# taz.de -- Gründe für den Studienabbruch: Der Mythos vom faulen Studenten

	# taz.de -- Gründe für den Studienabbruch: Der Mythos vom faulen Studenten

	> Jeder dritte Studierende schmeißt das Studium hin – dachte man lange.
	> Neueste Forschungen zeigen ein positiveres Bild.

	Bild: Zu wissen, was man nicht studieren will, kann auch schon mal hilfreich se…

	Dann halt BWL, dachte Marie Rückner und schrieb sich in Magdeburg für den
	Bachelor Betriebswirtschaftslehre ein. „Eigentlich hatte ich keine Ahnung,
	was ich machen wollte“, sagt die 26-Jährige rückblickend. „Ich war gut in
	Mathe, aber an ein reines Mathematikstudium traute ich mich nicht ran.
	Zudem gab es in Magdeburg keinen NC.“ Doch im zweiten Semester stellte die
	damals 19-Jährige fest, dass sie sich das Studieren so nicht vorgestellt
	hatte: Die Themen langweilten sie, die Hörsäle waren zu voll, die Stadt
	gefiel ihr nicht. Sie brach ihr Studium ab und verließ Magdeburg.

	Wie Rückner brechen rund ein Drittel der Universitätsstudent*innen ihr
	Studium ab, an Fachhochschulen immerhin noch fast jede und jeder Vierte.
	Das heißt, von den 507.000 Studienanfänger*innen, die sich dieses
	Wintersemester neu an deutschen Hochschulen eingeschrieben haben, machen
	127.000 bis 170.000 keinen Abschluss.

	Das ist zwar nicht gerade wenig, aber eigentlich ganz normal, erklärt Peter
	Greisler, Leiter der Abteilung Hochschule des Bundesministeriums für
	Bildung und Forschung (BMBF) auf einer Fachtagung in Berlin. Viele junge
	Menschen wüssten nach der Schule einfach noch nicht genau, was sie wollen.
	„Umso wichtiger ist es, die Abbruchsgründe zu untersuchen und die Wege
	besser auszuschildern.“

	Bisher richten sich die Bemühungen vor allem darauf, die Abbruchquote zu
	verringern. So haben Bund und Länder im Hochschulpakt 2020 bestimmt, 10
	Prozent der zur Verfügung gestellten Mittel für die Senkung der
	Abbruchquote einzusetzen. Dabei geht es auch ums Geld: Für die Politik und
	Unis sind Studienabbrüche Fehlinvestitionen.

	## In den Naturwissenschaften ist die Enttäuschung oft groß

	Um diese künftig besser vermeiden zu können, hat das Bildungsministerium
	vergangenes Jahr 10 Milliarden Euro in die Förderlinie „Studienerfolg und
	Studienabbruch“ gesteckt. Zwanzig Projekte untersuchen in den nächsten drei
	bis vier Jahren die Gründe für einen Studienabbruch – aus der Forschung
	sollen sich wirksame Gegenmaßnahmen ableiten lassen. So betrachtet zum
	Beispiel das Bayrische Staatsinstitut für Hochschulforschung und
	Hochschulplanung die Wirksamkeit bereits bestehender Maßnahmen.

	Die Universitäten Leipzig und Würzburg untersuchen, wie sehr der
	Studienerfolg ausländischer Studierender von ihren Deutschkenntnissen
	abhängt. Und die Uni Duisburg-Essen versucht herauszufinden, warum vor
	allem bei naturwissenschaftlichen Fächern die Erwartungen von Hochschule
	und Studierenden an das Studium so weit auseinandergehen.

	Ein anderes der geförderten Projekte hat seine Ergebnisse Anfang Dezember
	vorgestellt – mit überraschenden Befunden. Die Akademie für
	Technikwissenschaften (acatech) hat zusammen mit den führenden Technischen
	Universitäten in Deutschland (TU9) die Studienabbrüche in den
	Ingenieurwissenschaften untersucht und festgestellt, dass die Zahl der
	Studienabbrecher*innen viel geringer ist als die bislang angenommene
	Horrorquote von 48 Prozent. Demnach brechen lediglich 21 Prozent der
	Studienanfänger*innen tatsächlich ab, weitere 16 Prozent wechseln nur das
	Fach oder die Hochschule.

