# taz.de -- Forscher über Antisemitismus in Schulen: „Das Beschweigen schadet nur“

	# taz.de -- Forscher über Antisemitismus in Schulen: „Das Beschweigen schade…

	> Schulen müssen verpflichtet werden, antisemitische Vorfälle zu melden,
	> fordert Antisemitismusforscher Samuel Salzborn.

	Bild: „Es ist großer Fortschritt ist, dass die Shoah fester Bestandteil des …

	taz: Herr Salzborn, [1][nach einer aktuellen Umfrage von CNN] wissen 40
	Prozent der jungen Deutschen kaum etwas über den Holocaust. Gleichzeitig
	berichten LehrerInnen und Mobbing-Beratungsstellen, wie normal
	antisemitische Äußerungen heute an Schulen sind. Sehen Sie einen
	Zusammenhang?

	Samuel Salzborn: Ich glaube, es gibt einen Zusammenhang und es gibt ihn
	auch nicht. Der Zusammenhang ist, dass die historische Auseinandersetzung
	mit der Shoah im Schulunterricht unabdingbar dafür ist, dass sich
	Schülerinnen und Schüler empathisch mit Antisemitismus in der Gegenwart
	auseinandersetzen können. Der Nicht-Zusammenhang ist, dass Antisemitismus
	sich heute aus ganz verschiedenen Quellen speist, die zum Teil überhaupt
	nicht im Unterricht behandelt werden. [2][Etwa aus dem populären
	Gangsterrap].

	In der Sprache bleibt Antisemitismus aber oft klar bei der NS-Zeit. Im
	vergangenen Jahr gab es mehrere Vorfälle, in denen sich jüdische
	SchülerInnen [3][Sprüche über Gas oder Vergasung] anhören mussten. Warum
	ist die Vernichtungsfantasie der Nazis 74 Jahre nach Auschwitz immer noch
	lebendig?

	Einer Illusion darf man sich nicht hingeben: Schülerinnen und Schüler, die
	sich antisemitisch äußern, haben sich ja nicht umfassend mit Antisemitismus
	beschäftigt. Sie greifen die Stereotype auf, die auch in der Gesellschaft
	vorhanden sind. Also Ansichten aus dem Nationalsozialismus und auch aus dem
	christlichen Antijudaismus. Die sind ja nach wie vor sehr präsent: in der
	Musik, in den sozialen Medien, in der Alltagskultur der Jugendlichen. Das
	heißt, die Jugendlichen bedienen sich dieser Bilder, ohne sie intellektuell
	zu verstehen. Das Gefährliche daran ist, dass im Antisemitismus immer die
	Vernichtungsandrohung steckt. Das „Andere“ gilt als bedrohlich und zugleich
	unterlegen. Dieses Gefühl wird bei den Jugendlichen aktiviert.

	In Ihrem am Montag veröffentlichten Gutachten zum Thema Antisemitismus an
	Schulen kritisieren Sie, dass in vielen Bundesländern die Shoah zwar fester
	Bestandteil der Lehrpläne ist, die jüdische Geschichte oder der
	Nahostkonflikt hingegen im Unterricht teilweise gar nicht behandelt werden.
	Warum ist das problematisch?

	Zunächst möchte ich betonen: Es ist großer Fortschritt ist, dass die Shoah
	und der Nationalsozialismus fester Bestandteil des Unterrichts sind.
	Allerdings scheint Antisemitismus auf diese Zeit verengt. Man erfährt
	nichts über die lange Vorgeschichte und schon gar nicht über sein Fortleben
	nach 1945. Ein Problem dabei ist, dass Jüdinnen und Juden im
	Schulunterricht vor allem als Opfer des Nationalsozialismus dargestellt
	werden, oder – genauso einseitig – als Aggressoren im Nahostkonflikt. Was
	fehlt, ist der jüdische Alltag, die Religion, die Kultur. Die fallen
	einfach unter den Tisch. Jüdischer Alltag wird exteriorisiert, Jüdinnen und
	Juden nie als normale Menschen dargestellt.

	Das befeuert wiederum die bestehenden antisemitischen Bilder. Das Problem
	wird noch verstärkt durch Schulbücher, die sich antisemitischer Klischees
	bedienen. In einigen Bundesländern werden Schulbücher gar nicht mehr
	zentral geprüft …

	Dieser Verantwortung müssen sich die Kultusministerien stellen. Die Länder,
	die momentan nicht zentral Schulbücher prüfen und zulassen, haben
	dringenden Nachholbedarf. Ein anderes Defizit ist, dass Fächer wie
	Geschichte und Politik zu wenige Stunden in der Stundentafel haben. Sie
	müssten aber dringend Hauptfachcharakter bekommen, wenn man politische
	Bildung ernst nimmt. Mir ist es bis heute ein Rätsel, warum man bestimmte
	naturwissenschaftliche Fächer höher gewichtet als das, was den Menschen in
	die Handlungsfähigkeit als soziales Wesen versetzt. Und drittens tragen
	auch Schulbuchverlage eine Verantwortung für die zum Teil mangelhafte
	Qualität. Da müssen sich bestimmte Verlage die Frage gefallen lassen, wie
	sie ihre Autoren und Autorinnen auswählen.

	Lehrplan und Schulbücher sind nicht die einzigen Defizite. Die FU Berlin
	hat das Lehrangebot an 79 deutschen Hochschulen untersucht und
	festgestellt: Selbst in Geschichte oder Politikwissenschaften werden wenig
	tiefergehende Veranstaltungen über den Holocaust angeboten. Was muss
	passieren?

