# taz.de -- Sonderpädagogik und Nationalsozialismus: Behinderte Aufklärung

	# taz.de -- Sonderpädagogik und Nationalsozialismus: Behinderte Aufklärung

	> Kinder aus armen Familien müssen häufiger auf die Sonderschule: Liegt das
	> daran, dass die Schulform ein Nazi-Erbe ist? Die Frage sorgt für Streit.

	Bild: Schwerer Vorwurf: Die Sonderpädagogik soll Wurzeln in der NS-Zeit haben

	Ina Schröder schweigt. Sie macht das nach jeder Frage, die man ihr zu ihrem
	Vater stellt. Sie kneift die Augen zu und versucht sich zu erinnern. Über
	ihren Vater zu sprechen fällt ihr schwer, deshalb ist Ihr Name ein
	Pseudonym.

	Ihr Vater, Karl Tornow, gilt heute als einer der einflussreichsten
	Sonderpädagogen der NS-Zeit. Er war Propagandachef der Sonderschulen,
	Berater des rassenpolitischen Amts, prägte die Lehre der völkischen
	Sonderpädagogik, die für die Zwangssterilisation von hunderttausenden
	„Behinderten“ mitverantwortlich war.

	Bis vor einigen Jahren wusste seine Tochter kaum etwas über seine
	Vergangenheit. Sie ist das jüngste Kind aus zweiter Ehe, wird nach dem
	Krieg geboren. Ihr Vater hat längst ein neues Leben begonnen, sein
	Entnazifizierungsverfahren weist ihn als Benachteiligten des Naziregimes
	aus. Er gilt als unbelastet.

	Tornow hat die Sonderpädagogik aufgegeben und eine Ausbildung zum
	Psychotherapeuten gemacht. Seine Tochter erinnert sich an ihn als einen
	Mann, für den die Menschen im Mittelpunkt stehen, bei der Arbeit, privat.
	Daran, wie sie und ihr Bruder als Kinder auf seinem Schoss sitzen. Wie er
	Kasperletheater aufführt, das er noch aus seiner eigenen Kindheit kennt. Er
	bringt ihnen bei, Fliegen mit der Hand zu fangen, um sie in die Freiheit zu
	entlassen.

	## „Warum lebe ich überhaupt?“

	1975 beginnt sein öffentlicher Fall. Ein Sonderpädagoge thematisiert in
	einem Fachmagazin sein Unterrichtsbuch „Erbe und Schicksal. Von
	geschädigten Menschen, Erbkrankheiten und deren Bekämpfung“. Tornow hat es
	1934 mit einem Kollegen verfasst. Es richtet sich an „behinderte“ Kinder,
	hetzt gegen „Asoziale“, gegen „blöde Männer mit Spalthänden“, „Idi…
	„Trinker“, „Schwachsinnige“.

	Die Lektion, die Schüler lernen: Wer „erbkrank“ ist, der muss sich zum
	Volkswohl sterilisieren lassen. Sie bekommen Fragen mit wie: „Warum lebe
	ich überhaupt?“ Die Antwort können sie nachlesen: „Es wäre besser, ich
	hätte niemals das Leben kennengelernt und wäre niemals geboren worden.“
	Tornow wird von den Sonderpädagogen der Nachkriegszeit als skrupelloser
	NS-Funktionär gebrandmarkt.

	Seine Tochter liest das Buch zum ersten Mal nach seinem Tod in den 1980er
	Jahren. Sie und ihr Bruder räumen sein Haus aus, tragen den Nachlass
	zusammen. Sie finden Schriften von ihm aus der NS-Zeit. „Erbe und
	Schicksal“, Aufsätze über die völkische Sonderpädagogik, politische
	Dokumente, Fibeln, Elternbroschüren. Es dauert fast zwanzig weitere Jahre,
	bis Schröder mehr über die Vergangenheit ihres Vaters erfährt.

