# taz.de -- Sprachförderung im Vorschulalter: Noch nicht im Raster

	# taz.de -- Sprachförderung im Vorschulalter: Noch nicht im Raster

	> Die ersten Lebensjahre sind zentral für gute Bildungschancen. Bund und
	> Länder wollen deshalb mehr Sprachförderung. Das allein wird nicht
	> reichen.

	Bild: In Sprachkitas wie hier in München gelingt der Spracherwerb besonders gut

	Berlin taz \| Diese Woche erlebt der deutsche Bildungsföderalismus ein
	Novum: Am Donnerstag, wenn sich Bundesministerin Karin Prien und die
	Präsidentin der Bildungsministerkonferenz (BMK) Simone Oldenburg im Schloss
	Bothmer an der Ostsee mit ihren Länderkolleg:innen treffen, sind die
	beiden wichtigsten Bildungspolitikerinnen im Land erstmals nicht nur für
	Schulen zuständig – sondern auch für Kitas.

	Prien hat im Bundeskabinett ein [1][Super-Ministerium für Bildung, Familie,
	Senioren, Frauen und Jugend] übernommen. Die in diesem Jahr turnusmäßige
	BMK-Präsidentin Oldenburg ist in ihrer Heimat Mecklenburg-Vorpommern als
	Bildungsministerin ebenfalls für Kitas zuständig. In den meisten Ländern
	ist das – wie bis vor Kurzem im Bund – getrennt.

	Die Christdemokratin Prien und die Linkenpolitikerin Oldenburg sind sich
	einig, dass die Bereiche besser bei ein und derselben Person aufgehoben
	sind. „Um Bildung von Anfang an entlang der Bildungsbiografie“ zu denken,
	wie Prien es kürzlich auf einer Veranstaltung zu Kita-Fachkräften
	formulierte. Auch bei der Frage, wo Bund und Länder dringend nachsteuern
	müssen, um Kindern mit schlechteren Startchancen künftig gerechter zu
	werden, scheinen Prien und Oldenburg ähnlich zu ticken.

	So wollen beide die Übergänge von der Kita zur Grundschule stärken – und
	bereits in der Kita mit verbindlicher Sprachförderung beginnen. Prien kann
	sogar darauf hoffen, dass die Länder ihr das forsche Versprechen aus dem
	Koalitionsvertrag, einen bundesweiten Sprachtest für Kinder mit vier Jahren
	einzuführen, verzeihen. Schließlich entscheiden darüber: die Länder.

	## 16 verschiedene Systeme

	Aktuell testen nur Hamburg, Bremen und seit diesem Jahr auch Bayern alle
	Kinder im Vorschulalter auf ihre Deutschkenntnisse. In anderen Ländern sind
	die Sprachstandserhebungen bislang freiwillig, etwa in Hessen.
	Nordrhein-Westfalen hingegen testet nur Kinder, die mit vier nicht in die
	Kita gehen. Baden-Württemberg nur die, die bei den kinderärztlichen
	Untersuchungen sprachlich auffallen. Das Problem: Vielerorts fallen so
	Kinder, die eigentlich schon vor der Schule gezielte Förderung bräuchten,
	durchs Raster. Flächendeckend wird der Sprachstand meist erst zur
	Einschulung erhoben.

	Deshalb planen oder erwägen mehrere Länder, einen verpflichtenden
	Sprachtest für alle Kinder mit vier Jahren samt entsprechenden
	Fördermaßnahmen einzuführen, darunter Sachsen-Anhalt, Thüringen, Sachsen
	oder Rheinland-Pfalz. „Frühe sprachliche Bildung ist der Schlüssel zu mehr
	Chancengleichheit“, begründet das der rheinland-pfälzische Bildungsminister
	Sven Teuber in der taz.