	Für das Fach Politikwissenschaft kann ich aus eigener Erfahrung bestätigen:
	Das Interesse für Rechtsextremismus oder Antisemitismus ist eher gering.
	Das ist sehr bedauerlich, gerade weil diese Themen in den 50er Jahren für
	das Fach noch zentral waren. Heute ist Rechtsextremismus weitgehend aus den
	Kerncurricula der Bachelor/Master-Studierenden rausgefallen. Wenn es
	deutschlandweit in der Politikwissenschaft keine einzige Professur zum
	Rechtsextremismus gibt und die Antisemitismus-Professuren nur im Fach
	Geschichte, muss man sich fragen, woher angehende Lehrerinnen und Lehrer
	ihr Wissen dann nehmen sollen.

	Wissensvermittlung ist eine Kernaufgabe von Schule – Demokratieerziehung
	die andere. Beim Umgang mit Antisemitismus attestieren Sie Schulen ein
	„mangelndes Problembewusstsein“ – den Schulleitungen sogar
	„Problemverdrängung“. Was meinen Sie genau?

	Ich halte es für einen Fehler, dass sich viele Schulen den antisemitischen
	Vorfällen nicht offensiv stellen. Im Gegenteil. Werden Schulleiter nicht
	dazu angehalten, sich mit Antisemitismus auseinanderzusetzen, halten sie
	die Vorfälle eher klein. Ich bin überzeugt, dass die Ministerien die
	Schulen zu dieser Auseinandersetzung verpflichten müssen, über verbindliche
	Melde- und Monitoringsysteme. Nur wenn man antisemitische Vorfälle offensiv
	benennt, kann man auch dagegen vorgehen. Das Beschweigen schadet nur.

	Idealerweise sind Lehrkräfte geschult und gewillt, Antisemitismus als
	solchen zu erkennen und dementsprechend zu handeln. Das ist aber genau das
	Problem, oder?

	Wir müssen unterscheiden zwischen einer langfristigen und kurzsichtigen
	Strategie. Langfristig spielen bessere Schulungen an den Hochschulen und
	überarbeitete Schulbücher eine große Rolle. Kurzfristig ist es wichtig,
	auch auf zivilgesellschaftliche Akteure zu setzen. Gerade in Berlin sind
	viele kompetente Beratungsstellen. Hier wäre ein hilfreicher Schritt,
	Projektmittel für diese Träger zu verstetigen, damit diese Fachkräfte in
	Konfliktfällen an den Schulen zur Verfügung stehen.

	Vergangenes Jahr haben diverse PolitikerInnen verpflichtende KZ-Besuche
	gefordert. Was halten Sie davon?

	Das Besuchen von Gedenkorten sowie die Auseinandersetzung mit konkreten
	Opferbiografien halte ich für ein wichtiges und richtiges Element in der
	Präventionsarbeit. Allerdings nur als Ergänzung zum Unterricht. Findet
	diese Kontextualisierung nicht statt, kann bei Jugendlichen das Gefühl
	entstehen, dass das Ganze wenig mit ihnen und ihrer Gegenwart zu tun hat.
	Das ist das große Risiko.

	Viele Familien, deren Kinder in der Schule antisemitisch beleidigt oder
	körperlich angegriffen wurden, berichten von einer Bagatellisierung des
	Vorfalls. Was raten Sie Betroffenen in so einem Fall?

	Das Hauptproblem ist, dass in diesen Fällen eine ernsthafte
	Auseinandersetzung offenbar nicht stattfindet. Das Problem wird
	bagatellisiert, verdrängt. Ich habe vollstes Verständnis dafür, dass Eltern
	in so einer Situation ihr Kind von der Schule nehmen. Hinter diesen
	Erfahrungen steckt aber auch ein strukturelles Problem. Hier liegt die
	Verantwortung nicht nur bei den Schulleitungen, sondern auch eindeutig bei
	den Kultusministerien. Die wissen um die Probleme mit Antisemitismus an
	Schulen. Sie müssen unbedingt Meldesysteme schaffen, damit solche Fälle der
	Öffentlichkeit gar nicht entzogen werden können. Dann müssen Schulen
	notgedrungen anders mit dem Thema umgehen.

	Berlin nimmt dabei die Pionierrolle ein. Die Schulen müssen ab dem
	kommenden Schuljahr antisemitische Vorfälle melden. Es gibt Notfallpläne
	mit genauen Handlungsanweisungen. Wie sieht es im Rest der Republik aus?

	Berlin hat hier ganz klar eine Vorbildfunktion. Das sehen wir auch daran,
	dass das Abgeordnetenhaus den Senat vor Kurzem aufgefordert hat, eine
	Landeskonzeption gegen Antisemitismus zu entwickeln, bei der es auch um
	Schulen geht. Damit zeigt Berlin, dass es ein Problem mit Antisemitismus
	hat. Andererseits, dass es klar gegen Antisemitismus vorgehen will. So weit
	sind die anderen Bundesländer nicht: dort glaubt man, Antisemitismus als
	ein Problem unter vielen abhaken zu können. Das ist meines Erachtens eine
	schwere Fehleinschätzung.

	30 Jan 2019

	## LINKS

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	[2] /Antisemitismus-im-Deutschrap/!5497961
	[3] /Antisemitisches-Video-in-Berlin/!5472839

	## AUTOREN

	Ralf Pauli

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