	Die Erziehungswissenschaftlerin Dagmar Hänsel kontaktiert sie. Sie will den
	Nachlass sichten. Hänsel forscht seit Jahren zur Geschichte der
	Sonderpädagogik in der NS-Zeit, auch zu Karl Tornow. Sie hat Quellen über
	ihn zusammengetragen, einige davon galten als verschollen, andere wurden
	versteckt. Für sie ist klar, Tornow war mehr als bloß ein einfacher
	NS-Funktionär. 2008 veröffentlicht sie ein Buch über ihn: „Karl Tornow als
	Wegbereiter der sonderpädagogischen Profession. Die Grundlegung des
	Bestehenden in der NS-Zeit“.

	Es ist ein schwerer Vorwurf: Die Sonderpädagogik soll Wurzeln in der
	NS-Zeit haben, die bis heute wirken. Und nicht nur das: Hänsel sagt auch,
	dass sich die Sonderpädagogik bis heute nicht ausreichend mit dieser
	Vergangenheit beschäftigt habe. Der Verband der Sonderpädagogik und
	zahlreiche Forscher weisen das zurück. Sie werfen Hänsel vor, die
	Geschichte für ihre Kritik an der Sonderschulpädagogik zu
	instrumentalisieren.

	## Sozial schwach ist gleich behindert

	Dagmar Hänsel sagt, das deutsche Sonderschulsystem sei international
	einzigartig. Diese Bedeutung habe es durch den Nationalsozialismus erlangt.
	Die Hilfsschule als die Sonderschulform, die Lernschwache unterrichtet,
	oder wie es damals hieß, „Geistigschwache“ und „angeboren Schwachsinnige…
	sei im Nationalsozialismus zum Zentrum des deutschen Sonderschulsystems
	geworden. Und bis heute geblieben.

	Ihre Nachfolgerin, die Förderschule mit Schwerpunkt Lernen, stellt heute
	fast die Hälfte aller Sonderschulen in Deutschland. Ihre Vertreter sind in
	Wissenschaft und Politik die wichtigsten Stimmen unter Sonderpädagogen.
	Dabei ist die Förderschule mit Schwerpunkt Lernen höchst umstritten. Die
	meisten Kinder, die sie besuchen, stammen aus armen Familien, haben häufig
	einen Migrationshintergrund. Weniger als ein Viertel erlangt einen
	Hauptschlussabschluss. „Kinder aus sozial schwachen Familien werden in
	Deutschland bis heute für behindert erklärt und aus der allgemeinen Schule
	ausgewiesen“, sagt Hänsel. Einer der Leute, der diese Entwicklung massiv
	vorantrieb, war Karl Tornow.

	Die Hilfsschule steckt zu Beginn der NS-Zeit in einem Dilemma. Sie
	definiert ihre Schülerschaft als „angeboren schwachsinnig“, was die
	Nationalsozialisten in ihren Vorstellungen mit „erbkrank“ gleichsetzen.
	Wenn aber alle Schüler der Hilfsschule „erbkrank“ sind, wozu soll man die
	Hilfsschule dann erhalten? Welche Eltern würden ihr Kind freiwillig auf
	diese Schule schicken? Karl Tornow löst dieses Problem.

	Er führt den Begriff der „Behinderung“ ein. Er definiert Hilfsschulkinder
	als Kinder, „die ein bisschen zurück sind“. „Beim einen ist es das Lesen,
	beim anderen das Schreiben, beim dritten das Erzählen, beim vierten das
	Diktat oder das Auswendiglernen. Der fünfte ist unruhig, passt nicht auf,
	er kann nicht stillsitzen. Der sechste ist langsam und pomadig, nichts kann
	ihn aus der Ruhe bringen.“

	Tornow betont, dass diese Hilfsschüler nicht zwangsweise „erbkrank“ seien.
	Er grenzt sie von „Schwachsinnigen“ ab, die in die Anstalt gehörten. Den
	Nationalsozialisten gegenüber legitimiert er die Hilfsschule, weil sie die
	„schwachen Kinder“ aus der Volksschule fernhalte und gleichzeitig ein
	Sammelbecken für „potenziell erbkranke Kinder“ sei, die man sterilisieren
	könne.

