# taz.de -- Häusliche Gewalt: Vor den Kopf geschlagen | |
> Die Initiative BIG leistet Präventionsarbeit an Schulen. Jetzt stellen | |
> Mittelkürzungen des Senats das Projekt infrage – obwohl der Bedarf nach | |
> Hilfe groß ist. | |
Bild: Lehrer sind oft überfordert, wenn sie mit häuslicher Gewalt konfrontier… | |
Amina vergräbt das Gesicht in ihren Händen. „Ich kann im Moment nicht gut | |
schlafen“, flüstert sie. Ihre Lehrerin beugt sich zu ihr, berührt sie | |
vorsichtig an der Schulter. „Was ist denn los, Amina?“, bohrt sie nach. Das | |
Mädchen hält den Blick gesenkt. „Meine Eltern streiten die ganze Nacht“, | |
sagt sie schließlich leise. „Manchmal schlagen sie sich auch.“ | |
Amina ist nicht real. Das verzweifelte Mädchen ist in Wirklichkeit 30 Jahre | |
alt, sie wird gespielt von einer angehenden Grundschullehrerin in | |
Marienfelde. Die Berliner Initiative gegen Gewalt an Frauen (BIG e. V.) | |
bietet seit dem Jahr 2006 Workshops an, die Lehrern, Eltern und Schülern | |
helfen sollen, mit Situationen wie diesen richtig umzugehen. | |
Bisher wurde die präventive Arbeit der Initiative mit 200.000 Euro jährlich | |
von der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft unterstützt. | |
Dieses Jahr werden die Mittel um 40.000 Euro gekürzt. Das Projekt steht in | |
Frage – dabei ist der Bedarf nach Hilfe groß. | |
15.797 Fälle häuslicher Gewalt wurden im Jahr 2012 bei der Polizei in | |
Berlin registriert, die Mehrzahl der Opfer sind Frauen. 2.512 Frauen und | |
Kinder suchten in Frauenhäusern und Zufluchtswohnungen Schutz. Eine gerade | |
veröffentlichte EU-Studie hat ergeben, dass ein Drittel aller Frauen in der | |
Europäischen Union schon mindestens einmal körperliche oder sexuelle Gewalt | |
erlebt hat. Betroffen sind davon nicht nur die Frauen selbst, sondern auch | |
ihre Kinder – sei es als Zeuge oder als Opfer. | |
Der Verein ist alarmiert über die anstehenden Mittelkürzungen: „Wir wissen | |
nicht, wie wir weiter unsere Arbeit machen sollen“, sagt | |
Projektmitarbeiterin Anne Thiemann. „Das bedeutet für uns, dass wir | |
Personal entlassen müssen oder viel weniger Seminare anbieten können.“ Erst | |
am 19. Februar hätten sie von den Kürzungen erfahren. Bis dahin seien sie | |
davon ausgegangen, zusätzliche Gelder zu den im Haushalt veranschlagten | |
160.000 Euro zu erhalten – so wie bereits in den vergangenen Jahren. „Noch | |
im Dezember hieß es, dass wir wieder mit 200.000 Euro rechnen können“, sagt | |
Thiemann. | |
## 40.000 Euro weniger | |
Die Senatsverwaltung bestätigt die Mittelkürzung. In der Anfangsphase habe | |
man das Projekt schnell und wirksam anschieben wollen, sagt Sprecher Ilja | |
Koschembar. Deshalb seien zusätzliche Gelder an BIG geflossen. „Der Träger | |
macht ohne Zweifel eine wichtige Arbeit, die uns jedes Jahr eine Menge Geld | |
wert ist.“ Mittlerweile sehe der Senat aber keinen Ausnahmebedarf mehr bei | |
BIG. | |
Einen sinkenden Bedarf können die MitarbeiterInnen von BIG nicht erkennen. | |
Die Workshops kommen gut bei den Schulen an, die Warteliste für einen | |
