# taz.de -- Bildung in Neukölln: „Kinder kategorisieren nicht“

	# taz.de -- Bildung in Neukölln: „Kinder kategorisieren nicht“

	> Die Lehrerin Mahi Christians-Roshanai gibt seit 17 Jahren
	> Nachhilfeunterricht. Ein Gespräch über unentdeckte Talente und ungenutzte
	> Potenziale – und Currywurst.

	Bild: Die Neuköllner Nachhilfelehrerin Mahi Christians-Roshanai in ihrer Nachh…

	taz: Frau Christians-Roshanai, Nachhilfeschulen boomen, seit immer mehr
	Eltern meinen, ihre Kinder in der Schule fördern zu müssen. Sie haben sich
	in einem Kiez niedergelassen, der BildungspolitikerInnen eher als
	Wohngebiet bildungsferner Familien gilt, warum?

	Mahi Christians-Roshanai: Das ist ein Begriff, den ich gar nicht mag und
	sehr schwierig finde.

	Warum denn?

	Weil ich bisher – auch hier – keine SchülerInnen kennengelernt habe, der
	nicht lernen möchte, der keinen Erfolg in der Schule haben möchte. Und die
	Eltern möchten das auch, unabhängig davon, aus welchem Elternhaus sie
	selber kommen. Auch Eltern, die selbst keine Möglichkeit hatten, eine
	Schule zu besuchen, sind selber keineswegs bildungsfern. Sie wollen, dass
	ihre Kinder es einmal besser haben, und unterstützen sie auf ihre Art.

	Heißt das, viele Ihrer SchülerInnen kommen aus eingewanderten Familien?
	Denn wer in Deutschland aufgewachsen ist, hat in der Regel eine Schule
	besuchen können.

	70 Prozent meiner SchülerInnen kommen aus Einwandererfamilien, aber oft
	sind ihre Eltern bereits als Kinder gekommen. Sie stammen aus Albanien,
	Bosnien, der Türkei, arabischen Ländern – da hatten teils Eltern, die als
	Kinder in palästinensischen Flüchtlingslagern etwa im Libanon lebten, keine
	Möglichkeit, zur Schule zu gehen. Aber für mich sind das alles einfach
	Kinder, Neuköllner, Berliner, egal woher die Eltern kommen. Und so sehen
	die Kinder das übrigens auch, sie kategorisieren sich nicht nach Herkunft.
	Sie solidarisieren sich.

	Warum haben Sie sich als ausgebildete Lehrerin mit einer Nachhilfeschule
	selbstständig gemacht?

	Ich habe mich hier vor 17 Jahren niedergelassen, nachdem ich zehn Jahre
	lang an der Kreuzberger Grundschule Lernförderung gegeben habe, an der ich
	selbst als Kind war. Und ich möchte hier jedes einzelne Kind möglichst so
	fördern, dass es die nächste Versetzung und am Ende den Schulabschluss
	schafft. Deshalb läuft das hier etwas anders als an den großen
	Nachhilfeinstituten. Wir sind hier immer nur zu dritt in einer Lerngruppe.
	Und ich bin zuständig für alle Angelegenheiten rund um die Schule, vertrete
	die Rechte der SchülerInnen und Eltern in der Schule.

	Sie haben eine sehr enge Beziehung zu Ihren SchülerInnen.

	Ja. 17 Jahre sind eine lange Zeit, ich habe viele meiner SchülerInnen lange
	begleiten können, oft auch Geschwister und kenne dadurch auch die Familien
	gut. Einmal im Jahr machen wir hier eine Weihnachtsfeier, zu der auch viele
	ehemalige SchülerInnen kommen, da sind manche schon um die 30 und lernen
	dann hier die Jüngeren kennen. Ich vernetze die SchülerInnen und auch die
	Eltern untereinander. Ich habe sogar eine Schülerin, deren Mutter ich schon
	unterrichtet habe.

	Zehn Euro kostet hier eine Stunde …

	Neun oder zehn Euro.

	Das ist nicht viel.

	Nein. Reich werde ich nicht. Aber ich mache hier etwas, was mich sehr
	glücklich und zufrieden macht. Und das kann ich an die SchülerInnen auch
	weitergeben. Ich wollte immer eine Vermittlerin zwischen Schülern, Eltern
	und Lehrkräften sein, und das bin ich hier.

