# taz.de -- Bremen im Jahre neun nach Pisa: "Eine Schule für alle"

	# taz.de -- Bremen im Jahre neun nach Pisa: "Eine Schule für alle"

	> Bremen fiel bei Pisa durch. Es folgten Reformen, die eine "Reparatur am
	> fahrenden Auto" waren. In einer Schule gelang das Kunststück. Dort wird
	> kein Kind nach unten durchgereicht.

	Bild: Gemeinsam lernen, die Schwächern stärker fördern: Das ist auch das Kon…

	BREMEN taz \| An ihrem ersten Schultag setzte sich Joanna Malenda in Byków
	in Polen den Ranzen auf, der voll von Büchern war. Als sie sich bücken
	musste, fiel sie vornüber. Tom Schmidt, ein Junge aus Bremen, bekam am
	selben Tag zum ersten Mal Hausaufgaben auf. Die Kindergartenzeit war damit
	endgültig vorbei. Das war im Jahre 2001.

	Ein Jahr zuvor hatten Wissenschaftler 1.466 Schulen in Deutschland besucht
	und 15-Jährige in Lesen, Mathe und Naturwissenschaften getestet. Die
	Ergebnisse der ersten sogenannten Pisa-Studie zeigten: Im Vergleich mit
	anderen Industrieländern schnitten deutsche Schüler unterdurchschnittlich
	ab.

	Wer bis dahin geglaubt hatte, deutsche Schulen funktionierten bis auf
	wenige Ausnahmen ganz gut, sah sich enttäuscht. Das ganze System war
	fehlerhaft. In keinem anderen Land waren die Unterschiede zwischen den
	Jugendlichen so groß, war der Schulerfolg so stark abhängig vom Elternhaus.
	In Bremen aber war das alles noch ein bisschen extremer.

	In Bremen gehen Tom und Joanna heute zur Schule - in die zehnte Klasse der
	Oberschule In den Sandwehen. Sie gehören zu der Generation, die bei der
	Veröffentlichung der ersten Pisa-Studie eingeschult wurde. Letztes Jahr
	wurde dieser Jahrgang im Rahmen der nunmehr vierten Pisa-Studie getestet.

	Neun Jahre liegen zwischen den beiden Erhebungen, nach neun Jahren, so
	sagen Bildungsforscher, könne man erstmals feststellen, ob sich wirklich
	etwas bewegt hat. Die Ergebnisse der Toms und Joannas werden es zeigen. So
	viel ist klar: Reformmüde waren die Bremer nicht.

	Dreimal Namenswechsel

	Dreimal wurde die Schule in den vergangenen zehn Jahren umbenannt. Aus dem
	Schulzentrum wurde zuerst die Integrierte Stadtteilschule, heute heißt sie
	nun Oberschule. Die Schule liegt abgelegen am nördlichen Stadtrand von
	Bremen. Es sei dennoch einfach, dorthin zu kommen. Auch kurzfristig.
	"Kriegen wir hin", sagt Schulleiter Friedrich-Karl Jostes am Telefon.
	"Kriegen wir hin."

	Jostes, ein untersetzter Mann, drückt einem kräftig die Hand. Seit 1979 ist
	er an der Schule, es gab damals drei streng getrennte Sektionen: eine für
	Hauptschüler, eine für Realschüler und eine für Gymnasiasten. Die Hälfte
	der Klassen gehörte damals zum Hauptschulzweig, doch zwei Drittel der
	Hauptschüler waren so gut wie die Realschüler, schätzt Jostes. An der
	Aufteilung änderte sich 25 Jahre lang nichts - nur wurden die Hauptschüler
	immer schlechter.

	Als im Jahr 2000 die Pisa-Forscher durchs Land reisten, waren an den
	städtischen Hauptschulen nur noch jene Kinder, die keine andere Schulform
	mehr haben wollte - jene Kinder, deren Eltern wenig Geld, wenig Bildung und
	wenig Macht hatten, das zu ändern. Auch die Schule In den Sandwehen nahm
	damals an den Tests teil. Jostes, gerade Schulleiter geworden, bekam die
	Ergebnisse zugeschickt. Sie liegen immer noch im Schrank. "Ich werde einen
	Teufel tun und sie rausgeben", sagt er schnell. Warum nicht? Der Vergleich
	unter so ungleichen Startbedingungen sei nicht fair gewesen.