	Heutige Schätzungen gehen davon aus, dass die Hälfte der Hilfsschüler im
	Dritten Reich sterilisiert wird.

	## Problematische Aufarbeitung

	1934 führt Tornow erstmals in Deutschland den Begriff Sonderpädagogik als
	zentralen Fachbegriff ein. In einer Rede erklärt er, dass es bei der Arbeit
	der Sonderpädagogen nicht auf die einzelne Schädigung eines Kindes ankomme,
	ob es blind, taub oder langsam sei, sondern darauf, ob die Gefahr bestehe,
	dass jemand „behindert“ sei, sich unter „Benutzung der üblichen Bildungs-
	und Erziehungseinrichtungen“ zum „vollwertigen und lebenstüchtigen Mitglied
	des deutschen Staates“ zu entwickeln. „Der Begriff der Besonderung“,
	erklärt Tornow, habe den Vorteil, dass eine Abweichung vom Üblichen
	mitgedacht werde, „ohne daß sich wie beim Heilen eine Sinngebung auf
	Krankes, Anormales, Defekthaftes, und wie die gefühltsbetonten Dinge alle
	heißen, einschleicht.“

	Für Hänsel begründet Tornow damit das berufliche Selbstverständnis der
	Sonderpädagogen, das bis heute gilt. Doch davon wolle man heute nichts
	wissen: „In kaum einer Überblicksdarstellung der Sonderpädagogik und in
	keiner Begriffsgeschichte finden sie auf diese Ursprünge einen Hinweis.“
	Auch zu anderen zentralen NS-Sonderpädagogen läge bis heute keine
	nennenswerte Forschung vor.

	Das Problem mit der Aufarbeitung sei, dass die offizielle
	Geschichtsschreibung der Sonderpädagogik seit der Nachkriegszeit vom
	Verband Sonderpädagogik und ihm nahestehenden Sonderpädagogen bestimmt
	werde, behauptet Hänsel. „Kein Historiker oder Erziehungswissenschaftler
	hat sich bisher eingehend mit dem Thema beschäftigt. Es ist eine komplett
	interne Sache.“ Bis jetzt.

	Der Verband Sonderpädagogik gründet sich nach 1945, zunächst unter dem
	Namen Verband deutscher Hilfsschulen. Er hat das erklärte Ziel, das
	Hilfsschulsystem in Deutschland auszubauen und das Sonderschulsystem
	auszudifferenzieren. Zwar bezieht sich der neue Verband auf den 1933
	aufgelösten Hilfsschulverband der Weimarer Republik, doch viele seiner
	führenden Vertreter waren in den Nationalsozialismus verstrickt.

	Gustav Lesemann, der bis zu seinem Tod 1973 als „Vater der Sonderpädagogik“
	gilt und Ehrenvorsitzender des Verbands ist, äußert sich 1931: „Solange man
	sich nicht entschließen kann, zur Zwangsuntersuchung vor der Ehe, zur
	Sterilisierung tiefstehender Schwachsinniger zu greifen, bleibt die
	Erziehung so ziemlich der einzige Weg der Fruchtbarkeitsauslese.“

	Während des Nationalsozialismus kritisiert er sogar die angeblich zu lasche
	Anwendung des Gesetzes zur Verhütung „erbkranken“ Nachwuchses: „Ich
	persönlich stehe auf dem Standpunkt, daß man hier und da ruhig einmal einen
	Zweifelsfall mehr sterilisieren soll, anstatt etwa (…) viele durchrutschen
	zu lassen, die in Wirklichkeit sterilisiert werden müßten.“ Noch heute ist
	eine Förderschule in Baden-Württemberg nach ihm benannt.

