# taz.de -- Geflüchtete als Lehrkräfte: Aus dem Krieg ins Klassenzimmer

	# taz.de -- Geflüchtete als Lehrkräfte: Aus dem Krieg ins Klassenzimmer

	> Die Uni Potsdam bereitet geflüchtete Lehrer für den Einsatz an der Schule
	> vor. Hunderte bewarben sich auf wenige Dutzend Plätze.

	Bild: „Mit Herz und Seele“ arbeitete Zahra Alzaher (29, rechts) in Aleppo a…

	Potsdam taz \| Bei genauem Besehen gibt es gar nicht so viele Dinge, die
	Geflüchtete in Deutschland gemeinsam haben. Eins eint sie allerdings: Fragt
	man, wie lange sie in Deutschland leben, nennen sie nicht das Jahr.
	Sondern, fast immer, das exakte Datum, an dem sie deutschen Boden betreten
	haben.

	So ist es auch bei Zahra Alzaher. Seit 2. November 2015 ist sie da, erzählt
	sie, nach mehr als einem Monat auf der Reise. Zurück ließ sie außer vielen
	Verwandten und einer Stadt, in der bereits damals jeder Zweite geflohen
	war, ein Leben in einem Beruf, den sie geliebt hat. Bis ihre Schule im bis
	heute aufs brutalste umkämpften Aleppo schloss, arbeitete sie in der
	syrischen Drei-Millionen-Stadt als Grundschullehrerin. „Mit Herz und Seele“
	sagt sie, „aber wo es kein Leben gibt, stirbt auch die Bildung.“

	Nun steht die 29-jährige Lehrerin vor einem beruflichen Neuanfang. Die
	junge Syrerin ist eine von 60 Teilnehmenden an dem bundesweit einzigartigen
	Qualifizierungsprogramm „Refugee Teachers Welcome“ in Potsdam. Seit April
	werden geflüchtete Lehrkräfte, die, meist in Syrien, an Schulen gearbeitet
	haben, ein Jahr lang auf erste Einsätze an Schulen in Deutschland
	vorbereitet. Bis zum Beginn des Wintersemesters stand ein Sprachkurs im
	Mittelpunkt; Fünf Tage, 24 Stunden in der Woche. Wer dabei zuschaute, der
	konnte einiges darüber lernen, was für ein Brocken die deutsche Sprache
	auch für didaktisch vorgebildete Akademiker ist. Als irgendwann, im vierten
	Monat, das Thema Zugfahren auf dem Programm stand, verzweifelten die
	anfangs nur 20 Kursteilnehmer fast.

	„Ist der Zug direkt?“ fragte eine Schülerin – und musste lernen, dass es
	heißt: „Fährt der Zug direkt?“, oder auch: „Ist es ein Direktzug?“. U…
	dass es die S-Bahn, aber der Zug ist. Dabei haben eine ganze Reihe der
	geflüchteten Lehrkräfte in Syrien Englisch unterrichtet; sie haben also
	sogar bereits eine Fremdsprache gelernt hat – und tun sich doch schwer. Um
	das Deutschsprechen noch weiter zu fördern, stehen den Refugee Teachers
	seit Beginn des Kurses deutsche Lehramtsstudierende als Buddys zur Seite.

	## Zwischen Klischees und Unterrichtskulturen

	Bei der Gelegenheit lernten sich auch gleich heutige Kommilitonen kennen.
	Seit Oktober studieren diejenigen, die eigentlich bereits Lehrer sind, mit
	jenen, die am Beginn ihrer Ausbildung stehen: Zusammen mit
	Lehramtsstudierenden besuchen sie Seminare zum deutschen Schulsystem,
	Fachdidaktik und Pädagogik. Profitieren würden alle Beteiligten, erklärt
	Fredrik Ahlgrimm, zusammen mit der Professorin Miriam Vock Programmleiter:
	„Die deutschen Studierenden erleben eine Vielfalt und Diversität in ihren
	Kursen, die ihnen nur zugute kommen kann.“

