits des Status quo fragt. Oder sagt diese
	Marktforschung womöglich aus, dass alles so bleibt, wie es ist, dass die
	paar stark an digitalen Lernkonzepten interessierten Lehrer und Lehrerinnen
	Exoten sind und bleiben?

	War ich am Anfang über Rollkoffer amüsiert, beginne ich am Ende zu
	begreifen, dass die oft beschworene Krise des deutschen Bildungssystems
	sich auch auf dieser Messe zeigt. Lehrer halten an Unterrichtskonzepten
	fest, die nach wie vor auf Schulbüchern aufbauen.

	Sie sehen digitale Medien vor allem als Ersatz für Lehrfilme oder nutzen
	sie als Zusatzmaterial; Schulbuchverlage bedienen diese Nachfrage, stecken
	viel Energie in digitale Angebote, die wiederum die Vorstellung eines
	Unterricht abbilden, der zwar zur Kooperation und Vernetzung befähigen
	will, sich selbst aber der Kooperation und Vernetzung über die analogen
	Grenzen des Schulgebäudes hinaus nach wie vor entzieht.

	27 Feb 2013

	## LINKS

	[1] http://digitale-schulbuecher.de/

	## AUTOREN

	Torsten Larbig

	## TAGS

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