# taz.de -- Studieren als Schülerin: Zwischen Schule und Uni

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	> An ihrer Waldorfschule lernt unsere Autorin Kupfertreiben und Eurythmie,
	> an der Uni besucht sie Makroöknomik-Kurse. Wie sich Studieren mit 16
	> anfühlt.

	Bild: Mit dem Rad geht es zur Uni

	Berlin taz \| Meine Finger spielen unruhig mit den Kabeln meines Kopfhörers,
	würde ich vor Aufregung Fingernägel kauen, wären sie vermutlich nicht mehr
	vorhanden. Meine Nervosität hat sicherlich mit den Abschlussprüfungen zu
	tun, die für [1][Berliner Schüler*innen] morgen anstehen. Aber nicht
	nur: In zwei Minuten beginnt meine erste Vorlesung an der [2][Technischen
	Universität Berlin.] Für mich ist das etwas komplett Neues: Ich bin 16
	Jahre und Schülerin an einer Berliner Waldorfschule.

	Auf die Idee, bei dem Programm „Studieren ab 16“ mitzumachen, hat mich mein
	Mathelehrer gebracht. Wahrscheinlich habe ich während seines Unterrichts
	wieder einmal äußerst gelangweilt geguckt. Zunächst war ich überaus
	skeptisch. Warum sollte jemand vor dem Hauptschulabschluss und mit den
	[3][lückenhaften Mathegrundlagen der Waldorfschule] auf die Idee kommen,
	sich für ein Schülerstudium anzumelden?

	Doch schließlich war nicht ich, sondern mein Lehrer auf die Idee gekommen,
	also begann ich, über ein mögliches Modul nachzudenken. Die riesige Auswahl
	an Studienfächern, von Informatik über Astrophysik bis hin zu Zellbiologie
	und Philosophie, überforderte mich zunächst.

	## Morgens Schule, danach Uni

	Schließlich meldete ich mich für Makroökonomik und eine Ringvorlesung zum
	Klimaschutz in Kooperation mit Fridays for Future an. Mit der Wahl von
	Makroökonomik versprach ich mir, politisches Handeln in Bezug auf
	Wirtschaft besser einordnen zu können. Die Ringvorlesung wählte ich aus
	Interesse an allen Themen rund um die Klimakrise.

	Und damit begann mein Doppelleben: Zwischen 8 und 15 Uhr spielt sich mein
	Leben in der Schule ab. Vielfältigkeit und Individualität stehen hier im
	Vordergrund. In meinem Stundenplan finden sich Mathematik, Deutsch und
	Englisch, aber auch Fächer wie Kupfertreiben und Eurythmie.

	Nach der Schule beginnt mein Zweitleben als Schülerstudentin. Ich schwinge
	mich auf mein Fahrrad und fahre von Kreuzberg bis nach Charlottenburg, wo
	die TU angesiedelt ist. Von einem rot leuchtenden Schulgebäude mit einem
	Minimum an rechten Winkeln geht es in eines, bei dessen Erbauung die Anzahl
	an rechten Winkeln wohl die geringste Rolle spielte. Mit seinen acht
	übereinander liegenden schwarzen Fensterreihen, horizontal unterteilt von
	weißen Stahlplatten, erinnert der TU-Vorbau an einen überdimensionalen
	Lüftungsschacht. Hier besuche ich seit Beginn des Sommersemesters meine
	Vorlesungen. In Präsenz. Nur die erste Vorlesung fand Online statt.

	Die größte Herausforderung für mich liegt darin, mit den zwei so
	unterschiedlichen Lerngeschwindigkeiten zu jonglieren. Anfangs erschien es
	mir unmöglich, mit dem Tempo an der Uni mitzuhalten. Ich fühlte mich wie im
	Sportunterricht. Keuchend versuchte ich, mit dem Rest mitzuhalten. Anders
	als beim Ausdauerlauf wurde ich an der Uni zu meiner Überraschung aber
	zunehmend schneller. Allerdings fällt es mir jetzt zunehmend schwerer, das
	deutlich langsamere Tempo in der Schule ohne große Frustration zu ertragen.

	## 50 Unis bieten Junior- oder Frühstudium an

	Die Möglichkeit für Schüler*innen, bereits vor dem Abitur den
	Universitätsalltag kennen zu lernen, ist nicht neu. An der Universität Köln
	mischen sich seit über 20 Jahren interessierte Jugendliche unter die
	Student*innen. Ausgerichtet ist das Programm auf im Schulunterricht
	unterforderte oder besonders neugierige Schüler*innen. Das mag vielleicht
	nach Hochbegabung klingen, laut der Studienberaterin ist ein Großteil der
	Teilnehmer*innen jedoch schlicht „durchschnittlich gut, nur
	überdurchschnittlich motiviert.“ Zusammen mit normalen Student*innen
	besuchen wir Schülerstudent*innen Vorlesungen, Tutorien und Seminare,
	wir erhalten sogar einen Bibliotheksausweis.

	Inzwischen haben sich mehr als 50 Universitäten und Hochschulen dem Kölner
	Projekt angeschlossen und bieten ein sogenanntes [4][Junior- oder
	Frühstudium] an. Die TU-Berlin begann 2006 mit dem Projekt „Studieren ab
	16“. Finanziert wurde es anfangs unter anderem von der Deutschen Telekom
	Stiftung. Nach Ende der Drittmittelfinanzierung entschied die TU, das
	Projekt fortzusetzen und aus eigenen Mitteln zu finanzieren. Jedes Semester
	beschließen 80-100 Schüler*innen aus Berlin und dem nahegelegenen
	Umland, diese Chance wahrzunehmen. Der Projektleiterin Claudia Cifire
	zufolge befinden sich rund ein Drittel von ihnen bereits im 2. oder gar 3.
	Semester.