	Der Grund für diese Differenz: Bislang wurden diese beiden Gruppen nicht
	unterschieden. Alles, was keinen Abschluss machte, zählte als Abbrecher.
	Sind die hohen Abbruchquoten also nur ein Mythos? Das Bild vom faulen
	Studenten die Folge statistischer Unsauberkeit? Zumindest stellt die
	acatech-Studie die Datengrundlage infrage. Eine Studie des Deutschen
	Zentrums für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW) aus dem Jahr 2014
	weist rund 32 Prozent der Universitätsstudierenden und rund 27 Prozent der
	Fachhochschulstudierenden als Abbrecher*innen aus. Bei den
	Ingenieurwissenschaften schlossen sogar 36 Prozent der Eingeschriebenen
	nicht das Studium ab.

	## Die Beratungsangebote müssen individueller werden

	Am seltensten schließen Studierende der Rechts-, Wirtschafts- und
	Sozialwissenschaften ihr Studium ab. Hier ist es gerade mal jede und jeder
	Vierte. Die häufigsten Gründe laut DZHW-Studien, die Studierende selbst für
	die vorzeitige Exmatrikulation angeben: Leistungsprobleme, mangelnde
	Studienmotivation und die finanzielle Situation.

	Genauere Informationen zu den Abbruchgründen haben die Unis – mit Ausnahme
	der 12 TUs, die an der acatech-Studie teilgenommen haben – nicht. „Die
	eigentlichen Aspekte, die zu einem Studienabbruch führen und wie diese sich
	einander bedingen, wurden bisher kaum erforscht“, berichtet Ulrich
	Heublein, Projektleiter des DZHW. Dies sei aber wichtig, um Maßnahmen
	ergreifen zu können.

	Erste Schritte haben die Universitäten schon unternommen. In den
	vergangenen Jahren wurden mehr Beratungsstellen für Studierende
	eingerichtet. Die reichen jedoch nicht, sagt Margret Bülow-Schramm,
	Vorstandsmitglied der Gesellschaft für Hochschulforschung und Professorin
	in Hamburg: „Unsere Studierenden nutzen das Angebot der Studienberatung
	kaum. Sie würden lieber eine intensivere Beratung der Lehrenden bekommen.“
	Bülow-Schramm glaubt: Die Beratungen müssten noch individueller sein, denn
	jeder Studierende komme mit einem anderen Hintergrund an die Universität.
	Das aber könnten die derzeitigen Beratungen nicht zu Genüge bewältigen.

	Was nun tatsächlich ausschlaggebend für Studienabbrüche ist, kann aber erst
	frühestens in vier Jahren beurteilt werden. Bis 2020 sollen die meisten
	Projekte abgeschlossen und ausgewertet sein. Und die Ergebnisse könnten zu
	einem kleinen Kulturwandel führen.

	## Leistungsprobleme sind die häufigsten Probleme

	Denn bislang schieben die Universitäten üblicherweise den Studierenden die
	Schuld zu, wenn deren Studium scheitert. Viele Professoren beschweren sich,
	dass die Erstsemester*innen in der Schule nicht ausreichend auf das
	Studieren vorbereitet worden seien. Allerdings beeinflussen viele Faktoren
	die Entscheidung. „Den Schulen oder den Studierenden selber die Hauptschuld
	zu geben, ist falsch. Die soziale Herkunft, wie der Bildungshintergrund der
	Eltern, die ökonomische Lage und die Erfahrungen mit akademischen
	Gewohnheiten spielen eine zentrale Rolle bei dem Erfolg eines Studiums“,
	erklärt Michael Feldhaus, Leiter des Forschungsprojektes der Uni Oldenburg.

