# taz.de -- Bildungsgerechtigkeit durch Youtube: Bruchrechnen für alle!

	# taz.de -- Bildungsgerechtigkeit durch Youtube: Bruchrechnen für alle!

	> Lernvideos können Bildungsgerechtigkeit schaffen: Erfahrungen eines
	> Mathelehrers, der aus Versehen zum YouTuber wurde.

	Bild: Aller Anfang ist schwer

	Als ich vor vier Jahren mein erstes Lernvideo aufnahm, war das alles andere
	als professionell. In der rechten Hand den Füller, in der linken Hand das
	Smartphone. Verwackelte Bilder, schlechter Ton, ein grausames Licht und
	eine komische Perspektive – alles Mist, aber von der Idee war ich
	überzeugt!

	Ich wollte die gesamte Schulmathematik von Klasse 1 bis Klasse 10 – von der
	Grundschule bis zum Realschulabschluss mit allen Themen, Problemen und
	Besonderheiten für meine Schüler zugänglich machen. Sie sollten die
	Möglichkeit haben, immer dann auf die Videos zuzugreifen, wenn sie es
	wollten. Das Lernen für Klassenarbeiten, das Anfertigen von Hausaufgaben,
	die Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen und das Nacharbeiten von
	Wissenslücken – Videos schienen mir dafür gut geeignet zu sein.

	Damals, als ich noch Lehrer an einer Hauptschule war, sah ich viele
	Schüler, die mit der richtigen Förderung deutlich bessere Leistungen hätten
	erbringen können, doch die entsprechende Förderung oder Unterstützung
	fehlte. Man muss einfach wertfrei anerkennen, dass es Elternhäuser gibt,
	die nicht in der Lage sind, ihre Kinder in schulischen Dingen zu
	unterstützen. Ein Kind aus einem akademischen Haushalt hat in schulischen
	Fragen vermutlich mehr Unterstützungsmöglichkeiten von zu Hause als Kinder
	mit anderen häuslichen Bedingungen – dafür kann das Kind aber nichts!

	Wenn das Geld zu Hause knapp ist, dann ist auch professionelle Nachhilfe
	keine Option. Kosten zwischen 50 und 100 Euro im Monat, pro Kind,
	wohlgemerkt, sind in diesem Bereich nicht unüblich. Natürlich gibt es
	Unterstützung vom Staat, aber es gibt auch eine große Gruppe von Menschen,
	die ein paar Euro zu viel verdienen und keine Förderung erhalten, obwohl
	das Geld auch bei ihnen knapp ist.

	## Lernvideos gegen soziale Ungerechtigkeit

	Dieser sozialen Ungerechtigkeit kann mit Lernvideos entgegengewirkt werden.
	Jeder kann sich die Videos anschauen. Es ist weder eine Anmeldung noch eine
	Registrierung nötig, und ein Abspielgerät, das Smartphone, ist ohnehin
	immer verfügbar.

	Aller Anfang ist schwer! Ich hatte noch nie ein Video produziert, sowohl
	von der Technik als auch vom Upload hatte ich keine Ahnung. „Thumbnail,
	Keywords, Klickrate und Playlists“, das waren alles Begriffe, die ich nicht
	kannte. Learning by Doing war angesagt, ich hatte niemanden, den ich fragen
	konnte. Misserfolge gehörten dazu: Wenn man ein komplettes Video
	eingesprochen und durchgerechnet hat und dann merkt, dass man vergessen
	hat, auf „Aufnehmen“ zu drücken – das frustriert!

	Die eigene Lernkurve war steil: Ich wurde schneller und entspannter. Las
	ich zu Beginn noch jedes Wort vom Script ab, so spreche ich heute frei. Für
	die ersten Videos brauchte ich Stunden, heute schaffe ich es deutlich
	schneller.

