| # taz.de -- Kritik am Ende der Zeitumstellung: Die EU als Sündenbock | |
| > Der Deutsche Lehrerverband warnt bei einer dauerhaften Sommerzeit vor | |
| > depressiven SchülerInnen. Dabei sind die Probleme hausgemacht. | |
| Bild: Morgens dunkel auf dem Schulweg? Wie wär's, den Unterricht später start… | |
| Immer wenn sich in Deutschland Gymnasial-, Real- und BerufsschullehrerInnen | |
| zu einer gemeinsamen Stellungnahme zusammentun, weiß man: Den Schulen im | |
| Land steht etwas Unzumutbares bevor. | |
| So wie die Bedrohung der Unterrichtsqualität durch unqualifizierte | |
| Quereinsteiger (im Sommer 2018). So wie die lästigen Erwägungen, künftig | |
| standardmäßig dritte Schultoiletten zu verbauen (im Februar). Oder aktuell: | |
| die unbedachten Gefahren, die mit dem Ende der Zeitumstellung über deutsche | |
| Schulkinder hereinbrächen. | |
| Kaum hatte sich der Verkehrsausschusses im EU-Parlament Anfang der Woche | |
| [1][für eine ganzjährige Sommer- oder Winterzeit ausgesprochen], stellte | |
| sich der Deutsche Lehrverband erneut vor seine armen Schülerinnen und | |
| Schüler. Schützend, wie er wohl meint. | |
| Schlaf- und Lernprobleme, Depressionen und Diabetes. All dies drohten den | |
| Jugendlichen, wenn sich Deutschland dem EU-Wunsch beugen und in drei Jahren | |
| die Uhrumstellung zugunsten einer dauerhaften Sommerzeit sein ließe. Von | |
| der erhöhten Unfallgefahr beim finsteren Schulweg ganz zu schweigen. Aha. | |
| ## Patriarchales Gehabe | |
| Es ist schon erstaunlich, wie sich der Lehrerverband als Vormund einer | |
| ganzen Generation aufspielt. Wohlgemerkt zu einer Zeit, in der | |
| [2][Schülerinnen und Schüler Freitag für Freitag] unter Beweis stellen, | |
| dass sie sehr wohl für sich selbst sprechen können. Scheint dem | |
| Lehrerverband aber schnuppe zu sein. Sie glauben wohl besser zu wissen, was | |
| gut für den Nachwuchs ist. | |
| Noch erstaunlicher als das patriarchale Gehabe der PädagogInnen aber sind | |
| ihre Argumente: Zwar stimmt, dass eine dauerhafte Sommerzeit Nachteile | |
| hätte – Stichwort: längere Dunkelheit am Morgen. Auch die drohende | |
| Zersplitterung der EU in einen Zeitzonen-Flickenteppich kann man zurecht | |
| gegen die EU-Pläne anführen. | |
| Nur: Die hausgemachten Missstände an deutschen Schulen einer ach so | |
| unverantwortlichen EU unterzujubeln, ist ein – Pardon – populistisches | |
| Armutszeugnis. Wollte der Lehrerverband wirklich Schlaf- und Lernprobleme, | |
| Depressionen und Diabetes bekämpfen, müsste er – neben der Verbannung von | |
| Colaautomaten aus den Schulen – von ein paar geliebten Positionen | |
| verabschieden. | |
| Allen voran das starre Festhalten am Leistungsprinzip und an überfrachteten | |
| Lehrplänen. Dass der Lern- und Notendruck Schülerinnen und Schüler unter | |
| enorme psychische Belastung stellt, ist nicht nur unter | |
| BildungsforscherInnen unumstritten. Das ist die Alltagserfahrung vieler | |
| Familien. | |
| ## Heilige Schulnoten | |
| Dennoch wollen die meisten Schulen bislang nichts von den [3][vernünftigen | |
| Alternativen zu den klassischen Schulnoten] wissen. Obwohl viele | |
| Bundesländer ihnen die Chance böten, über Lernstandberichte, | |
| Kompetenzprotokolle oder Entwicklungsgespräche ein differenzierteres | |
| Bewertungssystem zu testen. | |
| Wie wenig die Schulen experimentieren wollen, sieht man auch bei den | |
| Lehrplänen. Seit Jahren bemängeln Lehrkräfte einerseits, dass sie für | |
| wichtige Themen wie Demokratieerziehung oder Mobbingvorfälle im Unterricht | |
| keine Zeit hätten. Auf irgendwelche Inhalte verzichten, will aber niemand. | |
| Die Lehrpläne sind – wie die Schulnoten – Ausweis unserer | |
| leistungsorientierten Schulbildung, die die chronische Vergleichsneurose | |
| unser Gesellschaft noch verstärkt. Ständig müssen sich junge Menschen | |
| messen lassen. Ständig werden sie bewertet und benotet. Und oft genug | |
| deshalb gehänselt und gemobbt. | |
| Das ist das Schulsystem, das SchülerInnen unter permanente Spannung stellt. | |
| Und das der Lehrerverband vehement verteidigt. Die Ursachen für Depression | |
| & Co vermutet er aber lieber in der dunklen Jahreszeit und dafür | |
| verantwortlichen – unverantwortlichen – Entscheidungsträgern. | |
| Dabei liegt selbst für dieses Scheinproblem eine konstruktive Lösung nah: | |
| Wenn SchülerInnen nicht im Dunkeln in die Schule gehen sollen, dann könnte | |
| der Unterricht einfach später starten. Und zwar ganz ohne die geliebte | |
| Leistungsorientierung einzubüßen. | |
| NaN NaN | |
| ## LINKS | |
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| [2] /!t5571786/ | |
| [3] /Debatte-Schulnoten/!5399374 | |
| ## AUTOREN | |
| Ralf Pauli | |
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