	Aber kommt, wer in Syrien Lehrer war, nicht aus einer völlig anderen
	Schule, kennt nur Frontalunterricht statt Individualisierung, autoritäre
	Führung statt kontroverse Gruppenarbeit? Schwer zu sagen, sagt Ahlgrimm:
	„Natürlich sind sie eine andere Klassengröße und eine andere
	Unterrichtskultur gewohnt. Wie groß oder klein die Unterschiede in der
	pädagogischen Praxis sind, muss sich aber erst noch zeigen.“ Nämlich bei
	den wöchentlichen Hospitationen in Schulen, die soeben begonnen haben: Seit
	Montag verbringen die 60 geflüchteten Lehrkräfte einen Tag in der Woche in
	einer Berliner oder Brandenburger Schule.

	Ahlgrimm, der die Refugee Teachers wöchentlich im Seminar „Einführung in
	die Schulpädagogik“ sieht, warnt vor Klischees: „Mein Eindruck ist: Auch
	innerhalb Syriens gibt es völlig verschiedene Schulen; was die Ausstattung,
	aber auch, was das Lehren angeht. Am Ende könnte also dort wie hier gelten:
	Die Unterschiede innerhalb des Systems sind größer als jene zu anderen
	Ländern.“ Wobei, Klischee hin oder her, sich eins dann doch schon bei der
	Vorstellungsrunde herausgestellt hat: „Alle wollen Lehrer werden, weil sie
	gern mit Kindern und Jugendlichen arbeiten“, sagt Ahlgrimm „aber nur die
	Syrer sagen: Sie haben den Beruf gewählt, weil der Lehrer eine
	Respektperson ist.“

	## Schulen bieten oftmals Prakikumsplätze an

	Hiba Aqili, die in Aleppo Englisch unterrichtete, ist jedenfalls angetan
	von allem, was sie bisher aus deutschen Klassenzimmern hört. Ihr jüngerer
	Bruder besucht eine Potsdamer Schule. „Wenn er erzählt, wie viel Wert hier
	auf freies Lernen und eigenständiges Denken gelegt wird, freue ich mich
	schon jetzt“, erzählt die 27-Jährige, „so möchte ich auch einmal
	unterrichten.“ Bis es soweit ist, dass sie oder einer ihrer Mitstreiter vor
	einer Klasse steht, wird jedoch noch einige Zeit ins Land gehen.

	„Natürlich bieten wir keinen Schnellkurs ins deutsche Lehramt“, sagt der
	für Lehre und Studium zuständige Vizepräsident der Potsdamer Universität,
	Andreas Musil. Wie bei allen anderen im Ausland ausgebildeten Lehrern in
	Deutschland werden auch in diesem Fall die Zeugnisse angeschaut – und dabei
	in aller Regel festgestellt, dass nur ein Bachelor oder ein Studium in
	einem Fach vorliegt. Damit ist man nach deutschem Recht keine Lehrkraft und
	kann sich bestenfalls als sogenannter „Nichterfüller“, ähnlich wie deutsc…
	Quer- oder Seiteneinsteiger, bewerben.

	Vizepräsident Musil hofft, dass die besonderen Kompetenzen der
	Zugewanderten helfen, eine Aufgabe zu finden: „Warum sollen sie nicht in
	Willkommensklassen mitarbeiten und dort als Integrationsvorbilder dienen?
	Oder an Schulen als Kulturvermittler, die Experten für Kinder sind und
	wichtige Brücken zu Eltern bauen können?“ Die erste Hürde auf dem Weg in
	den Arbeitsmarkt sei bereits erfolgreich überwunden. Musil: „An Berliner
	wie Brandenburger Schulen haben wir eine große Offenheit erlebt,
	Praktikumsplätze anzubieten.“

