# taz.de -- Bildung von Rom:nja- und Sinti:ze: Der Helfer von St Pauli

	# taz.de -- Bildung von Rom:nja- und Sinti:ze: Der Helfer von St Pauli

	> In Hamburg werden Sinti- und Roma-Schüler*innen gezielt gefördert. Zum
	> Beispiel durch Bildungsberater Dzoni Sichelschmidt. Ein Schulbesuch.

	Bild: Dzoni Sichelschmidt erteilt Romanes-Unterricht an der Grundschule St Paul…

	Hamburg taz \| Als die Schulglocke das Ende der Mittagspause einläutet,
	schließt Dzoni Sichelschmidt die Zimmertür auf. Sechs Kinder nehmen auf
	kleinen Bänken in der Mitte des Raums Platz. Sie besuchen die vierte Klasse
	der Grundschule St. Pauli. Während ihre Mitschüler*innen schon auf dem
	Schulhof toben, steht für sie noch ein Fach im Stundenplan: Romanes, die
	Sprache der Sintizze und Romnja.

	Sechs Augenpaare richten sich auf Sichelschmidt. „Und, wie fühlt ihr
	euch?“, fragt der hagere Mann mit Sidecut, Jeans und Lederboots auf
	Deutsch. „Was war heute gut, was war schlecht?“ Habibe erzählt vom
	Theaterunterricht: „Eigentlich traue ich mich nicht, zu lesen, weil das für
	mich peinlich ist, aber heute hab ich das geschafft“. „Schlecht war
	Deutsch“, sagt Elmedina. „Ich hab so viele Fehler gemacht!“ „Aber du ha…
	doch auch so gute Sachen gesagt“, wendet Sichelschmidt ein. „Überleg noch
	mal, was gut war, und sag es auf Romanes.“

	Alle Schülerinnen gehören der Minderheit der Sintizze oder Rom*nja
	an, genauso wie ihr Lehrer. Zu Hause sprechen sie neben Romanes auch
	Deutsch, Rumänisch, Türkisch oder Serbisch – je nachdem, ob ihre Familie im
	Zuge der EU-Osterweiterung, aufgrund der Balkankriege in den 90ern oder als
	Gastarbeiter*innen in den 60er und 70er Jahren nach Deutschland
	gekommen ist. Die Sinti*zze wanderten vor mehr als 600 Jahren auf das
	Gebiet der heutigen Bundesrepublik ein.

	Romanes lernen viele zu Hause nur bruchstückhaft. Der Unterricht soll den
	Schüler*innen helfen, sicherer in der Sprache ihrer Minderheit zu
	werden. Aber nicht nur das. Mit den Romanes-Stunden will Sichelschmidt in
	der Grundschule St. Pauli sowie an der Stadtteilschule am Hafen einen Raum
	schaffen, in dem die Kinder sich gegen Diskriminierung wappnen und
	Selbstvertrauen schöpfen können.

	## Nur 10 Prozent machen Abi

	Als „Bildungsberater für Sinti und Roma“ unterstützt er sie aber auch
	dabei, einen deutschen Schulabschluss zu erwerben. Ihre Chancen darauf
	stehen vergleichsweise schlecht, wie [1][die RomnoKher-Studie 2021] zeigt.
	Noch immer gehen knapp 15 Prozent der Jugendlichen mit Sinti- oder
	Roma-Hintergrund ohne Abschluss von der Schule, in der Gesamtbevölkerung
	sind es rund 7 Prozent. Und während im Bundesdurchschnitt rund 50 Prozent
	der Schüler*innen mit einer Hochschulreife die Schule verlassen, machen
	unter den Sinti- und Roma-Jugendlichen nur 10 Prozent Abitur.

	Damit sich das ändert, werden Schüler*innen mit Sinti- oder
	Roma-Hintergrund in Hamburg gezielt gefördert. 14
	Bildungsberater*innen kümmern sich – wie Sichelschmidt – um die
	Kinder der Minderheit an ihren jeweiligen Schulen. Bundesweit ist das
	Modell fast einmalig: Auf eine taz-Umfrage bei den Kultusministerien hin
	berichten nur Schleswig-Holstein und Nordrhein-Westfalen sowie die
	Stadtstaaten Bremen und Berlin von einer ähnlich gezielten Förderung.
	Romanes-Unterricht in der Schule gibt es nach Angaben der Länder außer in
	Hamburg nur in Nordrhein-Westfalen.