	Aber mit Lehrern und Eltern diskutierte er die Ergebnisse. "Es nützt
	nichts, daran rumzumäkeln." Die Misere anzuerkennen war der erste Schritt
	zur Veränderung, und diese, das war Jostes klar, konnte nur mit den Lehrern
	gelingen. Mit denen, die schon da waren, und denen, die die Pisa-Ergebnisse
	ihrer Schüler wie eine Ohrfeige vorkamen. Hatten sie denn nicht immer gute
	Arbeit geleistet?

	Die Lehrer mussten umdenken, die Schule musste sich verändern und der
	Unterricht natürlich auch. "Schulentwicklung ist Personalentwicklung."
	Jostes sagt es laut und überzeugt. Als andere noch jammerten, dass die
	Stadt zu wenig Fortbildungen anbiete, rief der Schulleiter bei der
	Bosch-Stiftung an. Die hatte 2003 ein Programm aufgelegt, in dem Lehrer
	dazu ausgebildet wurden, im Team zu arbeiten. Seitdem arbeiten die Lehrer
	hier in Teams zusammen. Bis zu acht Lehrer eines Klassenzuges müssen ihren
	Unterricht gemeinsam planen und über Fächergrenzen hinausdenken.

	Joanna und Tom warten vor Jostes Büro. Die beiden Schülersprecher führen
	durch ihre Schule und beginnen im alten Schulteil mit den Werkstätten, der
	Küche und dem Nähraum. Kochen, Werken oder Nähen muss jeder Schüler hier
	ein Jahr lang belegen. Tom wechselte 2005 an die Schule. Seine Eltern, der
	Vater Tischler, die Mutter Hausfrau, hatten sie für ihn ausgesucht, weil
	eine Gesamtschule kleinere Klassen hat. Dabei wollte Tom aufs Gymnasium,
	wie seine Freunde. Wenn er sie heute trifft, bereut er die Wahl nicht. "Die
	haben nie Zeit, sind immer am Lernen. Hier ist alles entspannter."

	Im Jahr 2004, ein Jahr bevor Tom hierher kam, hatte das Kollegium
	beschlossen, Haupt- und Realschulklassen zusammenzulegen. Weil es nichts
	bringt, sagt Jostes, alle "Pappnasen" in eine Klasse zu stecken. In so
	einer Klasse zähle nämlich nur noch, wer den größten Blödsinn macht. Doch
	das habe sich grundlegend geändert. "Wenn ich die Laura neben den Mustafa
	setze und Mustafa blödelt rum, dann muss Laura nur mal ,pst!' machen. Dann
	ist Ruhe."

	"Eine Schule für alle" lautet der Slogan seitdem auf der Homepage der
	Schule. Soll heißen, niemand wird von einer Schulform in die andere nach
	unten durchgereicht.

	Tom erzählt, dass er in der siebten Klasse plötzlich keinen Bock mehr hatte
	auf Schule; er lernte nicht mehr und machte nie Hausaufgaben - die
	Pubertät. Die Lehrer redeten mit ihm, immer wieder. Tom wollte das lange
	nicht hören. Doch in der achten Klasse ging es wieder aufwärts. "Die hatten
	echt viel Geduld, ich glaube, woanders wäre das schiefgegangen."

	Wer sich hier gut anstellt, kann nach der zehnten Klasse in die gymnasiale
	Oberstufe an eine Partnerschule wechseln. Tom könnte es mit seinem
	Zweierdurchschnitt schaffen. Doch ihm reicht der Realschulabschluss, um
	Bankkaufmann zu werden.

	Joanna will Abitur machen. Leise sagt sie: "Es wird zu wenig für die
	Leistungsstarken getan. Die Lehrer fördern vor allem die Schwachen." Tom
	hakt ein: "Da ist doch richtig, wir müssen uns darauf konzentrieren, dass
	auch die im Unterricht mitkommen." Joanna schweigt, doch ihre Miene zeigt,
	dass Zweifel bleiben.

	Der zweitälteste Sohn von Maike Becker zum Beispiel hat das nicht
	ausgehalten, immer der Beste zu sein und immer sein Wissen an andere
	weiterzugeben. Seine Mutter hat ihn daher wieder abgemeldet und auf ein
	Gymnasium geschickt. Maike Becker, ehemalige Elternvertreterin, arbeitet
	hier in der Schule. Sie betreut die Theke der Mediathek und die Homepage
	der Schule. "Für unseren zweitältesten Sohn war diese Schulform nicht gut"
	sagt sie. "Aber für viele ist sie richtig", schickt sie hinterher. Ihr
	ältester Sohn etwa hatte eine Lese-Rechtschreib-Schwäche. Im Sommer verließ
	er die Schule mit einem sehr guten Realschulabschluss. "Hier werden Kinder
	nicht kleingemacht."