	## 5.200 Lehrer fehlen

	Das mag nicht nur mit der großen Weltoffenheit der Schulen zu tun haben –
	sondern auch mit strategischen Überlegungen: Vielerorts in Brandenburg
	fehlt es an Lehrern. Im vergangenen Winterhalbjahr fielen in dem
	Zweieinhalb-Millionen-Einwohner-Land nach Angaben des Potsdamer
	Bildungsministeriums 118.000 Stunden aus. Die Suche nach 1.400 Lehrern zum
	laufenden Schuljahr verlief zwar schließlich bis auf wenige Stellen
	erfolgreich; bis 2019 muss Brandenburg aber weitere 5.200 Lehrkräfte
	einstellen, um den Unterricht zu garantieren.

	Kultusminister Günter Baaske (SPD) selbst wirbt auf der Website des
	Ministeriums mit „besten Möglichkeiten für eine Festanstellung im ganzen
	Land“, und erklärt: „Vorrangig“ gesucht würden Lehrkräfte mit einer
	„abgeschlossenen Ersten und Zweiten Staatsprüfung oder einem
	lehramtsbezogenen Masterabschluss und einer Staatsprüfung“. Wenn sich diese
	nicht ausreichend fänden, würden „in Einzelfällen“ auch Interessenten
	eingestellt, „die diese Voraussetzungen (noch) nicht erfüllen“. Für die
	Refugee Teachers heißt das, dass sie wahrscheinlich fernab der Städte
	Potsdam und Cottbus eingesetzt würden: in der Uckermark etwa, wo bereits
	heute Lehrer aus Polen angeworben werden. Manche „Bürgermeister in
	entlegeneren Regionen“, erklärt Musil, hätten dann auch gleich „Wohnungen
	und Kitaplätze bereitgestellt, um den geflüchteten Lehrern und der
	mitreisenden Familie den Start zu erleichtern“.

	Für die geflüchteten Lehrer ist selbstständiger Unterricht das Ziel.
	„Natürlich hoffe ich, dass ich eines Tages eine feste Klasse habe, die
	Schüler kenne und sehe, wie sie sich entwickeln“, sagt Hiba Aqili, „das ist
	ja auch das, was ich in Syrien gemacht habe.“ Zurückgreifen kann sie dafür
	auf einen Bachelor als Grundschullehrkraft. Den Master hätte sie gern
	angehängt, aber dann wurde der Weg in die Universität in Aleppo – die
	inzwischen längst ganz geschlossen hat – zu gefährlich: „Und jetzt muss es
	hier für mich weitergehen,“ konstatiert Aqili.

	## Sofort 700 Bewerber

	Wie groß der Bedarf ist, Akademiker so zu integrieren, wie es die Potsdamer
	Uni nun vormacht, zeigt das Interesse. Nur wenige Tage nachdem die
	Initiatoren den Kurs publik gemacht hatten, wollten 700 Bewerber aus ganz
	Deutschland einen der ursprünglich 20 Plätze ergattern. Die meisten waren
	Flüchtlinge, die erst seit Kurzem im Land sind: „Auch Menschen aus
	Tschetschenien, Russland und verschiedenen Ländern Afrikas, die seit Jahren
	in Deutschland leben, haben sich gemeldet“, erzählt Miriam Vock.

	Flugs verdreifachten die Potsdamer die Plätze von 20 auf 60. Mehr ist, sagt
	Musil, für eine einzelne Universität kaum leistbar. Er verweist auf die
	zahlreichen Beteiligten: vom Präsidium über das Akademische Auslandsamt und
	das Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung an der Universität bis
	zum brandenburgischen Wissenschaftsministerium, das die Finanzierung der
	Sprachkurse – immerhin 5.500 Euro pro Teilnehmer – übernahm. Weil nun aber
	ja, rein rechnerisch, noch 640 Menschen unversorgt sind, hofft das Projekt
	an anderen Universitäten oder Pädagogischen Hochschulen auf Nachahmer.

	15 Nov 2016

	## AUTOREN

	Jeannette Goddar

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