	Romanes-Lehrer Sichelschmidt hatte eigentlich Veterinärmedizin studiert.
	Wegen der Balkankriege musste er das Studium abbrechen und floh aus dem
	Kosovo nach Deutschland. Sein Vater saß als Vertreter der Rom*nja im
	kosovarischen Parlament. Romanes, seine Muttersprache, hörte er im
	Schulunterricht, im Radio und Fernsehen. „Für mich war es total fremd, dass
	es in Deutschland nichts dergleichen gab“, sagt er. „Ich möchte den Kindern
	und Jugendlichen hier vermitteln, dass sie sich nicht verstecken müssen,
	weil sie Roma-Hintergrund haben.“ Mit den Älteren spricht er über die
	Geschichte der Minderheit, erklärt, wie Diskriminierung funktioniert und
	was Zivilcourage ist.

	- „Elmedina, warum bist du in der Schule? Für die Lehrer, für deine
	Freundinnen oder für dich?

	- „Für mich!“

	- „Und ist es dann wichtig, was die anderen machen oder denken?“

	- „Nein.“

	- „Dann denk nicht über die anderen nach, fokussiere dich auf dich.“

	## Bildung ist Luxus

	Knappheitsmanager nennt Sichelschmidt seine Schüler*innen, von denen viele
	aus Bulgarien und Rumänien stammen: „Sie müssen mit sehr wenig Ressourcen
	und Anerkennung zurechtkommen.“ Während die Kinder im Unterricht seien,
	verdienten einige Eltern ihren Lebensunterhalt als Reinigungskraft oder auf
	Hamburger Baustellen, für zwei bis drei Euro Stundenlohn. Manche hätten
	hier zum ersten Mal fließend Wasser. Für sie bedeuten die paar Euro, die
	sie am Ende des Monats verdient haben, eine große Errungenschaft, sagt
	Sichelschmidt. „Sich um die Bildung der Kinder zu kümmern, ist da nicht
	auch noch drin.“

	Aber es gibt noch mehr Gründe, warum Sinti- und Roma-Jugendliche im
	deutschen Schulsystem benachteiligt sind. Familien, die schon zur Zeit des
	Nationalsozialismus in Deutschland waren, spüren noch immer die Folgen der
	damaligen Ausgrenzungs- und Vernichtungspolitik. Sintizze und Romnja
	wurden vom Schulbesuch ausgeschlossen, die wenigen Überlebenden des
	Völkermords waren meist Analphabet*innen.

	Nach dem Krieg standen Lehrer, die während des NS unterrichtet hatten, noch
	immer in den Klassenzimmern. Viele Eltern entschieden sich, ihre Kinder von
	ihnen fernzuhalten. Dass Pädagog*innen bis in die 80er rund ein Drittel
	der Sinti- und Romaschüler*innen auf Sonderschulen verwiesen,
	befeuerte das Misstrauen gegenüber der Institution Schule weiter.

	Hinzu kommen Diskriminierungserfahrungen. Rund 60 Prozent der heute 18- bis
	25-Jährigen berichten gegenüber RomnoKher über antiziganistische
	Diskriminierung während der Schulzeit. „Die Lehrkräfte sind nicht
	qualifiziert, dagegen anzugehen – das fängt damit an, dass sie noch immer
	das Z-Wort nutzen“, sagt Daniel Strauß. Der Vorsitzende der gemeinnützigen
	RomnoKher GmbH setzt sich seit Jahrzehnten für mehr Bildungsteilhabe der
	Minderheit ein.

	## Ziel: Empowerment

	Neben Fortbildungen in diskriminierungs- und sprachsensibler
	Unterrichtsgestaltung für die Lehrer*innen fordert Strauß gezielte
	Unterstützung und Empowerment der Schüler*innen. Nicht exklusiv, aber
	explizit solle die Förderung sein. Bei der alten Bundesregierung stieß
	Strauß damit auf Widerstand.

	Das Bundesinnenministerium verwies auf den Gleichbehandlungsgrundsatz, der
	es verbiete, Menschen etwa wegen Abstammung oder Herkunft beim Erwerb von
	Bildung zu benachteiligen oder zu bevorzugen. Fördermaßnahmen würden
	grundsätzlich nicht ausschließlich für Sinti und Roma angeboten. Auch die
	neue Bundesregierung erklärt, dass bei Bildungsmaßnahmen ein „inklusiver
	Ansatz“ verfolgt werde und die Ethnie keine Rolle spiele.

	Dabei braucht es explizite Fördermaßnahmen, findet auch
	Bildungswissenschaftlerin Karin Cudak. Die Sprachentwicklung der
	Schüler*innen etwa werde durch den Romanes-Unterricht gefördert: „Die
	Sprachen beflügeln sich gegenseitig.“ Für Kinder sei es extrem anregend,
	über Bedeutungen nachzudenken und Sprachvergleiche zu ziehen. Hinzu komme
	die Anerkennung, die mit Romanes als eigenem Schulfach einhergehe.

