# taz.de -- Motivation für Mathe durch Spaßbücher: Mit Regentropfen Pi verst… | |
> Ein Action-Mathebuch soll mehr Spaß und Erfolg im Unterricht bringen. | |
> Fachdidaktiker halten jedoch nicht viel von Spaßbüchern. | |
Bild: Freude im Klassenzimmer: Mit Regentropfen funktioniert die Monte-Carlo-Me… | |
Regenwetter und Matheunterricht – beides ein Albtraum für viele | |
Schüler*innen. Anders bei der 5a am Firstwald-Gymnasium in Mössingen bei | |
Tübingen. Für ihr „Action-Mathebuch“ muss es nämlich regnen, zumindest f… | |
eins der Experimente, das spielerisch die Kreiszahl Pi bestimmt. Dafür | |
legen die Kinder ihre aufgeschlagenen Bücher 30 Sekunden in den Regen und | |
zählen dann die Tropfen, die in einem Viertelkreis gelandet sind. Geteilt | |
durch die Summe aus den Tropfen außerhalb und denen darin ergibt das mit | |
vier multipliziert in etwa Pi. | |
Was als „Monte-Carlo-Methode“ in der Stochastik bekannt ist, können mit dem | |
Buch „Mach mal Mathe“ auch Zehnjährige praktisch anwenden. Doch | |
Mathelehrerin Carla Zimmer hatte Pech: In der Woche vom 14. März, dem | |
„Pi-Tag“ zu Ehren der Zahl, die gerundet 3,14 lautet, blieb der Himmel | |
trocken. Stattdessen haben die Schüler*innen den Regen mit nassen Händen | |
simuliert. Außerdem haben sie die Schule nach kreisrunden Gegenständen | |
abgesucht und für das Buffonsche Nadelexperiment Streichhölzer geworfen. | |
Dass immer annähernd Pi herauskam, hat alle begeistert, erzählt die | |
Lehrerin. „Die Faszination stand den Kindern in die Augen geschrieben.“ | |
Begeisterung und vor allem der Spaß sind für Thorsten Schreibauer der | |
Schlüssel zum Lernen. Der Autor des Buches ist selbst Mathelehrer an einem | |
Gymnasium in Reutlingen. „Ich versuche, mit faszinierenden Spielereien, | |
kleinen Basteleien und Rätseln den Spaß an der Mathematik zu wecken“, sagt | |
der 36-Jährige. Nur dann hätten die Schüler*innen genug Motivation, „um | |
sich mal durch die ein oder andere zähe Phase zu kämpfen“. Er will die | |
Angst vor Mathe nehmen. Die Schüler*innen sollen sich ausprobieren und vor | |
allem darüber sprechen. Eine interaktive Unterrichtsform, die gegen das | |
Klischee angeht, dass Mathe staubtrocken und wenig anschaulich ist. | |
Das Buch ist 2015 erschienen, mittlerweile ist die dritte Auflage | |
veröffentlicht. Über 1.400 Stück sind verkauft, viele davon in der Region. | |
Ein zweites Buch, bei dem es um das Knacken von Codes geht, wurde seit | |
Dezember circa 500 Mal verkauft. Thematisch passt „Mach mal Mathe“ zum | |
Schulstoff, klassische Probleme der Mathematik tauchten in neuem Gewand | |
auf. Und könnten – ist sich Schreibauer sicher – auch die im Schnitt | |
mäßigen Leistungen deutscher Schüler*innen in dem Fach verbessern. Im | |
Vergleich zu anderen Ländern steht Deutschland bei Matheleistungen nicht | |
sehr gut da, wie die Ergebnisse von Tests wie Pisa und Timms zeigen. | |
## Zu viele fachfremde Lehrer | |
Die Timms-Studie vergleicht Leistungen im Fach Mathematik und | |
Naturwissenschaften zum Ende der vierten Klasse. Im Jahr 2015 lag | |
Deutschland dabei nur im Mittelfeld, bei Pisa landeten die 15-Jährigen in | |
Mathe immerhin im oberen Drittel. Für Ulrich Kortenkamp, Professor für | |
Didaktik der Mathematik an der Universität Potsdam, sind diese Tests zwar | |