	Der SPD-Politiker begrüßt den Vorschlag, bundesweit verbindliche
	Sprachstandserhebungen einzuführen, verweist aber auch auf andere
	hilfreiche Schritte. Etwa die vorgezogene Schulanmeldung, die
	Rheinland-Pfalz erstmals im Februar erprobt hat. Die Idee: Alle Kinder
	müssen bereits 1,5 Jahre vor der Einschulung gemeldet werden. Wer keine
	Kita besucht und Bedarf hat, bekommt Sprachförderung.

	Wie dringend nötig solche Maßnahmen sind, zeigen die seit Jahren sinkenden
	Lese- und Sprechfähigkeiten an Grundschulen. Mittlerweile [2][verfehlt
	jedes vierte Kind die Mindeststandards]. Besonders schlecht schneiden
	Kinder ab, die zu Hause kein Deutsch sprechen, oder die aus einem
	Nichtakdemikerhaushalt kommen. Die jüngste Grundschulstudie Iglu hat
	nachgewiesen, dass diese Kinder im Vergleich zu ihren sozial privilegierten
	Mitschüler:innen in der vierten Klasse bereits einen Rückstand von je
	einem ganzen Schuljahr aufweisen.

	## Umstrittene Vorschule

	Die Ministerien haben als erste Gegenmaßnahme im Jahr 2022 das Fach Deutsch
	an Grundschulen gestärkt und unter anderem die Lesezeit erhöht. Klar ist
	aber auch: Ohne Förderung im Vorschulalter dürften diese Maßnahmen eine
	begrenzte Wirkung haben. Neben verbindlichen Tests wollen aktuell mehrere
	Länder, etwa Sachsen, [3][auch ein verpflichtendes Vorschuljahr] einführen.
	Die Berliner Bildungssenatorin Katharina Günther-Wünsch (CDU) hat sogar
	eine dreijährige Vorschule ins Spiel gebracht.

	Doch hier fangen die Konflikte an: Viele Kitas hadern mit der Rolle, die
	die Politik ihnen zugedacht hat. Sie sehen sich nicht als
	Erfüllungsgehilfen für funktionierende Schule. Das wurde Anfang dieser
	Woche auf einer Veranstaltung der Friedrich-Ebert-Stiftung zu
	Sprachförderung an Kita und Schule deutlich.

	Dort beschrieb der Geschäftsführer des Kitaträgers Fröbel, Stefan Spieker,
	dass Konzepte wie Vorschule, Sprachtests und zusätzliche Förderung in
	seinen 240 Einrichtungen auf große Skepsis stießen. „Kinder gezielt nach
	festgestellten Defiziten zu fördern, passt nicht zu dem ganzheitlichen
	Ansatz, den viele Kitas verfolgen“, sagte Spieker. Bei flächendeckenden
	Sprachtests und entsprechenden Fördermaßnahmen sieht er die Gefahr, dass
	Kinder schon früh „selektiert und diskriminiert“ würden.

	Stattdessen plädiert Spieker dafür, genügend Ressourcen für eine
	alltagsintegrierte Sprachförderung zur Verfügung zu stellen. Dass die
	Bundesregierung das von der Ampel beerdigte Programm der „Sprachkitas“
	wieder aufleben lassen möchte, begrüßt Spieker. Über das Programm waren
	bundesweit rund 7.000 Sprachfachkräfte beschäftigt worden.

	## Hoffnung auf Sprachkitas

	Aus Sicht der Politik schließen sich alltagsintegrierte und gezielte
	Förderung nicht aus. Auch Bildungsforscher:innen verweisen auf
	Hamburg, das als erstes Land systematisch Sprachstände erhoben hat und
	damit große Erfolge erzielt. So hat sich der Stadtstaat in den letzten
	Jahren bei Vergleichsstudien in der vierten oder neunten Klasse nicht oder
	nur geringfügig verschlechtert, entgegen der meisten anderen Länder.

	Doch auch, wenn sich Bund, Länder und die immerhin rund 60.000 überwiegend
	privaten Kitaträger darauf verständigen, wie Sprachförderung am besten
	aussieht, bleibt ein Problem ungelöst: die fehlenden Kitaplätze vor allem
	in Westdeutschland.