	Daniel Strauß ist überzeugt, dass Sichelschmidt gute Arbeit macht – für die
	zugewanderten Roma. „Aber für die deutschen Sinti ist Romanes-Unterricht an
	einer staatlichen Institution undenkbar“, sagt er. Zu schmerzhaft sei die
	Erinnerung an den Nationalsozialismus: Damals lernten NS-Forscher die
	Sprache der Minderheit, um sie auszuhorchen und ihre Vernichtung zu
	organisieren. „Solange die Überlebenden noch am Leben sind, nehmen wir
	darauf Rücksicht“, erklärt Strauß. Wenn Romanes-Unterricht, dann müsse er
	von Sinti organisiert werden.

	## Hilfe auch nach dem Unterricht

	„Sprachförderung ist nur ein Baustein neben vielen“, mahnt die Co-Autorin
	der RomnoKher-Studie. Zusätzlich brauche es Stipendienprogramme, damit der
	Besuch von weiterführenden Schulen oder der Uni nicht zur finanziellen
	Belastungsprobe für die Familien werde. Außerdem fordert Cudak
	Unterstützungsangebote – beim Lernen genauso wie für den Kindergeldantrag.

	In St. Pauli versucht Sichelschmidt das umzusetzen. Jeden Dienstag gibt es
	für die Sinti- und Romakinder seiner beiden Schulen eine
	Nachmittagsbetreuung im nahegelegenen Kinder- und Jugendzentrum, dem „Haus
	der Familie“. Neben Hausaufgabenbetreuung und Nachhilfe wird gemeinsam
	gekocht und zu Abend gegessen. So auch an diesem Dienstag. Laut schnatternd
	und in Zweierreihen spazieren rund 20 Schüler*innen zum Kinder- und
	Jugendzentrum. Auf halbem Weg macht der Zug Halt, vor dem Haus von
	Susanna**.

	Die Viertklässlerin war an diesem Dienstag nicht in der Schule, aber ins
	„Haus der Familie“ möchte sie trotzdem mit. Sichelschmidt klingelt an der
	Haustür. „Hallo Dzoni, Susanna kommt gleich runter“, ruft ihr Vater durch
	die Gegensprechanlage.

	„Warum warst du heute nicht in der Schule?“, fragt Sichelschmidt das
	Mädchen, als die Gruppe sich wieder in Bewegung setzt. Susanna vergräbt
	ihre Hände in den Jackentaschen und weiß nicht so recht, was sie antworten
	soll. „Na, darüber reden wir später. Schön, dass du da bist“, sagt er. M…
	Schüler*innen Kontakt zu halten, wenn sie der Schule fernbleiben, gehört
	zu Sichelschmidts Aufgaben. Bei ihrer Rückkehr begleitet er die Kinder
	sogar in den Unterricht und unterstützt sie.

	## Weniger Fehltage

	Seit er das tut, ist die Schulabstinenz massiv zurückgegangen, berichtet
	Kunst- und Englischlehrerin Edda Simon: „Fast alle Kinder kommen zur
	Schule.“ Für sie sei Sichelschmidts Arbeit eine große Entlastung – weil er
	ständig mit den Kindern spreche, aber auch Vermittlungsarbeit leiste: „Ich
	habe durch ihn ganz viel über die Roma-Community gelernt und kann die
	Kinder jetzt viel besser verstehen“, sagt Simon. „Und er berät die Eltern
	und sorgt für eine erfolgreiche Zusammenarbeit von Eltern und Schule.“

	Nicht allen Eltern sei es ein Anliegen, dass ihre Kinder den Abschluss
	schaffen, weiß Sichelschmidt. „Einige Familien sind sehr traditionell und
	finden, dass die Mädchen lieber früh heiraten sollen“, berichtet er. „Da
	sage ich den Mädchen immer wieder: Setzt eure Meinung durch.“ Die
	Diskussionen zu Hause ließen dann nicht lange auf sich warten.

	Die Kinder auf dem Weg zum Jugendzentrum beschäftigt vor allem, was es
	gleich zum Abendessen gibt. „Wir stimmen jetzt demokratisch ab: Sollen wir
	Kartoffelbrei mit Würstchen oder Spaghetti Bolognese kochen?“, fragt
	Sichelschmidt in die Runde. Vierzehn Hände schnellen in die Höhe. Das Votum
	ist eindeutig: Spaghetti.

	** Name von der Redaktion geändert

	15 Jan 2022

	## LINKS

	[1] /Bildung-von-Romnja--und-Sintize/!5753813

	## AUTOREN

	Franziska Schindler

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