wenig aussagekräftig, doch auch er kritisiert den Matheunterricht in | |
Deutschland. Mathespaßbücher sind für ihn jedoch nicht die Lösung. Die | |
Idee, mit Knobelaufgaben Mathemuffel für das Fach zu gewinnen, ist nicht | |
neu. Es gibt weitere Bücher auf dem Markt. | |
Für Kortenkamp können sie die Kluft zwischen guten und schlechten | |
Schüler*innen aber sogar vergrößern: „Diese Bücher helfen nur Kindern, die | |
sowieso gut in Mathe sind und in einem Umfeld aufwachsen, wo Mathematik | |
angesehen ist.“ Im Unterricht können Lehrer*innen solche Bücher nämlich vor | |
allem einsetzen, um diejenigen zu beschäftigen, die schneller mit den | |
regulären Aufgaben fertig sind. | |
„Es hilft nicht der breiten Masse, wenn wir begabte Kinder in Mathe | |
fördern.“ Das Problem, weshalb Mathe nach der Grundschule für viele zum | |
Hassfach wird: zu viele fachfremde Lehrer*innen. „Das ist ungefähr so als | |
würden wir sagen, wir haben nicht genug Chirurgen, wir stellen jetzt | |
Metzger ein.“ Guter Unterricht stehe und falle mit einer didaktisch und | |
fachlich gut ausgebildeten Lehrkraft. „Das ist die entscheidende | |
Komponente.“ | |
## Eselsohren und Kakaocreme im Buch sind erlaubt | |
Carla Zimmer hat im Hauptfach Mathe auf Lehramt studiert und sieht das | |
genauso. Dennoch betont sie: „Es kommt auch darauf an, wie man das | |
Arbeitsmaterial verkauft.“ Fachdidaktisches Wissen könne dabei helfen. Aber | |
eben auch ein Buch wie „Mach mal Mathe“. Seit sie in der Lokalzeitung davon | |
gelesen hat, schnippeln, kleben und kritzeln die 28 Schüler*innen ihrer | |
fünften Klasse in dem Buch herum. „Natürlich bietet nicht jede Mathestunde | |
Gelegenheit für ein Experiment, aber ich nutze das Buch gerne zur | |
Auflockerung zwischendurch.“ Sei es als Zusatzbeschäftigung oder um die | |
regulären Themen des Lehrplans anschaulicher zu vermitteln. | |
Ob dadurch die Noten besser werden? „Möglicherweise, aber ich habe ja keine | |
Vergleichsgruppe“, sagt Mathelehrerin Zimmer. Das sei aber gar nicht das | |
erklärte Ziel des Buches. Sondern: „Es baut Berührungsängste ab und weckt | |
Neugierde.“ Auch bei den Mädchen, die in Mathe in der Regel schlechter | |
abschneiden als Jungs. „In alle Seiten, deren Seitenzahlen Primzahlen sind, | |
Eselsohren reinmachen, Kakaocreme ins Buch reinpinseln – das darf man | |
normalerweise nie machen.“ Gerade Schüler*innen, die sonst schlecht in | |
Mathe sind, können bei diesem praktischen Zugang auch mal glänzen. Und das, | |
so Zimmer, erhöhe die Lernbereitschaft. | |
Warum das nicht genug ist, fasst Josef Kraus, Präsident des Deutschen | |
Lehrerverbandes, nüchtern zusammen: „Lernen geht nicht immer ohne | |
Anstrengung.“ Gerade in Mathe heiße es daher: „Üben, üben, üben.“ Nur… | |
den unteren Klassenstufen ergebe ein spielerischer Zugang Sinn. „Das ist | |
aber nicht ständig möglich.“ Knobelbücher könnten den Unterricht nur | |
punktuell ergänzen und Vertretungsstunden bereichern. | |
Am Pi-Tag vergangene Woche hatte die 5a von Carla Zimmer jedenfalls Spaß | |
daran, herauszufinden, wie groß diese wichtige Kreiszahl ist. Auch die | |
schlechten Matheschüler*innen. | |
25 Mar 2017 | |
## AUTOREN | |
Astrid Ehrenhauser | |
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