# taz.de -- Gentrifizierung in Kreuzberg: Schulen in der Ethnofalle

	# taz.de -- Gentrifizierung in Kreuzberg: Schulen in der Ethnofalle

	> Gut verdienende Zuzügler verändern die Mischung an den Grundschulen in
	> der Innenstadt. Davon profitieren viele Schulen, aber längst nicht alle
	> Kinder.

	Bild: Kleine Gentrifizierungsgewinner? In Kreuzberg kommt es drauf an, wo kind …

	Mark Terkessidis, Kreuzberger, Vater und Migrationsforscher, ist begeistert
	von der Grundschule seines Sohns. Wie an der Fichtelgebirgeschule
	unterrichtet werde, habe „nichts mehr zu tun mit dem klassischen
	Grundschulunterricht unserer Generation“, sagt der 1966 Geborene. Die
	Klasse sei altersgemischt aus Sechs- bis Neunjährigen, bunt gemischt auch
	in Sachen Migrationshintergrund. Dazu kämen vier Kinder mit
	unterschiedlichen Behinderungen: „Die meisten von denen wären früher als
	schweres Hindernis für das Unterrichten betrachtet worden und
	selbstverständlich auf Sonderschulen gelandet.“ Heute säßen alle Kinder
	zusammen, „an runden Tischen statt starr auf ein Lehrerpult ausgerichtet
	und lernen gemeinsam“, schwärmt Terkessidis. Schule könne nämlich mit
	solchen Differenzen umgehen.

	Die Fichtelgebirgegrundschule im Wrangelkiez hat im Umgang mit solcher
	Vielfalt mittlerweile langjährige Erfahrung. Das Wohngebiet war eines der
	ersten in Kreuzberg, das mit Imageaufwertung, explodierenden Mieten,
	Umwandlung vieler Miet- in Eigentumswohnungen, Zuzug aus dem In- und
	Ausland und damit einhergehender Veränderung der Anwohnerschaft
	konfrontiert war. Die Schule passte sich dem Prozess mit dem – von
	Quartiersmanagern und vielen externen Partnern unterstützten – mehrjährigen
	Programm „Wrangelkiez macht Schule“ an.

	Aus einer Schule, die lange von deutschstämmigen, gebildeteren und
	wohlhabenderen Einwohnern gemieden wurde und den ärmeren, vor allem
	türkeistämmigen Familien des Kiezes überlassen blieb, ist eine geworden,
	die über die direkte Wohnumgebung hinaus einen guten Ruf genießt. Mit
	Lernwerkstatt, Schulgarten, Lese- und Schulpaten und anspruchsvollen
	Kulturprojekten bietet sie Anreize für Kinder jeder Begabung – und weckt
	gleichzeitig das Interesse auch sogenannter bildungsinteressierter Eltern.

	## Streit über die Mischung

	Kreuzberg verändert sich längst auch andernorts. Doch nicht überall gelingt
	es den Grundschulen gleich gut, mit diesen Veränderungsprozessen umzugehen.
	Das zeigt das Beispiel der Lenauschule. Dort gab es zu Beginn dieses
	Schuljahres heftigen Krach, nachdem eine Anfängerklasse fast nur aus
	Kindern mit deutschem Hintergrund gebildet worden war.

	Wie die Fichtelgebirge- litt auch die Lenauschule lange unter dem
	hässlichen Ruf der „Resteschule“ – gemieden von bestimmten
	Bevölkerungsteilen. Zwar gab es in ihrem Einzugsgebiet zwischen Blücher-
	und Bergmannstraße – im „reichen“ Kreuzberg – immer mehr wohlhabendere…
	deutsche BewohnerInnen als anderswo im Stadtteil. Doch die meldeten ihre
	Kinder lieber auf anderen Schulen an. So hatte die Lenauschule irgendwann
	einen Migrantenanteil von fast 80 Prozent, die nahe Reinhardswaldschule
	hingegen von nur 40 Prozent.