	## Er machte sich zum Anwalt dieser Kinder

	Es sind nicht nur personelle Kontinuitäten, die den Verband Sonderpädagogik
	in der Nachkriegszeit prägen. Man baut auch auf den Ideen aus der NS-Zeit
	auf. Man orientiert sich an den Unterrichtsrichtlinien, die Tornow 1942 für
	das Dritte Reich entwickelt hat, man nutzt die Ausbildungskonzepte für
	Sonderschullehrer, Unterrichtmaterialien, Elternbroschüren.

	1960 plant die Kultusministerkonferenz die Zukunft der Sonderpädagogik.
	Zwei Jahre lang wird beraten, verschiedene Mitglieder des Verbands
	Sonderpädagogik sind beteiligt. Ein Gutachten legt die spätere,
	international beinahe einzigartige Struktur der deutschen Sonderpädagogik
	vor: Insgesamt dreizehn verschiedene Sonderschultypen werden aufgelistet.

	In der Einführung zum Gutachten heißt es: „Das Ansehen der Sonderschulen in
	der Öffentlichkeit muss gehoben werden. Das deutsche Volk hat gegenüber den
	Menschen, die durch Leiden oder Gebrechen benachteiligt sind, eine
	geschichtliche Schuld abzutragen.“ Das diese geschichtliche Schuld die
	Sonderschulen selbst mittragen, bleibt unbekannt. Hilfsschullehrer
	schweigen entweder, oder sie behaupten, dass die Hilfsschule in der NS-Zeit
	bedroht gewesen sei, dass sie versucht hätten, sie zu retten. Wie Karl
	Tornow.

	Noch 1943 notiert er: „Wohl kaum eine Schulart hat durch die
	nationalsozialistische Revolution eine solche innere und äußere
	Umgestaltung erfahren wie die deutschen Sonderschulen.“ In seiner
	Entnazifizierungsakte klingt das anders: „Die Partei war ein
	ausgesprochener Gegner der Heilpädagogik.“ Sie habe nicht nur die
	„behinderten“ Kinder sterilisieren und vernichten wollen, sondern auch die
	Hilfsschule selbst. „Ich machte mich zum Anwalt dieser Kinder“, schreibt
	Tornow.

	„Sonderpädagogen legitimieren sich bis heute moralisch als Anwälte für das
	Lebensrecht behinderter Menschen“, sagt die Erziehungswissenschaftlerin
	Hänsel. „Aber die Sonderpädagogik – besonders die Lernbehindertenpädagog…
	– hat sich ihren fundamentalen Ausbau in der Nachkriegszeit auf dem Rücken
	ihrer NS-Opfer erschlichen.“

	## Keine Hinweise auf der Webseite des Verbands

	Der Verband hält sich mit Informationen zu seiner NS-Geschichte eher
	bedeckt. Auf der Internetseite findet man keinerlei Hinweise. Wer auf
	Wikipedia nachschaut, findet lediglich einen kurzen Passus, in dem steht:
	„Der Verband gründete sich 1898 als Verband deutscher Hilfsschulen. 1955
	erfolgte die Umbenennung in Verband deutscher Sonderschulen, im Jahre 2008
	in Verband Sonderpädagogik.“ Auf Nachfrage wird man auf die zwanzig Jahre
	alte Verbandschronik verwiesen. Der NS-Geschichte widmen sich die Chronik
	knapp dreißig von fast dreihundert Seiten. Tornow wird kurz abgehandelt.
	Selbst seine biografischen Daten sind falsch.

	Eine der Autorinnen ist die ehemalige Hilfsschullehrerin und
	Sonderpädagogin Sieglind Ellger-Rüttgardt. Sie unterrichtete jahrelang an
	der Humboldt-Universität in Berlin und gilt als Koryphäe der
	sonderpädagogischen Geschichtsschreibung. Dass es keine tiefgehende
	Beschäftigung mit Tornow gab, erklärt Ellger-Rüttgardt damit, dass dieser
	nach 1945 keine Rolle mehr gespielt habe. Den Vorwurf der mangelnden
	Aufarbeitung weist sie zurück.

