# taz.de -- Pädagogin über ihre Arbeit: „Das Leben anpacken“

	# taz.de -- Pädagogin über ihre Arbeit: „Das Leben anpacken“

	> Cläre Bordes ist seit 50 Jahren pädagogisch in Hamburg tätig. Ein
	> Gespräch über den Apparat Schule und unvergessliche Momente.

	Bild: Seit 50 Jahren pädagogisch tätig: Cläre Bordes

	taz: Frau Bordes, wir sitzen in der neuen Mediathek der Stadtteilschule
	Stellingen, Sie sind pensioniert, aber hier tätig …

	Cläre Bordes: Ich bin im Sommer 2016 pensioniert worden, also vor fünf
	Jahren. Dieses Jahr bin ich 70 geworden, aber fühle mich nicht so. Ich
	freue mich, dass ich hier weiter pädagogisch tätig sein kann und vor allem,
	dass ich weiter mit jungen Menschen zusammenarbeite.

	Was ist denn Ihr Status?

	Ich bin Wettbewerbsleiterin, angedockt als Honorarkraft der
	Bildungsbehörde, weil ich zwei Schulwettbewerbe leite: den „PaintBus“ und
	den Fotowettbewerb ‚… Sucht.Motiv‘, an dem sich Schülerinnen und Schüler
	aus allen Schulen Hamburgs beteiligen können. Und ich arbeite weiterhin an
	dieser Schule mit, an der ich im Jahr 2000 angefangen habe: wie zuletzt im
	Öffentlichkeitsbereich. Ohne Honorar, einfach ehrenamtlich. Ich habe 1971
	mein Studium begonnen und bin 1974 im Schuldienst gestartet. Das heißt: Ich
	bin seit 50 Jahren pädagogisch unterwegs.

	Wie wird man Lehrerin?

	Das hat erst mal eine persönliche Ausrichtung: Meine Eltern sind beide
	Friseurmeister gewesen; wir waren vier Kinder, und wir waren immer arm,
	kein Auto und so weiter. Aber mein Vater und meine Mutter hatten folgende
	Philosophie: „Wir nehmen Auszubildende, die keinen Schulabschluss haben und
	geben ihnen eine Chance.“ Wir wohnten auf der Uhlenhorst, benachbart war
	die Schule Imstedt, damals eine Sonderschule. Und so haben meine Eltern von
	dort junge Menschen im Alter von 14, 15 Jahren als Auszubildende
	eingestellt, Anfang der 1960er Jahre. Wir Kinder haben ihre Schicksale
	mitbekommen, wir lernten, warum Kinder so sind, wie sie sind, schon damals
	habe ich erfahren, dass es Missbrauch gibt. Sie haben im Geschäft unserer
	Eltern ihren Gesellenbrief gemacht, konnten so ihren Schulabschluss
	nachholen – ohne den pädagogischen Einfluss meiner Eltern wären diese
	jungen Menschen nicht dahingekommen, wohin sie kamen.

	Und Sie selbst?

	Ich bin in der christlichen Jugendbewegung sozialisiert worden, schon im
	Kindergartenalter. Dann kam die Jungschar, dann kamen die Pfadfinder, ich
	war im Kirchenchor, hab Musik gemacht – ich war also immer in Gruppen
	unterwegs und kenne von früh auf dieses Wohlgefühl, etwas erreicht zu haben
	und etwas bewirken zu können. Dazu dann folgten die Austauschaufenthalte,
	denn meine Eltern haben Wert darauf gelegt, dass auch ihre Kinder raus in
	die Welt zogen. So war ich das erste Mal mit 13 Jahren in England und zu
	uns kam ein Mädchen aus England und nächstes Jahr noch mal, weil es so toll
	war. Schüleraustausche, das gab es noch gar nicht so richtig Anfang der
	1960er Jahre. Mein Vater hat auch viel geschrieben, hat nach der
	Pensionierung am Theater gearbeitet, wie meine Mutter auch. Erst am
	Ernst-Deutsch-Theater, später unter Zadek am Schauspielhaus, hatte auch
	Sprechrollen. Meine Eltern waren große Vorbilder, von denen ich gelernt
	habe, das Leben anzupacken und etwas draus zu machen.

