# taz.de -- Lehrkräftebildung in Berlin: „Lernen, eine gute Lehrerin zu sein… | |
> LehrerInnen lernen kaum, wie man sensibel mit Themen wie Diskriminierung | |
> umgeht, kritisiert die studentische Initiative Kreidestaub. | |
Bild: Hust, hust, Kreidestaub: Sollte das nicht schon längst digital gehen? | |
taz: Frau Ganten, Sie sind Lehramtsstudentin und engagieren sich in der | |
Initiative Kreidestaub, die die Ausbildungsbedingungen von LehrerInnen in | |
Berlin verbessern will. Was läuft denn schief? | |
Maria Ganten: Ein ganz grundsätzliches Problem ist, dass in Berlin das | |
Lehramt nur eine Option in den fachwissenschaftlich ausgerichteten | |
Studiengängen ist. Nach dem Bachelor kann man also auch die | |
Wissenschaftsschiene weiterverfolgen. Wir trauen den jungen Menschen aber | |
zu, dass sie wissen, was sie wollen, wenn sie ein Studium beginnen. Wir | |
wünschen uns einen stärkeren Schwerpunkt auf dem Lehramt. | |
Was heißt das konkret? Fehlt es an didaktischen Inhalten, also wie man das | |
Lernen lehrt? | |
Nee, das ist ja auch immer fachbezogen. Wir fragen eher: Was ist eigentlich | |
mit Themen wie [1][Inklusion], was ist mit Demokratiebildung? Was ist mit | |
diskriminierungskritischer Bildung? Wenn man Glück hat, hat man mal | |
Dozierende, die sich damit beschäftigt haben. Wenn nicht, dann kommen diese | |
Themen im Studium so gut wie nie vor. Wir fragen auch: Was ist mit dem | |
Riesenthema Schulentwicklung? | |
Was ist damit? | |
Das ist etwas, was wir uns bei Kreidestaub jetzt selbst zu vermitteln | |
suchen. Zum Beispiel hospitieren wir deutschlandweit an Schulen, die | |
innovativ arbeiten. Wir wollten lernen: Wie arbeiten gelingende Schulen im | |
wirklichen Leben? Welche Lösungen finden KollegInnen, um sich mit | |
gesellschaftlich relevanten Themen auseinanderzusetzen? Das organisieren | |
wir in unserer Freizeit. Wir finden aber: Das sollte Teil des Studiums | |
sein. | |
Sie sagen: gesellschaftlich relevante Themen. Und meinen damit genau was? | |
Diskriminierungssensibilisierung, zum Beispiel: Wie bewusst mache ich mir | |
als Lehrerin die Abhängigkeitsverhältnisse, die Schule mit sich bringt. Ich | |
bin eine weiße Lehramtsstudentin aus einem bildungsnahen Elternhaus. Mit | |
was für einer Haltung komme ich in eine Klasse, die einen ganz anderen | |
Hintergrund hat – wenn da Lebenswelten sind, die ich nicht nachvollziehen | |
kann? Was ist dann ein sensibler Umgang damit? Natürlich muss ich mir | |
darüber Gedanken machen! Und ganz grundsätzlich: [2][Rassismus, Sexismus, | |
gruppenbezogene Menschenfeindlichkeiten] – wie gehe ich damit in einer | |
Klasse um? | |
Man ist ja nicht nur Lehrerin, sondern auch Mensch: Hat man da nicht einen | |
bestimmten Kompass, wie man solche Themen mit jungen Menschen verhandelt? | |
Ich weiß vielleicht, wie ich mich [3][politisch positionieren kann] vor der | |
Klasse. Das heißt aber nicht, dass ich weiß, wie ich demokratische Prozesse | |
in meiner Klasse gestalte. Was fehlt, ist ein reflektierter Umgang mit | |
Praxiserfahrung. | |
Es gibt doch inzwischen das Praxissemester im Masterstudium, wobei | |
Studierende ein Semester lang in die Schulen gehen und selbst unterrichten | |
dürfen. | |
Aber das wird in der Uni nicht wirklich aufgearbeitet. Die Verknüpfung | |
zwischen dem, was ich erlebt habe, was ich daraus konkret mache und wie ich | |
das mit Theorie verbinde, findet nicht statt. | |
Es gibt zahlreiche Weiterbildungsangebote: „Schule ohne Rassismus, Schule | |
mit Courage“ zum Beispiel, das Antisemitismusprojekt „Demokratie stärken!�… | |
… | |
Ich würde gerne sehen, dass die außerschulischen Angebote noch stärker | |
vernetzt werden mit dem, was in der Uni passiert oder auch später an den | |
Schulen. Es gibt viel Expertise, die aber nicht ankommt, weil sie nicht | |
fest verankert ist in den Strukturen. Es gibt lediglich ein Wahlmodul im | |
Master an der Freien Universität, wo man zum Beispiel Themen pädagogischer | |
Beziehungsarbeit belegen kann. Das müsste mehr sein. | |
Die Frage, wie kompetent Lehrkräfte mit Mobbing und Diskriminierung | |
umgehen, wird immer wieder dann heiß diskutiert, wenn etwas passiert … | |
Ja, und ich glaube ja, die Lehrkräftebildung kann da viel machen. Natürlich | |
kann man lernen, eine gute Lehrerin zu sein! Das wollen wir auch auf dem | |
Festival am Wochenende thematisieren: Die Kiga … | |
… die Kreuzberger Initiative gegen Antisemitismus … | |
… genau, die ist ja auch regelmäßig in den Schulen unterwegs, oder die | |
Mobile Beratung gegen Rechtsextremismus; von denen können wir viel lernen. | |
An der Freien Universität gibt es einen sogenannten Lehramts-Plus-Bereich, | |
da gibt es solche Angebote. Da bekommt aber kaum einer etwas von mit, das | |
läuft außerhalb des Curriculums. | |
20 Jun 2019 | |
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## AUTOREN | |
Anna Klöpper | |
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