	Mietsteigerungen und Umwandlung von Miet- in Eigentumswohnungen führten
	auch rund um die Lenauschule in den vergangenen Jahren zu einer zunehmenden
	Verdrängung ärmerer, oft migrantischer Familien. Der Anteil der sogenannten
	bildungsinteressierten Familien stieg weiter. Doch die Plätze an den von
	ihnen bevorzugten Grundschulen reichten nicht mehr aus. Die Lenauschule sah
	ihre Chance gekommen, mehr deutsche Eltern zu gewinnen. Seit drei Jahren
	wirbt sie in Kitas damit, deren Kinder als Gruppen in ihre Klassen
	aufzunehmen. Diese Segregation von Kindern in Klassen mit und Klassen ohne
	„Migrationshintergrund“ rief dann den Protest vor allem türkeistämmiger
	Eltern auf den Plan. Die wollen sich das pauschale Labeling als
	„bildungsfern“ längst nicht mehr gefallen lassen.

	Migrationshintergrund = bildungsfern = Problemschüler. Und: viele Schüler
	mit Migrationshintergrund = Problemschule: So lautete jahrelang die
	Gleichung, nach der viele Eltern ohne Migrationshintergrund Schulen
	bewerteten, und die Letztere oft auch für sich selbst annahmen. Der Streit
	an der Lenauschule zeigt nicht nur, dass solche Labels dabei sind
	aufzubrechen, sondern auch, wie tief sie in vielen Köpfen verwurzelt sind.

	Auch Lenau-Schulleiterin Karola Klawuhn weiß längst, dass das Merkmal
	Migrationshintergrund – oder „nicht deutsche Herkunftssprache“ (ndH), wie
	es in der Schulstatistik heißt – so gut wie nichts mehr über Sprach- und
	Lernvermögen eines Schulkindes aussagt. Viele türkeistämmige Einwanderer im
	Kiez haben den Aufstieg in die akademisch gebildeten Schichten längst
	geschafft, neue migrantische Zuzügler sind oft ebenfalls Akademiker.
	Dennoch haben ihre Kinder logischerweise bei der Einschulung oft erst
	schlechte Deutschkenntnisse.

	Die Schulleiterin hält dennoch an ihrem Konzept fest, um deutsche Eltern zu
	werben. „Wir haben die Eltern, die wir haben wollen, anders nicht
	interessieren können“, sagt Klawuhn, als sie ein halbes Jahr nach dem
	Streit über die Klassenzusammensetzung an ihrer Schule bei einer
	öffentlichen Diskussionsveranstaltung Bilanz zieht. Ihrem Satz folgt ein
	Raunen in den Reihen der wenigen bei der Veranstaltung anwesenden Eltern –
	überwiegend türkeistämmige: Sie sind die Eltern, um die Klawuhn nicht
	wirbt.

	An der Rosa-Parks-Grundschule an der Reichenberger Straße sieht Schulleiter
	Holger Hänel das mit der richtigen oder falschen Mischung ziemlich
	gelassen. Auch seine aus einer Grundschule und einem sonderpädagogischen
	Förderzentrum fusionierte neue Schule erbte einen schlechten Ruf aus
	vergangenen Zeiten. Nur noch für je eine Klasse reichten ehemals die
	Anmeldungen an den Vorgängerschulen. Kurz nach der Fusion hatte Hänel 87
	Neuanmeldungen. Auch in dem Kiez zwischen Kottbusser Tor und Neuköllner
	Norden verändern sich die Anwohner. Zuzüge gebe es aber „aus allen sozialen
	Schichten und mit allen möglichen Migrationshintergründen“, sagt Hänel.

	So kämen zum Beispiel viele binationale Familien. Er nimmt sie alle. Auch
	wenn Kinder aus Kitagruppen in eine Klasse wollen, lässt er das zu: „Wenn
	es nicht mehr als vier oder fünf sind“, betont der Schulleiter. Hänel
	erlebt die Entwicklung des Kiezes und damit seiner Schule als eine „sehr
	positive“: „Die meisten Eltern hier wollen genau diese Vielfalt, deshalb
	leben sie ja hier“, ist seine Erfahrung. „Sie sehen das als Gewinn an und
	engagieren sich dafür.“

	## Ein Elternbeirat für alle

	Um solches Engagement zu erleichtern, hat die Schule neben der gewählten
	Elternvertretung einen Elternbeirat eingerichtet, in dem jeder, der will,
	mitmachen kann. Natürlich seien das vor allem „die sogenannten
	Bildungsinteressierten“, sagt Hänel, „aber keineswegs nur deutsche!“ Er
	fügt hinzu, dass er solche Kategorisierungen eigentlich nicht mag. Steuernd
	eingreifen will er in die Entwicklung der Zusammensetzung seiner Schüler-
	und Elternschaft nicht, so der Schulleiter, der bereits seit 20 Jahren
	Lehrer an einer der Vorgängerschulen der Rosa-Parks-Grundschule war.
	Vielfalt sei eben „eine Art Dauerbaustelle“.