	„In den 70er Jahren haben Sonderpädagogen angefangen, sich kritisch mit der
	NS-Vergangenheit auseinanderzusetzen“, sagt sie. Man habe den Mythos von
	der „Rettung der Hilfsschule“ widerlegt, Verstrickungen von Sonderpädagogen
	wie Gustav Lesemann und die Verbrechen an „Behinderten“ aufgedeckt. Dabei
	seien auch Kontinuitäten in der Vor- und der Nachkriegszeit thematisiert
	worden. Hänsel gehe zu weit, wenn sie diese bis in die Gegenwart ziehe.
	„Sie instrumentalisiert die Geschichte, um damit die Sonderpädagogik
	anzugreifen.“

	Hänsel hält dagegen. Bereits in den 1980er Jahren hätte man kritische
	Sonderpädagogen auf ähnliche Weise abgespeist. Einer forderte damals, dass
	die Erfahrung der jüngeren Vergangenheit, eine nichtaussondernde Erziehung
	notwendig mache. Ellger-Rüttgardts Antwort darauf lautete: Geschichte sei
	kein Steinbruch, den man für passende Argumente in der Gegenwart
	missbrauchen dürfe. Eine wissenschaftliche Karriere machte aber keiner der
	Kritiker.

	„Die heutigen, angeblich kritischen Darstellungen der offiziellen
	Geschichtsschreibung haben sich nur geringfügig verändert“, sagt Hänsel.
	Die Sonderpädagogen werden weiterhin oft als Opfer des Nationalsozialismus
	dargestellt, ein Text spricht gar von der „Opferqualität auch der Täter.“
	Auch Ellger-Rüttgardt behaupte immer noch, die Hilfsschule sei bis 1935
	bedroht gewesen. Dafür gäbe es keinerlei aussagekräftige Beweise. Leute wie
	Tornow deute sie zu NS-Funktionären um und stelle sie außerhalb der
	Hilfsschullehrerschaft. „Das ist keine kritische Aufarbeitung, das ist
	Geschichtsfälschung“, sagt Hänsel. „Mit Quellen wird nur selektiv, oft gar
	nicht gearbeitet.“

	## Eugenische Ideen des NS-Staates propagieren

	Ähnlich sieht das auch der Sonderpädagoge Werner Brill, der jahrelang
	Ellger-Rüttgardts Assistent war. 2010 legt er eine Habilitation über die
	NS-Zeit vor. Er greift seine Kollegen scharf an: „Vieles ist geprägt durch
	ideologische Denkmuster, durch standespolitische Interessen, durch
	Rücksichtnahmen und durch politische Lagerbildung.

	Noch immer kann z. B. keine Monographie zum Thema ‚Sonderschule im
	NS-Staat‘ mit gutem Gewissen empfohlen werden.“ Ein durchgängiges Phänomen
	sei die „unkritische Übernahme von Positionen anderer“, ohne dass „deren
	Darstellungen hinterfragt werden. Aus Meinungen werden Fakten.“ Oft werde
	auf Nachweise verzichtet. Besonders problematisch sei, dass die Geschichte
	der NS-Zeit beinahe ausschließlich von ehemaligen Hilfsschullehrern und
	nicht von Externen geschrieben werde.