Termin ist lang. 2014 sieht es nun für viele interessierte Schulen schlecht | |
aus. Dabei sei es wichtige, häusliche Gewalt zu thematisieren, sagt | |
Thiemann. „Obwohl in Deutschland jede vierte Frau davon betroffen ist, ist | |
das Thema nicht in die Lehrerausbildung integriert“, kritisiert sie. Viele | |
Lehrer seien deshalb überfordert, wenn sie an der Schule – über die Kinder | |
– zum ersten Mal mit diesem Thema in Berührung kämen. | |
Wie schwierig es sein kann, im Gespräch mit Eltern oder Kind die richtigen | |
Worte zu finden, hat die angehende Grundschullehrerin Agnieszka Nowak beim | |
BIG-Workshop gelernt. Auch sie ließ sich auf die Übung mit der fiktiven | |
Amina ein und spielte sich dabei selbst – als überforderte Lehrerin. „Es | |
ist mir sehr schwer gefallen, mit Amina zu sprechen“, sagt die 32-Jährige | |
nach dem Rollenspiel. „Ich habe mich einfach hilflos gefühlt.“ | |
So wie ihr geht es vielen Lehrern, weiß Thiemann. Viele hätten Angst, etwas | |
falsches zu sagen oder nicht sofort eine Lösung zu finden. „Wichtig ist | |
aber vor allem, dem Kind gegenüber Ruhe und Sicherheit auszustrahlen“, sagt | |
die Mitarbeiterin. „Es muss das Gefühl haben, dass jemand an seiner Seite | |
steht. Nach einer Lösung kann man später gemeinsam suchen.“ | |
## Scham und Loyalität | |
Damit es den Kindern leichter fällt, sich zu öffnen, bietet BIG im Rahmen | |
der Workshops an Grundschulen auch eine Kindersprechstunde an. Immer wieder | |
würden Schüler dort zum ersten Mal von ihren Gewalterfahrungen berichten, | |
erzählt Thiemann. Das falle oft leichter, als die Offenbarung gegenüber den | |
Lehrern: manche Kinder schämen sich oder wollen aus empfundener Loyalität | |
gegenüber der Familie nichts sagen, weiß Thiemann. | |
Die Auswirkungen von häuslicher Gewalt für die Kinder seien massiv, sagt | |
die BIG-Mitarbeiterin. Häufig litten sie unter psychosomatischen | |
Erkrankungen und hätten Schwierigkeiten, sich zu konzentrieren. Ein häufige | |
Folge: auch die schulischen Leistungen werden schwächer. Manche Kinder | |
zögen sich stark zurück, hat Thiemann beobachtet, andere würden aggressiv. | |
Oft wird häusliche Gewalt von Generation zu Generation weiter getragen. | |
Nach dem Workshop leert sich der Raum, die angehende Lehrerin zieht ihren | |
Mantel an. Amina ist aus dem Gesicht der jungen Frau verschwunden. Jetzt | |
ist sie wieder Lehrerin und muss sich um die realen Probleme an ihrer | |
Schule kümmern. Ein Junge in ihrer Klasse ist verhaltensauffällig. Die | |
Klassenleiterin hat ihr empfohlen, mit den Eltern zu sprechen. Die Lehrerin | |
zögert noch, sie will nichts falsch machen. | |
Vielleicht wird ihr das Rollenspiel aus dem BIG-Workshop dabei helfen. Den | |
Lehrern mehr Handlungssicherheit geben, „damit sie früh eingreifen, statt | |
nichts zu tun, aus Angst etwas falsch zu machen“, sagt Thiemann. Einfach | |
nichts tun gegen häusliche Gewalt, das würde sie äußerst ungern. Doch ohne | |
die ausreichenden Gelder sehen sie und ihre KollegInnen schwarz für das | |
Projekt. | |
10 Mar 2014 | |
## AUTOREN | |
Hannah König | |
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