	Auf einer Baustelle ganz anderer Art sitzt im Westen Kreuzbergs Schulleiter
	Lutz Geburtig. Er schaut nicht ohne Neid auf die Entwicklungen anderswo im
	Bezirk. Im Kiez um seine Schule zwischen Stresemann- und Lindenstraße fehlt
	der charmante Altbaubestand, der die jungen Neuzuwandererfamilien in den
	anderen Teilen Kreuzbergs anzieht. Doch auch in den teils schon aus der
	staatlichen Förderung entlassenen Sozialbauten rund um Mehringplatz und
	Wilhelmstraße steigen die Mieten rasant. Verdrängt werden die meist gering
	oder mittelgut verdienenden Familien, die ihre Mieten selbst zahlten. Es
	bleiben und neu dazu kommt, wessen Miete der Staat bezahlt: arme, oft
	kinderreiche Familien; viele Einwanderer; „und wer hier Eigentum kauft“ –
	etwa in den schick renovierten „Feilnerhöfen“. Letztere hätten oft so viel
	Geld, dass sie ihre Kinder „lieber auf Privatschulen schicken als auf
	unsere“, so Geburtig.

	100 Kinder hätten sich laut Einwohnerstatistik in der jüngsten Anmeldephase
	für die ersten Klassen an seiner Kurt-Schumacher-Schule registrieren
	sollen. 70 kamen. 55 davon lediglich, um das Formular abzuholen, mit dem
	sie sich an anderen Schulen bewerben können. Gerade mal 30 Anmeldungen
	hatte Geburtig am Ende der Frist. Von der „richtigen Mischung“ kann der
	Schulleiter da nur träumen. Träumen aber ist nicht Geburtigs Sache.

	## Nichts löst sich von allein

	Ja, viele seiner SchülerInnen kämen aus Familien mit großen Problemen, in
	denen wirtschaftliche Probleme den Alltag bestimmen, Bildung zwar erwünscht
	sei, aber Eltern schlicht nicht wissen, wie sie ihre Kinder unterstützen
	können. „Auch deren Kinder brauchen eine gute Schule“, sagt Geburtig. Für
	ihn bedeutet die Entwicklung anderswo in Kreuzberg die Gefahr, dass Schulen
	wie seine ganz vergessen werden, „weil die Gentrifizierung die alten
	Schulprobleme so schön löst. Aber hier wird sich gar nichts von alleine
	lösen.“

	Immerhin ist sein großzügiges Schulhaus gerade eine große Baustelle: Es
	wird umfassend renoviert, der Schulhof neu gestaltet. Gute Voraussetzungen
	für einen Neuanfang. Den will Geburtig, Schulleiter seit einem Jahr, in
	Angriff nehmen: „Unsere Aufgabe ist es, gute Schule zu sein für die Kinder,
	die wir haben.“

	Das sieht auch Sibylle Recke, Lehrerin der Lenauschule, so. „Wir sollten
	endlich aufhören, uns zu fragen, welche Schüler wir haben wollen“, sagt sie
	bei der Diskussionsveranstaltung in der Grundschule. „Und uns statt dessen
	fragen, welche Schulen die richtigen sind.“ Statt über
	Migrationshintergründe müsse über Bildungsgerechtigkeit diskutiert werden,
	fordert Recke: „Wir müssen raus aus der Ethnofalle!“

	Auch der Kreuzberger Vater und Migrationsforscher Mark Terkessidis hält
	Debatten über die „richtige Mischung“ für „grandiosen Unsinn“: „Das…
	eine Reaktion auf Vorurteile der Mittelschicht.“ Schulen sollten sich
	stattdessen bemühen, „für alle Anwohner attraktiv zu sein.“

	1 Jan 2014

	## AUTOREN

	Alke Wierth

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