	Brill zeigt durch eine umfassende Recherche in regionalen Archiven und im
	Bundesarchiv in Berlin, dass Hilfs- und Sonderschullehrer massiv die
	eugenischen Ideen des NS-Staates stützen, propagieren und umsetzen – und
	das aus freien Stücken. Der Verband der Sonderschulen in Berlin und
	Brandenburg richtet sich, im Namen des Verbandes der Hilfsschulen
	Deutschlands, bereits im Januar 1933 an das Ministerium für Wissenschaft,
	Kunst und Volksbildung und bittet, die Durchführung einer Befragungsaktion
	über die „Vererbung des Schwachsinns“ zu genehmigen. Personenbezogene Daten
	über ehemalige Hilfsschüler und ihre Eltern sollen erhoben werden, über
	vermeintliche Krankheiten und Schädigungen ihrer Eltern, Großeltern,
	Kinder. Die Nationalsozialisten lehnen dieses Vorhaben ab.

	Brills Habilitation fällt beinahe durch. Von drei Gutachtern stimmt einer
	dagegen. Brill hat vor einigen Monaten Akteneinsicht genommen und gesehen,
	dass das Veto vom Sonderpädagoge Clemens Hillenbrand stammt, der
	Schriftleiter des Verbands ist. Brill berichtet, er sei Hillenbrand vorher
	im Rahmen einer Probevorlesung für eine Professur begegnet. Brill hatte in
	seiner Probevorlesung die Forschungspraxis von sonderpädagogischen
	Historikern wie Ellger-Rüttgardt kritisiert. Hillenbrand habe ihm zu
	verstehen gegeben, dass man diese Personen aufgrund ihrer großen Verdienste
	für die Sonderpädagogik nicht auf solche Weise kritisieren dürfe. Auf
	Nachfrage der taz erklärte Hillenbrand, er dürfe sich zu den Vorwürfen aus
	juristischen Gründen nicht äußern.

	## Ein AfDler ist Referent des Verbands

	Ein externes Gutachten rettet Brills Habilitation. Es würdigt die Arbeit
	als wichtige Pionierleistung. Besprochen wird die Studie von fast
	niemandem, obwohl Brill Exemplare an alle wichtigen Sonderpädagogen
	schickt. „Man versucht, es unter den Teppich zu kehren“, sagt er.

	Kritischen Nachwuchs gebe es heute nur noch wenig, die Geschichte der
	Sonderpädagogik sei kein verbindliches Fach im Studium. Viele angehende
	Sonderpädagogen wüssten kaum etwas über die Vergangenheit ihrer Disziplin.
	Brill biete jedes Semester ein Seminar zum Nationalsozialismus an. Seine
	Studenten seien oft entsetzt über die Situation in der Forschung. „Ich
	erkläre ihnen jedes Jahr aufs Neue: Was in unserer Disziplin gefordert
	wird, um erfolgreich zu sein, ist ein Papageientum des Geistes, das den
	Stillstand manifestiert.“

	Der Verband Sonderpädagogik reagiert nun auf die Kritik. Er hat
	angekündigt, auf seinem nächsten Bundeskongress auch die Rolle der
	Sonderpädagogik im Dritten Reich zu diskutieren, er findet am kommenden
	Wochenende in Weimar statt. Als Vortragende hat man Dagmar Hänsel
	eingeladen. Sie ist gespannt, aber auch skeptisch: „Ich publiziere seit
	Jahren, und es ist nie etwas passiert. Wahrscheinlich will man sich den
	Anschein geben, als setze man sich mit der Kritik auseinander – und dann
	weitermachen wie bisher.“

	Hänsel hat Gründe für ihre Skepsis. Als einziger Nachwuchswissenschaftler
	wurde Frank Brodehl eingeladen. Brodehl ist Taubstummenlehrer und im
	Landesvorstand der AfD in Schleswig-Holstein. Er ist vor Kurzem zum
	stellvertretenden Referenten des Verbands für den Schwerpunkt Hören ernannt
	worden, nachdem er letztes Jahr eine Dissertation zur NS-Geschichte
	vorgelegt hat. Sie trägt den Titel: „Widerstand, Anpassung,
	Pflichterfüllung? Zur Konfrontation der Taubstummenpädagogik mit dem Gesetz
	zur Verhütung erbkranken Nachwuchses vom 14. Juli 1933.“ Doktorvater ist
	der Verbandsschriftleiter Clemens Hillenbrand.

