# taz.de -- Soziologin über Pisa-Studie: „Mädchen werden mehr gelobt“ | |
> Die Lehrerausbildung muss sich auch mit Genderfragen beschäftigen, | |
> fordert Ulrike Struwe. Außerdem muss der Matheunterricht praxisnäher | |
> werden. | |
Bild: Rechnen ist nur was für Jungen? Stimmt nicht, sagt die Soziologin. | |
taz: Frau Struwe, Pisa zeigt, dass Mädchen in Mathe im Durchschnitt | |
schlechter abschneiden als Jungen. Stimmt es also doch: Mathe ist einfach | |
nichts für Mädchen? | |
Ulrike Struwe: Doch, Mathe ist etwas für Mädchen! Der Frauenanteil in den | |
Studiengängen Mathematik und Chemie steigt seit Jahren und liegt | |
mittlerweile bei 50 Prozent. | |
Selbst bei gleichen Leistungen in Mathe und Naturwissenschaften ist das | |
Selbstvertrauen der Mädchen geringer. Warum? | |
Wir wissen seit einiger Zeit, dass Mädchen mit ähnlichem Selbstvertrauen in | |
die Schule hineingehen wie Jungen, aber ihr Selbstvertrauen im Laufe ihrer | |
Schulzeit eher nachlässt. | |
Werden Mädchen entmutigt? | |
In Deutschland ist die mathematisch-technische Ausbildung sehr männlich | |
konnotiert. Männer und Technik gehören für viele zusammen. Dieses Bild zu | |
durchbrechen ist nicht ganz einfach. | |
Welchen Anteil haben Lehrkräfte daran? | |
Studien zeigen, dass Mädchen für geringere Leistungen in | |
mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern überschwänglich gelobt werden, | |
Jungen dagegen viel höhere Leistungen bringen müssen, um Anerkennung zu | |
bekommen. Das nennt man paradoxes Lob. Es schadet Mädchen eher, denn sie | |
entwickeln dadurch kein Zutrauen in die eigenen Fähigkeiten. | |
Was muss sich in der Lehrerausbildung ändern? | |
Wir brauchen Genderdidaktik in der Lehrerausbildung, und zwar als | |
verpflichtendes Fach. Lehrer müssen stärker dafür sensibilisiert werden, | |
wie sie mit Jungen und Mädchen umgehen. Es muss ihnen auch deutlich werden, | |
was ein unterschiedlicher Umgang bewirkt. Außerdem brauchen wir einen | |
stärkeren Praxisbezug. | |
Hilft das Mädchen in Mathe? | |
Generell fehlt in Mathematik häufig ein Anwendungsbezug. Besonders Mädchen | |
ist unklar, was sie mit Mathe später machen können. Junge Männer haben ein | |
großes Reservoir an Vorbildern im Bekanntenkreis, die beruflich mit Mathe | |
und Technik zu tun haben. Wir nehmen an, dass der praxisnähere Unterricht | |
in den östlichen Bundesländern auch ein Grund dafür ist, dass Mädchen im | |
Ländervergleich besser abgeschnitten haben. | |
3 Dec 2013 | |
## AUTOREN | |
Anna Lehmann | |
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