	Wer will, kann sogar eine Prüfung absolvieren und damit bereits
	Leistungspunkte für ein späteres Studium sammeln. Hier gilt die sogenannte
	Freischussregelung: Eine nicht bestandene Prüfung wird nirgends vermerkt,
	eine bestandene kann zur Verkürzung des späteren Studiums beitragen.
	Tatsächlich schließen immer wieder Schüler*innen ihre gewählten Module
	mit Bestnoten ab.

	Die naturwissenschaftlichen Kurse sind unter den Jugendlichen am
	beliebtesten, zunehmend aber auch Fächer im Bereich der
	Geisteswissenschaften. Bedauerlicherweise sind Informatik-Studentinnen
	immer noch eine Seltenheit, die Studienberaterinnen berichten allerdings,
	dass Fächer wie Mathematik relativ ausgeglichen besucht sind, in Chemie
	sogar die Mädchen eine Mehrheit darstellen. Zwei Mal im Jahr schreibt die
	TU alle Schulen in Berlin und Brandenburg, die zum Abitur führen, an, um
	auf das Angebot aufmerksam zu machen.

	Ein Großteil von ihnen kommt aus Gymnasien, hin und wieder befinden sich
	auch Gesamtschülerinnen, Abendschülerinnen und gelegentlich auch mal
	ein/e Waldorfschülerin unter den Teilnehmerinnen. Besonders stolz
	berichteten mir alle Koordinatorinnen von dem großen Anteil an jungen
	Erwachsenen mit Migrationshintergrund. „Da sind Jugendliche, die gerade
	einmal drei Jahre in Deutschland sind und bereits zu uns an die Uni
	kommen“, erzählt die Projektleiterin der Universität Hamburg voller
	Hochachtung.

	Grundsätzlich unterscheiden sich die Juniorstudienangebote hauptsächlich in
	ihren Teilnahme-Voraussetzungen. An der Universität Tübingen beispielsweise
	sind ein aktuelles Zeugnis, ein Empfehlungsschreiben des Lehrers sowie ein
	Motivationsschreiben sowie das Einverständnis der Schule erforderlich. Für
	die Anmeldung an der TU ist lediglich das Einverständnis der Schule
	gefragt. Noten sehen sie hier nicht als validen Indikator für eine
	erfolgreiche Teilnahme am Schülerstudium. Informatiknerds sollen nicht
	aufgrund schlechter Noten in Geisteswissenschaften daran gehindert werden,
	ihren Interessen an der Universität nachzugehen. Mit meiner 10-jährigen
	Erfahrung als Waldorfschülerin kann ich dem nur zustimmen.

	Meine erste Vorlesung beginnt. Der Zoomlink öffnet sich, mein Bildschirm
	verwandelt sich in ein Meer aus kleinen schwarzen Kacheln. Selbst nach zwei
	Jahren Online-Vorlesungen befinden sich die über 300 Student*innen
	plötzlich in zwei unterschiedlichen Zoom Meetings. Sobald die technischen
	Schwierigkeiten überwunden sind, geht es mit einer kurzen organisatorischen
	Besprechung los. Das Thema der heutigen Vorlesung ist die aktuelle
	wirtschaftliche Lage in Deutschland und dem Euroraum, vor allem aber die
	wirtschaftlichen Folgen des russischen Angriffskrieges auf die Ukraine.

	## Breiterer Blick auf Themen

	Die nächsten 1,5 Stunden bestehen hauptsächlich darin, Graphen zu
	betrachten, deren Kurven fast synchron mit dem Anfang der Coronakrise einen
	erschreckenden Knick machen. Verstehen tu ich sicherlich nicht einmal die
	Hälfte, deshalb bin ich aber auch nicht hier. Ich bin hier, um etwas Neues
	zu lernen und demnächst auch gezackte Linien mit unheimlich viel Bedeutung
	zu zeichnen.

	Heute kann ich dank der bisherigen Vorlesungen in Makroökonomik Begriffe
	wie Sparquote, Bruttoinlandsprodukt oder auch Inflationsrate in
	Zeitungsartikeln einordnen und teilweise sogar selbst berechnen. In der
	breit gefächerten Ringvorlesung zum Klimaschutz habe ich unter anderem über
	die Bedeutung von Geothermie, die Risiken der Kernenergie oder auch die
	Rolle des Journalismus in der Klimakrise gelernt. Insbesondere die
	Kombination aus Makroökonomik und den neusten Forschungsergebnissen im
	Bereich Klimaschutz macht mir komplexe Probleme begreiflicher.

	Wem Schule nicht genügt und das spätere Studium verkürzen möchte oder
	einfach nur einen Einblick in das Student*innen Leben erlangen will,
	sollte die Chance eines Schülerstudiums unbedingt wahrnehmen. (Ich selber
	will damit auf jeden Fall weitermachen.) Auch wenn ich nächstes Semester
	aufgrund eines Auslandsaufenthaltes nicht weiter studieren kann, werde ich
	aber sicher nicht erst nach dem Abi wieder einen Hörsaal betreten.

	7 Jul 2022

	## LINKS

	[1] /Schulsenatorin-in-der-Kritik/!5860263
	[2] /Volkswirt-ueber-Postkonsumgesellschaft/!5849335
	[3] /Waldorfschulen-werden-100-Jahre-alt/!5621534
	[4] https://www.hochschulkompass.de/studium/hilfe-bei-der-studienwahl/studieren…

	## AUTOREN

	Carmen Wabnitz

	## TAGS

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