	Tom und Joanna sind am "Lesegarten", wie die Bibliothek hier heißt,
	angekommen. An den Tischen sitzen oft auch die Lehrer und Studenten, die
	zusätzlich Förderunterricht geben. Die Kinder können hierherkommen, aber
	sie müssen nicht. Das ist der Unterschied. Es soll kein Stigma sein, in der
	Pause Deutsch zu üben. Maike Beckers Ältester hat nicht am
	Extraförderunterricht teilgenommen, er hat das im Unterricht geschafft.
	Lehrer und Mitschüler haben ihm geholfen. In einer Hauptschule wäre er wohl
	untergegangen, denn über 70 Prozent der Bremer Hauptschüler konnten 2003
	kaum lesen. Bremen hat daher 2009 als erstes Bundesland Haupt-, Real- und
	Förderschulen abgeschafft. Bald wird es nur noch Oberschulen und Gymnasien
	geben.

	Joanna und Tom sind im neuen Schulteil angekommen. Sie wollen die Mensa
	zeigen. Der Bund legte 2003 ein Programm für Ganztagsschulen auf. Die
	Schule In den Sandwehen verbaute von den 12 Millionen Euro für Bremen 3,2
	Millionen. Als die Mensa fertig war, begann Phase 2 der Runderneuerung. Die
	Schule wurde Ganztagsschule. Der Schultag geht bis in den Nachmittag. Das
	bedeutet: Frühstück, Mittag, Arbeitsgemeinschaften, Nachhilfe und
	Hausaufgabenbetreuung gratis für alle.

	Alles außer Ferien

	Emily und Ranja sind gerade beim Frühstück. "Ich mag alles außer Ferien",
	ruft Emily überschwänglich und klatscht in die Hände. Ihre Freundin Ranja
	nickt. "Am liebsten würde ich immer hier sein." Emily will vielleicht mal
	Kinderärztin werden oder Bäckerin. Alles scheint möglich, ihre
	Oberschulzeit hat gerade erst begonnen.

	Es ist immer noch dieselbe Klientel, doch die Schüler sind anders, sinniert
	Maike Becker in der Mediathek. Es gibt keine Kritzeleien, die Atmosphäre
	ist ruhiger. Eine gute Schule, hatte Schulleiter Jostes gesagt, ist eine,
	in der die Armen nicht arm bleiben. Diesem Ziel sei er mit seinem Kollegium
	gefolgt, Lehrern und Schülern seien deshalb so viele Reformen zugemutet
	worden. "Das war wie eine Reparatur am fahrenden Auto."

	Die Führung ist beendet. Joanna kam 2006 mit ihrer Familie nach
	Deutschland, sie absolvierte hier an der Schule einen Deutschintensivkurs
	und erhält in diesem Jahr als erste Schülerin der Schule ein Stipendium der
	Bundesregierung für Schüler mit Migrationshintergrund. "Mir ist Schule
	wichtig, denn ich will später was werden." Ihr Deutsch ist akzentfrei.

	An Schulen, die schon fast abgeschrieben waren, gibt es inzwischen
	Vorzeigeschüler wie Joanna. Am Dienstag wird nun die neueste Pisa-Studie
	vorgestellt. In Bremen glaubt natürlich keiner, dass Deutschlands Schüler
	plötzlich alle Überflieger geworden sind. Für den Schulleiter zählt eine
	andere Liste. Darauf stehen die Namen der 139 Schulabgänger dieses Jahres.
	Der messbare Erfolg: Vor sechs Jahren hatten die Grundschulen nur 8 Prozent
	von ihnen eine Gymnasialempfehlung gegeben. Jetzt aber wechselten 32
	Prozent dieses Jahrgangs auf die gymnasiale Oberstufe. Im nächsten Frühjahr
	wird Jostes sie anrufen. Dann wird er wissen, ob sich der Aufwand gelohnt
	hat.

	6 Dec 2010

	## AUTOREN

	Anna Lehmann

	## TAGS

	Schule

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	empfinden. Das bringt bessere Ergebnisse. Deshalb sollten alle bis zur
	zehnten Klasse gemeinsam lernen.

	Ergebnisse der neuen Pisa-Studie: Krass gut gelesen

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	ist jetzt Mittelmaß. Zu verdanken ist das den Einwandererkindern, die beim
	Lesen stark aufgeholt haben