	Sie sagten, Sie hätten nach dem Studium an der Grundschule unterrichtet, an
	der Sie selbst Schülerin waren. Sind Sie Neuköllnerin?

	Ich bin aus Neukölln, bin hier aufgewachsen und lebe und arbeite hier. Aber
	ich bin in Kreuzberg in die Kita und zur Grundschule gegangen, weil meine
	Mutter dort im Urban-Krankenhaus als Hebamme arbeitete und uns Kinder in
	der Nähe unterbringen wollte. Später habe ich an meiner alten Grundschule
	dann mit meinen eigenen ehemaligen LehrerInnen zusammengearbeitet.

	Aber das Unterrichten im Schulsystem war nicht Ihr Ding?

	Was ich jetzt mache, kann ich besser.

	Was können Sie hier anders machen als an einer Schule?

	Ich kann auf jeden Einzelnen und ihre oder seine Lernbedürfnisse eingehen.
	Es ist schon ein großer Unterschied, ob man drei oder 23 oder gar 30
	Schüler in einer Lerngruppe hat. Ich habe hier auch keine homogenen
	Gruppen, manche SchülerInnen sind sehr stark, andere schwächer. Aber ich
	kann switchen und mich auf die Kinder einstellen, was in der Schule
	eigentlich jede/r LehrerIn machen möchte, was dort aber aufgrund der
	Rahmenbedingungen nicht immer möglich ist. Ich fülle damit eigentlich eine
	Lücke und habe so die Möglichkeit, den LehrerInnen in den Schulen
	zuzuarbeiten und gleichzeitig SchülerInnen zum Schulerfolg zu führen. Und
	ich muss ja auch Erfolg bringen. Das erwarten meine SchülerInnen – und ihre
	Eltern.

	Gibt es auch SchülerInnen, an denen Sie scheitern?

	Ich habe jetzt zum ersten Mal eine Schülerin nicht durch das Probejahr auf
	dem Gymnasium bringen können. Das war bislang noch nie der Fall. Aber wir
	wussten von Anfang an, dass der Druck für sie sehr hoch sein und sie dem
	eventuell nicht gewachsen sein würde.

	Geht Ihnen das nahe?

	Ich bin schon enttäuscht – auch, weil die Gespräche in der Schule des
	Mädchens nicht so kooperativ waren, wie ich es mir gewünscht hätte. Jede/r
	SchülerIn hat ja auch eine Familiengeschichte, und dieses Mädchen hatte da
	noch andere Baustellen. Und da kann an Gymnasien weniger Rücksicht drauf
	genommen werden.

	Sie haben also Kontakt zu den Lehrkräften Ihrer Schüler?

	Ja. Ich habe in den 17 Jahren Kontakt zu sehr vielen Schulen und
	Lehrkräften aufgebaut, und das läuft meistens sehr gut. Die Eltern müssen
	mir dafür eine Erlaubnis geben, und oft melden sich die LehrerInnen dann
	auch bei mir. Dann setzen wir uns zusammen und reden, und das führt auch
	oft zu einem Perspektivwechsel aufseiten der KollegInnen an den Schulen.

	Eine Studie hat kürzlich belegt, dass selbst Lehrkräfte mit den besten
	Absichten SchülerInnen mit Migrationshintergrund teils unbewusst
	benachteiligen, etwa, indem sie sie im Unterricht seltener aufrufen. Ist
	das auch Ihre Erfahrung?

	Ja, es gibt Benachteiligung, und das auf verschiedene Art und Weise. Ein
	Beispiel: Was ich weiß, ist, dass SchülerInnen mit Migrationshintergrund
	– auch so ein Wort, dass ich eigentlich nicht mag –, seltener Prognosen für
	das Gymnasium ausgestellt werden als anderen. Ein anderes Beispiel: Es sind
	in Neukölln vor allem SchülerInnen mit Migrationshintergrund, die das
	Probejahr nicht bestehen.

	Was sind die Gründe dafür?