	Wussten Sie von Anfang an: „Ich werde Lehrerin“?

	Oh, gar nicht. Ich hatte großes Interesse an Biochemie, ich hatte eine Art
	Onkel, der war Mediziner, er hat die Apotheke im Heidberg-Krankenhaus
	geleitet. Ich wollte auch Goldschmiedin werden, habe später den großen
	Maschinenschein erworben und folgerichtig auch das Fach Arbeitslehre
	unterrichtet. Dann gab es noch mein Interesse für Meeresbiologie, ich bin
	auch Seglerin, habe Hochseesegeln gemacht und eigentlich hätte ich auch
	Lust gehabt, Kunst zu studieren …

	Wie war Ihre eigene Schulzeit?

	Meine Grundschulzeit war so gar nicht erfreulich, weil wir eine
	Nazi-Lehrerin hatten. Erst jetzt tausche ich mich mit einer ehemaligen
	Mitschülerin über diese Zeit aus, denn ich habe vieles verdrängt, vieles
	vergessen. Die wenigen Momente, die ich erinnere, sind gewaltbetont:
	Schläge auf den nackten Hintern, wir hatten einen Vorhang in der Ecke,
	hinter den man sich stellen musste, wenn man bestraft wurde. Als die
	Aufnahmeprüfung fürs Gymnasium anstand, hat diese Lehrerin gesagt: ‚Also
	Cläre – Gymnasium geht gar nicht.‘ Mein Vater aber hat mich bei der Prüfu…
	angemeldet, die ich bestanden habe. Und meine Lehrerin: ‚Also, das verstehe
	ich überhaupt nicht …‘ Ich habe diese Lehrerin übrigens noch lange besuch…
	bis zu ihrem Tod. Einfach um ihr zu zeigen: Aus uns wird etwas!

	Und nach der Grundschule?

	Ich kam an die heutige Helmuth-Hübener-Schule und hatte das Glück, dass
	dort ein sozialkundlicher Zweig eingerichtet wurde, 1964, 65 war das. Unser
	Lehrer, Dr. Grassmann, kam frisch von der Uni und hat sehr auf soziales
	Lernen gesetzt. Er hat mit uns Projektwochen durchgeführt, wir konnten
	Schulpraktika absolvieren, Betriebe besuchen, haben etwa hautnah den
	Strafvollzug kennengelernt. Das alles ist heute selbstverständlich, aber
	damals gab es das sonst in Hamburg nicht.

	Sie haben vermutlich in Hamburg studiert?

	Ich bin Urhamburgerin, fühle mich hier sehr verwurzelt, wobei ich auch gern
	in der Welt bin; Sarajewo etwa ist meine zweite Heimat geworden. Jedenfalls
	habe ich Germanistik und Pädagogik studiert, auch Psychologie. Habe aber
	das kürzeste Studium gewählt – ich wollte schnell Geld verdienen, ich
	wollte auch eine Familie gründen. Also habe ich sechs Semester studiert,
	ganz kurz. Dann Referendariat, da war ich 22. Ich habe mich gewehrt,
	Realschullehrerin zu sein, ich war immer Hauptschullehrerin.

	Wie sind Sie mit dem Apparat Schule zurechtgekommen?

	Den muss man teilweise ausblenden, wenn man projektorientiert unterrichtet.
	Man darf das gar nicht sagen, aber ich habe die Lehrpläne nicht weiter
	angeguckt. Ich habe geschaut: Was ist das Thema? Und dann habe ich
	überlegt, was kann man mit Schülerinnen und Schülern dazu machen. Mich
	haben manchmal Kollegen gefragt: „Wieso gehen bei dir 70 Prozent in die
	Oberstufe?“ Ein Erlebnis, das mir grad einfällt, da war ich noch im
	Referendariat: Ich ging an den Klassen vorbei, eine Tür flog auf, eine
	Lehrerin schubste einen Schüler auf den Flur, sodass er hinfiel und brüllte
	ihn an: ‚Ich will dich nie wieder sehen!‘ Da war ein kurzer Moment, wo ich
	mich fragte: Willst du wirklich an der Schule arbeiten?