	## Schmale und einseitige Quellenbasis

	Brodehl analysiert drei Taubstummenschulen in Schleswig-Holstein und nimmt
	die Taubstummenlehrer in Schutz: „Dem (…) verführerischen Gedanken, dass
	fortan kein Kind mehr mit einer Erbkrankheit geboren werden sollte, konnte
	nach der Gleichschaltung des Berufsverbandes kein Widerspruch mehr
	entgegengebracht werden; das enge Netz der Propaganda hätte – wenn
	überhaupt – nur durch einen organisierten Widerstand auf breiter Basis
	zerrissen werden können.“

	Brodehl stellt sich damit gegen das Werk von Horst Biesold. Dieser hatte in
	„Klagende Hände“ in den 1980er Jahren ein Tabuthema, die Sterilisierung und
	Ermordung von Taubstummen im Nationalsozialismus, als Erster öffentlich
	gemacht – gegen den Widerstand seiner Kollegen, die ihm Quellenmaterial
	verweigerten und sich öffentlich von ihm distanzierten. Biesold führte mit
	über 1.200 sterilisierten Taubstummen Interviews, sein Werk wurde vom
	United States Holocaust Museum in den USA gewürdigt.

	Brodehl wirft Biesold vor, aus „Entrüstung und Zorn“ die
	Taubstummenpädagogik pauschal anzuklagen: Seine Quellenbasis sei „schmal“
	und „einseitig“, es gebe „Spekulationen“, „Fehlinterpretationen“ und
	„Übertreibungen“.

	Brodehls Studie wird vom Verband hochgelobt. Auch Ellger-Rüttgardt nennt
	sie auf der Verbandsseite einen „wichtigen Beitrag zur sonderpädagogischen
	Geschichtsschreibung“, gestützt auf „umfangreiches Quellenmaterial“. Es
	verbiete sich ein „pauschalierender, Gewissheit vortäuschender
	Schwarz-Weiß-Blick auf die Geschichte“.

	Die Debatte am nächsten Wochenende dürfte hitzig werden.

	17 Apr 2016

	## AUTOREN

	Giacomo Maihofer

	## TAGS

	Schwerpunkt Nationalsozialismus
	Aufarbeitung
	Niedersachsen
	Holocaust
	Schwerpunkt Nationalsozialismus
	Hitler
	Schwerpunkt Nationalsozialismus

	## ARTIKEL ZUM THEMA

	Bestimmen und Bestimmt werden: Die letzte akzeptierte Diskriminierung

	Steven Solbrig hat für die Serie „Sich Selbst Bestimmen“ Menschen mit
	Behinderung fotografiert, die sich für die Aufnahmen selbst inszenierten.
	Ein Porträt.

	Brüder während des Holocausts getrennt: Wiedervereinigung nach 77 Jahren

	Die Brüder Abram und Chaim Belz wurden 1939 in einem polnischen Ghetto
	getrennt und sahen sich nicht wieder. Nun haben ihre Familien
	zueinandergefunden.

	Wer im Nazi-Reich mitgemacht hat: Die Täter von nebenan

	In Hamburg gibt es erstmals in Deutschland eine Datenbank mit NS-Tätern und
	-Ermöglichern, die auch Straßennamen enthält.

	SchülerInnen auf Spurensuche: Ehrenbürger Adolf H.

	Hitler war Ehrenbürger der schleswig-holsteinischen Stadt Uetersen. Die
	acht Schüler, die das aufdeckten, sind nun mit dem Bertini-Preis
	ausgezeichnet worden.

	Nazi-Terror damals und heute: Die Opfer kämpfen weiter

	Die „Nacht der Jugend“ und die „Möllner Rede im Exil“ schlagen eine Br…
	zwischen dem Nationalsozialismus, den Anschlägen der 1990er-Jahre – und
	jetzt.