	Studien belegen, dass vor allem sozial benachteiligte Familien häufig das
	Nachsehen haben. Das Bundesinstitut für Bevölkerungsforschung (BiB) etwa
	wies nach, dass die Betreuungschancen für armutsgefährdete Kinder unter
	drei Jahren nur halb so groß sind wie für Kinder aus nicht prekären
	Verhältnissen. Auch gibt es in ärmeren Stadtvierteln oft weniger
	Kitaplätze, fand kürzlich das Institut der deutschen Wirtschaft (IW)
	heraus. Besonders häufig von Armut betroffen sind Familien mit
	Zuwanderungsgeschichte.

	Seyran Bostancı vom Deutschen Zentrum für Integrations- und
	Migrationsforschung (DeZIM) in Berlin spricht deshalb von „institutionellem
	Rassismus“. Schließlich kämen migrantische Familien auch besonders schwer
	an einen Kitaplatz. „Es reicht nicht aus, bei Eltern für einen Kitabesuch
	zu werben, wie es viele Politiker:innen aktuell tun“, sagt Bostancı
	der taz. Damit würde die Verantwortung auf diejenigen abgewälzt, die an den
	systemischen Hürden scheitern.

	## Hürden für migrantische Kinder

	In ihren Studien konnte Bostancı beispielsweise herausarbeiten, dass
	institutionalisierte Aufnahmeprozesse wie intransparente Wartelisten in
	Berlin oder Ideen einer „vermeintlich guten Mischung“ dazu beitragen, dass
	migrantischen Kindern der Zugang zu einem Kitaplatz verwehrt werde, vor
	allem in Stadtteilen mit erhöhtem Migrationsanteil. Offenbar gingen Kitas
	davon aus, dass Kinder mit Migrationsgeschichte oder die Arbeit mit deren
	Eltern mehr Aufwand bedeuteten, so Bostancı. Aus ihrer Sicht wäre es
	wichtig, Fachkräfte für das Thema zu sensibilisieren und zu
	professionalisieren – und mehr Geld in die Bildungsqualität zu investieren.

	Wie wichtig der Kitaplatz für die Sprachentwicklung ist, weiß auch Jutta
	von Maurice vom Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LifBi). Sie
	untersucht Bildungswege von Geflüchteten. Dabei hat sie herausgefunden:
	Wenn eine geflüchtete Familie für ihr vierjähriges Kind eine Kita findet,
	liegt die Chance auf Sprachförderung bei gut 30 Prozent. Bei den Kindern,
	die keine Kita besuchen, sind es nicht mal sieben Prozent. „Die
	Kindertageseinrichtung ist also hier der Schlüssel für den Zugang“, sagt
	von Maurice der taz.

	Dass es für bestimmte Gruppen teils noch große Hürden gibt, ist den
	Ministerien bewusst. Sie versuchen, im Dialog mit den Kommunen gerechtere
	Zugänge zur Kita zu finden. Wie das konkret gelingen kann, wenn immer noch
	Tausende Plätze fehlen, ist unklar.

	Immerhin beim Kita-Ausbau gibt es gute Nachrichten: Am Dienstag hat
	Finanzminister Lars Klingbeil (SPD) grünes Licht für die geplanten
	Milliardeninvestitionen in Kitas gegeben. Im nächsten Jahr stehen 6,5
	Milliarden Euro an Bundesgeldern zur Verfügung – mehr als dreimal so viel
	wie unter der Ampel. Karin Prien darf wohl mit einem warmen Empfang auf der
	Bildungsministerkonferenz rechnen.

	25 Jun 2025

	## LINKS

	[1] /Bildung-Familie-Eine-vom-Fach/!6085047/
	[2] /Studie-zu-Lesekompetenz/!5931959
	[3] /Streit-um-Konzept-Vorschule/!6047190

	## AUTOREN

	Ralf Pauli

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