# taz.de -- Schule und Corona: Besser zurück in die Klasse | |
> Landesschülervertreter*innen ziehen Homeschooling-Bilanz und mahnen: | |
> Corona darf die Bildungsungleichheit nicht verschärfen. | |
Bild: Schülervertreter*innen in Berlin wollen wieder Präsenzunterricht | |
BERLIN taz | Im Festsaal des Charlottenburger Rathauses scheint am | |
Donnerstagvormittag wieder alles normal. Höchstpersönlich sitzen die vier | |
Leiter*innen der Landesschülervertretungen von Berlin, Brandenburg, | |
Niedersachsen und dem Saarland den Pressevertreter*innen gegenüber. Ohne | |
Mundschutz – den brauche man hier nicht. Nur das Desinfektionsmittel am | |
Ausgang erinnert an den Anlass des Termins: die Lehren aus der | |
Corona-Pandemie. | |
„Wir begrüßen die Schulöffnungen“, sagt Miguel Góngora, Leiter des | |
Landesschülerausschusses Berlin. Er selbst habe seine Abiprüfung im | |
Lockdown mit Hausschuhen in der Turnhalle geschrieben. Begeistert habe ihn | |
dieses Provisorium nicht, andererseits sei er froh, dass es endlich | |
geschafft sei. Trotz Corona. | |
„Mittlerweile ist es der große Wunsch der Schülerschaft, zum Unterricht | |
zurückzukehren“, so Góngora. Das Lernen zu Hause habe besonders in Berlin | |
nicht funktioniert. Vielen Lehrer*innen fehle Digitalkompetenz, manche | |
hätten sich sogar vor den Herausforderungen des Homeschoolings | |
„weggeduckt“. Dort, wo es die Hygienekonzepte zuließen, solle darum wieder | |
regulär in den Klassenräumen gelernt werden, findet der | |
Landesschülersprecher. | |
Verantwortlich für das mangelhafte Homeschooling sind laut den | |
Schülervertreter*innen die Schulleitungen und Kultusministerien. An diese | |
richten sie ein gemeinsames Forderungspapier: Zentral ist demnach die | |
Fortbildung für Lehrkräfte zur Nutzung digitaler Medien. Zusätzlich sollte | |
es benachteiligen Schüler*innen ermöglicht werden, am digitalen Lehrangebot | |
teilzuhaben, etwa durch Ausleihgeräte. Nur so könne der | |
Bildungsungerechtigkeit entgegenwirkt werden, die durch das Homeschooling | |
verschärft wurde, erklärt Miguel Góngora. | |
## Lesekompetenz wichtig | |
Der Forderungskatalog betont zudem den positiven Effekt kleiner Klassen. Im | |
reduzierten Präsenzunterricht habe sich das Lernen mit nur 15 | |
Mitschüler*innen als sehr effektiv herausgestellt. Die Forderung nach mehr | |
Lehrkräften sei also sehr aktuell. Auch Investitionen in die Schulgebäude | |
stehen auf der Liste. | |
Im Hinblick auf die Bildungsungerechtigkeit seien besonders Investitionen | |
in die Lesekompetenz wichtig. Gerade Erstklässler, die das Lesen erst | |
lernen, seien durch das Homeschooling besonders stark von der Coronakrise | |
betroffen, erklärt Florian Reetz von der Landesschülervertretung | |
Niedersachsen. | |
Ob die Forderungen erhört werden, ist fraglich. „Die Kommunikation zwischen | |
Landesschülerausschüssen und dem Kultusministerien ist oft schwer. Über die | |
Schulschließung haben wir über die Presse erfahren“, kritisiert Miguel | |
Góngora. Dennoch habe die Pandemie die Zusammenarbeit mit der Politik | |
verbessert: „Wir telefonieren jetzt wöchentlich mit der Bildungsverwaltung. | |
Ich hoffe, das bleibt so.“ | |
19 Jun 2020 | |
## AUTOREN | |
Jannis Hartmann | |
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