	## Kollegen zweifeln, Eltern danken

	Von einigen Lehrerkollegen erntete ich Hohn und Spott für meine Bemühungen.
	„Wie kann man sich nur so zur Schau stellen?“, hieß es. „Das gehört ins
	Klassenzimmer an die Tafel und nicht ins Internet!“, fanden manche. Oder
	auch: „Das ist doch auch nur Frontalunterricht in HD.“

	Von Schülern und Eltern hingegen bekam ich von Beginn an viel Zuspruch.
	Elternteile bedankten sich persönlich oder per E-Mail für die frei
	zugängliche Nachhilfe. Und in den Kommentaren unter den Videos häufte sich
	Lob: „Ehrenmann“, „Endlich mal keine Fünf in Mathe“, „Du erklärst e…
	dass ich es verstehe“, „Besser als mein Lehrer!“ oder: „Wegen dir bin i…
	nicht sitzengeblieben.“

	Und obwohl ich die Videos zunächst nur für meine Schüler parallel zum
	Unterricht produzierte, erreichte ich zu meiner Überraschung schnell mehr
	Zuschauer, als ich Schüler hatte.

	Wir hatten eigentlich innerhalb meines Mathekurses vereinbart, dass die
	Links zu den Videos nur intern genutzt werden sollten. Doch die Schüler
	gaben sie einfach an Schüler anderer Schulen weiter! „Herr Schmidt, chill
	mal, ist doch super, wenn sie auch anderen helfen!“, sagten meine Schüler,
	als ich sie darauf ansprach.

	Das Teilen von Inhalten war für meine Schüler alltäglich, ich hatte es bis
	zu diesem Zeitpunkt gar nicht in Betracht gezogen. Öfffentlich stellen
	schadet doch nicht, war der Rat meiner Schüler. Ich befolgte ihn.

	## Nach vier Jahren 200.000 Follower

	Niemals hätte ich geahnt, dass ich [1][vier Jahre später in 1.800
	Lernvideos über 20 Millionen Menschen Grundlagen der Mathematik] erklären
	würde und dass sich über 200.000 Menschen meine „Follower“ nennen.

	Doch warum liegen meine Lernvideos bei YouTube und nicht auf dem
	Schulserver oder einem Bildungsserver? Ist eine kommerzielle Plattform, die
	darauf ausgelegt ist, dass die Zuschauer möglichst lange Videos schauen,
	nicht die falsche Umgebung für pädagogische Inhalte?

	Der Rat für kulturelle Bildung hat in seinem aktuellen Bericht beschrieben,
	dass sich die „klassische Bildungskonstellation von Lehren, Lernen und
	Wissen mit der Digitalisierung grundlegend verändert.“ Das bedeutet:
	YouTube ist heute „Leitmedium und digitaler Kulturort von Jugendlichen“. 86
	Prozent der befragten 12- bis 19-Jährigen nutzen YouTube. Und 73 Prozent
	der Befragten lernen für Arbeiten mit Lernvideos.

	Sicher wäre ein bundesweiter Bildungsserver mit geprüften Lerninhalten die
	bessere Wahl. Möglicherweise könnte man Lernvideos direkt mit
	Übungsaufgaben verbinden. Allerdings wäre ein Bildungsserver vermutlich
	niemals so cool wie YouTube.

	## Ein Klick vom Musik- zum Mathevideo

	Vermutlich liegt genau darin der Erfolg dieser Lernmethode: YouTube bietet
	Musik, Unterhaltung, Comedy, Beauty und eben auch Bildung an. Bin ich
	sowieso auf der Plattform unterwegs, ist es nur ein Klick bis zum
	Mathevideo. Diese kurzen Wege sind wahrscheinlich ein Puzzleteil des
	Erfolgs von Lernvideos.

	Ein weiterer Faktor, der aus meiner Sicht nicht zu unterschätzen ist, ist
	eine alte Weisheit von meinem Lehrer: Wenn es auf der Beziehungsebene nicht
	stimmt, dann funktioniert es auf der Sachebene auch nicht. Wir alle hatten
	vermutlich viele richtig tolle Lehrer in unserem Schulleben. Sie konnten
	uns für ihr Fach begeistern, sie waren cool, darum erschien man auch gerne
	zum Unterricht. Wir kennen aber vermutlich alle auch den ein oder anderen,
	der nicht so gut in seinem Job war.

	In der Schule ist man diesem „Setting“, wie man neudeutsch sagt,
	ausgeliefert. Klar konnte man mit klassischer Nachhilfe auf eine andere
	Person ausweichen, aber das eben auch nur mit dem passenden finanziellen
	Hintergrund.

	Auf YouTube haben dagegen alle die Wahl: Wenn mir der eine YouTube-Lehrer
	nicht passt, dann suche ich mir eben einen anderen. Jeder kann seinen
	passenden Lehrer oder seine Lehrerin finden, kostenlos und ohne
	persönlichen Rechtfertigungsdruck.