	Feldhaus untersucht den Zusammenhang zwischen sozialem Hintergrund und
	Studienabbruch. Dabei wollen sie besonders das Private der Studierenden
	analysieren: Wie stark lenkt die Meinung der Eltern? Wie die von
	Partnerinnen? Welche Rolle spielen Freundinnen bei dem Entschluss, das
	Studium vorzeitig zu beenden? Eine aktuelle Studie des Deutschen Instituts
	für Wirtschaftsforschung (DIW) belegt beispielsweise, dass Kinder aus
	Nichtakademiker-Haushalten seltener studieren als Kinder mit
	Akademikereltern, weil sie zu Hause weniger über die Vorteile eines
	Hochschulabschlusses erfahren als ihre Klassenkamerad*innen.

	Auch Bettina Jorzik, Leiterin des Programmbereichs „Lehre und akademischer
	Nachwuchs“ des Stifterverbandes kritisiert, dass die Hochschulen selbst
	noch zu wenig in die Verantwortung genommen werden. Die bisherigen Konzepte
	gegen den Studienabbruch betreffen fast ausschließlich die Studierenden,
	nicht die Lehrenden oder die Studiencurricula. Diese müssten jedoch mehr
	Rücksicht auf die heterogenen Bildungshintergründe nehmen. „Die Unis sollen
	nicht jeden mitschleifen, aber die gegebenen Möglichkeiten erschöpfen.“

	Der Studienabbruch aufgrund von Leistungsproblemen ist laut einer
	DZHW-Studie von 2010 die am häufigsten genannte Ursache. Ganz oft klaffen
	Erwartungen und Realität einfach zu stark auseinander. Die Universitäten
	informieren ihre potenziellen Studierenden nicht ausreichend, so Heublein.
	Viele junge Student*innen wissen etwa nicht, dass ein Studium der
	Betriebswirtschaftslehre viel Mathematik beinhaltet oder in Jura
	sprachliche Genauigkeit verlangt werde.

	## Zu wissen, was man nicht will, kann auch hilfreich sein

	Die acatech-Studie empfiehlt den Universitäten, ihre Studierenden stärker
	auszuwählen. Eignungsfeststellungsverfahren, Orientierungssemester oder
	eine verpflichtende Studienberatung sind nur ein paar Möglichkeiten,
	[1][die die Hochschulen neben der Abiturnote haben], um einen
	Studienabbruch von vornherein vermeiden zu können.

	Diese Maßnahmen stehen jedoch nicht in jedem Bundesland zur Verfügung. In
	Bayern, Baden-Württemberg und Hessen haben die Hochschulen großen Spielraum
	dabei, ihre Studierenden selbst auszuwählen. Andere Länder wie
	Niedersachsen oder NRW sind da restriktiver. Angesichts dieser
	Unterschiede, sagt Wolfram Ressel, Rektor der Uni Stuttgart und
	Projektleiter der acatech-Studie, „darf die Verantwortung für geringe
	Abschlussquoten, lange Studiendauern und eine hohe Zahl von Spätabbrechern
	nicht allein den Universitäten angelastet werden“. Sprich: nach seiner
	Ansicht sind die Länder mitverantwortlich.

	Eine verpflichtende Studienberatung hätte auch Marie Rückner geholfen:
	„Obwohl ich mich gut informiert hatte, wusste ich damals nicht, wie viele
	verschiedene Mathematistudiengänge es eigentlich gibt, die keine reine
	Mathematik lehren.“ Sie musste sich durch verschiedene Prüfungsordnungen
	und Studienverlaufspläne arbeiten. Schließlich hat sie einen zweiten Anlauf
	genommen und mittlerweile ihren Bachelorabschluss in Wirtschaftsmathematik
	in der Tasche.

	Nach dem abgebrochenen ersten Versuch wusste sie immerhin genau, was sie
	wollte – beziehungsweise was nicht.

	12 Feb 2018

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	## AUTOREN

	Yvonne Elfriede Hein

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