	Neben vielen Projekten haben Sie sich besonders für Schulen in Bosnien
	engagiert. Wie kam es dazu?

	Ich hatte einem meiner Schüler, der während des Bosnienkrieges mit
	anderthalb Jahren an der Hand seiner Mutter sein Dorf zu Fuß verlassen
	hatte, eine Videokamera mitgegeben, als er in den Ferien sein Heimatdorf
	besuchte. Mit der Bitte: „Film dein Bergdorf, filme deine Großeltern.“ Er
	brachte ein einstündiges Dokument des zerstörten Bergdorfes mit, er hatte
	seine Großeltern interviewt, und er zeigte uns die dortige Schule: Das
	UNHCR hatte einen Container bereitgestellt, jeder brachte morgens seinen
	Stuhl mit, in der Ecke stand ein kleiner Ofen. Die Kinder hatten oft keine
	Schuhe, keine Brillen. Und er brachte einen Aufruf der dortigen
	Schulleitung mit: „Helft uns!“ Darin war jedes Kind mit Gewicht, mit Größ…
	mit seinem Alter aufgeführt. Und meine Zehnjährigen haben morgens im
	Stuhlkreis beschlossen: „Wir helfen Samirs Dorf.“ Er studiert jetzt
	übrigens Höheres Lehramt und will irgendwann wieder nach Bosnien.

	Wie ging es damals weiter?

	Samirs Mitschüler haben über Monate Geld und vor allem Hilfsgüter
	gesammelt, bis der Klassenraum voll war. Mein Schulleiter hat gefragt: „Wie
	wollt ihr denn das nach Bosnien kriegen?“ Zum Glück hat sich auf einen
	Aufruf hin das Technische Hilfswerk gemeldet, denn wir brauchten einen Lkw
	und damit kannten die sich aus. Also bin ich drei Jahre lang in den
	Sommerferien mit Oberstufenschülern, Kollegen und jeweils immer zwei
	Schülern aus meiner Klasse mit dem THW in Samirs Bergdorf gefahren – was
	wir da erlebt haben, das sind unvergessliche Momente.

	Mit Folgen, oder?

	Ich war damals mit zuständig für Schüleraustausche, und anvisiert war ein
	Austausch mit Australien, denn da waren auch meine Kinder gewesen. Aber nun
	sagte ich: „Nee – es geht nicht nach Australien, es geht nach Bosnien.“ In
	ein Nachkriegsland! Da waren die hier erst mal richtig sauer, 2005 war das.
	Seitdem fahren jedes Jahr 16 Schülerinnen und Schüler unserer
	Stadtteilschule nach Sarajewo und 16 aus Sarajewo kommen nach Hamburg. Es
	ist wunderbar, dass ich diesen Austausch an zwei junge Kolleginnen
	übergeben konnte, die das mit Herzblut weitermachen.

	Gibt es neue Projekte, an denen Sie stricken?

	Es gibt in dem Sinne keine neuen Projekte. Ich bereite gerade die nächste
	Runde des Paint-Busses vor und freue mich darauf, den nächsten
	Fotowettbewerb wieder zu leiten. Ansonsten stehen weitere Reisen nach
	Island und in die Arktis an.

	Was zieht Sie in die Arktis?

	Die Einsamkeit, die Leere, die aufregenden Farben – aber auch die Energie
	dieser Landschaft. Ich habe über viele Jahre schamanische Wanderungen in
	Cornwall mitgemacht, mit Musik und Stille, ich bin auch eine absolute
	Naturfrau. Wenn du durch Schweden fährst, immer weiter nach Norden, durch
	Norwegen und Finnland und dann stehst du an der Barentssee, begegnest der
	Kultur der Sami, das ist ein Gefühl, schwer zu beschreiben. Da wird man
	geerdet, da fühlt man sich selbst, das bringt einen so richtig runter.

	1 Nov 2021

	## AUTOREN

	Frank Keil

	## TAGS

	Hamburg
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	Pädagogik
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