	Gute Lernvideos könnten auch ganzen Schulen bei alltäglichen Problemen
	helfen. Vielerorts herrscht Lehrermangel, oder es gibt krankheitsbedingten
	Unterrichtsausfall. Mithilfe von Videos könnte die Qualität von fachfremdem
	Vertretungsunterricht verbessert werden. Videos könnten auch eine
	Unterstützung in der Einarbeitungsphase von Kollegen bieten, die als
	Quereinsteiger in den Schuldienst kommen.

	Alle Eltern wissen vermutlich nur zu gut, welche Dramen sich beim
	heimischen Lernen zwischen Kind und Elternteil abspielen können. Lernen sie
	aber zusammen mit einem Video, dann werden sie zu Lernpartnern. Im Zweifel
	ist an Missverständnissen und Verständnisproblemen dann der (nicht
	körperlich anwesende) Lehrer im Video schuld – und zu Hause herrscht
	Frieden.

	## Kein Allheilmittel für schulische Probleme

	Lernvideos sind nicht als Konkurrenzveranstaltung zum Unterricht zu
	betrachten, wie Kritiker dieser Methode häufig bemängeln. Schule und das
	schulische Miteinander bleiben unerlässlich! Weder sind Videos ein
	Allheilmittel für sämtliche schulischen Probleme, noch sind sie besser oder
	schlechter als andere Methoden. Sie können aber eine wertvolle Ergänzung
	zum Unterricht und die Grundlage neuer pädagogischer Konzepte sein.
	„Flipped Classroom“ heißt eines dieser Konzepte: Als Hausaufgabe sehen sich
	die Schüler ein Lernvideo an. Der Unterricht beginnt ohne größere
	Erklärungen des Lehrers, da alle Schüler schon mit den Inhalt vertraut
	sind. Dadurch entsteht mehr echte Lernzeit. Die Schüler arbeiten allein
	oder in Gruppen an Aufgaben verschiedener Niveaustufen, der Lehrer hat mehr
	Zeit, sich um die einzelnen Schülerfragen zu kümmern.

	Lernvideos können dazu beitragen, dass der Unterricht individualisierter
	auf die Anforderungsprofile der Schüler zugeschnitten ist. So können mit
	dem richtigen Pool an Videos problemlos alle Schüler einer Klasse, auch die
	inklusiv beschulten, an einer Thematik arbeiten.

	Doch auf dem Weg dorthin gibt es noch viel zu tun! Wir brauchen mehr mutige
	Menschen, die sich auf die neue Methode und das neue Medium einlassen. Es
	müssten dabei gar nicht zwingend Lehrer sein, die bereit sind, Lernvideos
	in entsprechender Qualität zu produzieren. Auf YouTube mangelt es nicht an
	der Masse, allerdings fehlt so etwas wie ein Qualitätssiegel.

	Zwar können Likes oder Dislikes sowie die Kommentare unter einem Video
	schon etwas über die Qualität aussagen, doch wäre es besser, Lernvideos mit
	einem Prüfzeichen zu versehen, sodass sich die Zuschauer darauf verlassen
	können, dass der Inhalt auch richtig erklärt wird. Dazu bräuchte es
	allerdings erst einmal eine bundesweite Initiative, die sich mit dem Thema
	Bildungscloud und Lernvideos auseinandersetzt. Wir brauchen dafür auch
	keine 16 Landeslösungen, sondern nur eine gute Lösung für die ganze
	Republik.

	Was würde es schon kosten, wenn jedes Bundesland ein paar Lehrer
	freistellen würde, um Lernvideos für eine öffentliche Cloud zu produzieren?
	Man stelle sich vor, wie schnell das gesamte Schulwissen kostenlos und
	werbefrei für jedermann und überall zur Verfügung stehen könnte. Arbeitslos
	würden wir Lehrerinnen und Lehrer dadurch nicht. Aber wir hätten eine
	digitale Unterstützung, die uns viele Möglichkeiten eröffnet.

	Unsere Schüler ergreifen die Chance schon – auch wir Pädagogen sollten den
	Mut haben, sie zu ergreifen.

	6 Sep 2019

	## LINKS

	[1] https://www.youtube.com/c/lehrerschmidt%C2%ADvideos

	## AUTOREN

	Kai Schmidt

	## TAGS

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