	Ich glaube, viele KollegInnen machen sich Gedanken darüber, wer dem Kind
	helfen kann, wenn es auf dem Gymnasium nicht mitkommt. Aber da kommt
	eigentlich die Schule selbst ins Spiel: Wenn ich weiß, dass zu Hause nicht
	geholfen werden kann, muss ich eben innerhalb der Schule alles versuchen,
	um dem Kind gleiche Chancen zu ermöglichen. Meine SchülerInnen sprechen bis
	zu vier Sprachen – sie sind voller Potenziale.

	Was kann denn Schule da mehr tun?

	Etwa die Möglichkeit schaffen, dass Hausaufgaben in der Schule gemacht
	werden können und dabei auch entsprechende Hilfestellung vorhanden ist. Das
	muss sich ändern, finde ich.

	Es gibt doch extra Ganztagsschulen dafür.

	Aber auch meine GanztagsschülerInnen kommen alle mit Hausaufgaben, und auch
	mit schwierigen. Da müsste man in der Schule ein genaueres Auge drauf
	haben. Und Gymnasien sind mit wenigen Ausnahmen, in Neukölln etwa dem
	Albert-Schweitzer-Gymnasium, keine Ganztagsschulen.

	Laut Schulgesetz trägt die Schule die Verantwortung für den Bildungserfolg
	der Kinder. Gleichzeitig wird den Eltern viel Verantwortung aufgebürdet,
	auch von BildungspolitikerInnen. Sie waren ja selbst mal die
	bildungspolitische Sprecherin für die Grünen in der Neuköllner
	Bezirksverordnetenversammlung.

	Ich habe das Mandat niedergelegt, weil ich beides nicht mehr unter einen
	Hut bekommen habe und wieder mehr Zeit für meine Arbeit hier bei Maja haben
	wollte.

	Ihre Eltern stammen aus dem Iran – eine Einwanderergruppe, die in
	Deutschland als sehr bildungsaffin gilt.

	Ja. Aber ich habe immer versucht, mich davon nicht beeindrucken zu lassen,
	weil damit ja auch verbunden ist, dass andere Einwanderergruppen weniger
	gebildet seien, was ja so nicht stimmt. Kinder gehen ja nach der Schule
	immer wieder nach Hause. Man darf ihnen nicht das Gefühl geben, dass ihre
	Eltern weniger wert seien, weil sie keine akademische Ausbildung haben. Das
	finde ich ganz wichtig, dass der Hintergrund der Kinder nicht gewertet
	wird. Und letztlich weiß die Schule ja auch sehr wenig darüber. Es gibt
	Eltern, die arbeiten hier nicht, obwohl sie eine akademische Ausbildung aus
	dem Herkunftsland haben, die hier aber nicht anerkannt wird.

	Wie viele SchülerInnen haben Sie?

	Im Moment etwa 30. Das sind nicht viele, aber ich wollte auch nie ein
	Massenunternehmen sein. Die Kleinste ist im Moment 7, der Älteste ist 18
	Jahre alt, und sie kommen von der Grundschule und allen Oberschultypen. Bei
	vielen geht es um Schulabschlüsse oder um den Übergang von der Grund- auf
	die Oberschule.

	Unterrichten Sie die alle selbst?

	Ja, hauptsächlich. Und ich habe immer eine Honorarkraft, eine
	Lehramtsstudentin, die Mathe unterrichtet. Für viele davon war die Arbeit
	hier auch eine Motivation, später nach dem Studium an eine Neuköllner
	Schule zu gehen, was mich immer sehr freut.

	Sie posten oft auf Facebook kleine Beobachtungen, die Sie gemacht haben,
	teils mit Ihren SchülerInnen, teils aber auch in der Öffentlichkeit. Meist
	geht es um Ungerechtigkeit oder Missachtung, die die Kinder erfahren …

	Es geht mir darum, die Kinder und Jugendlichen zu schützen.

	Wovor?

	Davor, dass sie schlecht behandelt werden, das gefällt mir nicht. Wenn ich
	im Bus erlebe, dass SchülerInnengruppen, die laut sind, ganz anders
	angegangen werden, weil sie schwarze statt blonde Haare haben – das ärgert
	mich. Das ist eine Ungerechtigkeit. Dann greife ich auch ein.

	Wie?

	Ich rede mit den SchülerInnen, aber auch mit den Erwachsenen, die die
	SchülerInnen angreifen. Oder mit den BusfahrerInnen, die gleich die Türen
	aufmachen und die Jugendlichen rauswerfen wollen. Ich kann dann gar nicht
	anders.

	Neben diesem Engagement auch im Privaten, bleibt Ihnen da noch Zeit für die
	Beschäftigung mit anderen Dingen?

	Ja!

	Was denn?

	Für das Buckower Lokalblatt Prisma schreibe ich eine Kolumne zum Thema
	Bildung. Und ich habe mit meinem Mann eine App entwickelt: den Curry Guide
	Berlin.

	Es geht um Currywurst?

	Ja, um die traditionelle Berliner Currywurst und all die tollen Angebote,
	die es da mittlerweile gibt, vegane Wurst, solche aus Hühnerfleisch … Da
	wollten wir mit der App BerlinerInnen und TouristInnen die Möglichkeit
	geben, das alles kennenzulernen. Und es geht um Herkunft: Bei der
	Currywurst ist es mir tatsächlich wichtig, auch zu wissen, wo die Zutaten
	herkommen.

	Sie sagen, Kinder wollen lernen. Das heißt aber nicht, dass alle gern zur
	Schule gehen. Und dann noch Nachhilfe – ist das nicht zusätzlicher Stress
	für die SchülerInnen?

	Nein, denn sie lernen bei mir, dass sie täglich das Ruder selbst
	herumreißen können. Es ist mir ein ganz wichtiger Punkt, meinen
	SchülerInnen beizubringen, dass sie für ihren Lernerfolg auch selbst
	verantwortlich sind. Klar gibt es Klagen über die Schule, über die
	LehrerInnen. Ich versuche, ihnen beizubringen, sich davon freizumachen.

	Inwiefern?

	Indem sie nicht sagen: Ich bin in dem oder dem Fach schlecht, weil der
	Lehrer mich nicht mag. Sondern sich zu sagen, auch wenn der manchmal
	ungerecht ist, kann ich trotzdem gut in Mathe sein. Das hat nichts
	miteinander zu tun. Ich helfe den SchülerInnen auch dabei, ihre LehrerInnen
	darauf anzusprechen, wenn sie sich von ihnen ungerecht behandelt fühlen.
	Damit sie lernen, ihre Rechte zu vertreten.

	Wie denn zum Beispiel?

	Na ja, es ist vielleicht manchmal taktisch besser, einen wütenden Lehrer
	nicht vor der ganzen Klasse zur Rede zu stellen, sondern hinterher
	hinzugehen und ihn unter vier Augen zu fragen: Was habe ich da falsch
	gemacht? Dann kann man auch sagen: Ich habe Ihre Reaktion als ungerecht
	empfunden. Und dann reflektieren Lehrkräfte manchmal auch ihr Verhalten
	anders, wenn sie die Perspektive der SchülerInnen sehen.

	Sie übernehmen damit auch sehr viel Verantwortung.

	Ja, ich will ja auch etwas erreichen. Ich will die SchülerInnen auch
	herausfordern. Sie sind unsere Zukunft.

	Können Sie sich vorstellen, wieder an einer Schule zu unterrichten?

	Ich tue das ab und zu als Vertretung und fest im Bereich der Lernförderung.
	Und das macht mir viel Spaß. Aber ganz kann ich mir das momentan nicht
	vorstellen – weil ich dann das, was ich jetzt hier mache, nicht mehr machen
	kann.

	Was müsste sich an den Schulen ändern?

	Sie müssten saniert und schöner werden, die Klassen müssten kleiner sein.
	Das setzt natürlich voraus, dass man ausreichend Lehrpersonal und auch
	Räume dafür hat. Und ich wünsche mir, dass alle Kinder, die es brauchen,
	kostenfrei Lernförderung bekommen – nicht nur die, die einen Berlinpass
	haben. Und dann würde ich mir natürlich wünschen, dass alle Kinder an allen
	Berliner Schulen auf schöne und saubere Toiletten gehen können.

	Waren Sie eigentlich eine gute Schülerin?

	Ja, in der Grundschule. In der Oberschule gab es auch Baustellen. Aber ich
	habe mich nie ausschließlich über meine schulischen Leistungen
	identifiziert. Ich habe immer gedacht, dass es auch andere wichtige Werte
	gibt – und das denke ich auch heute noch.

	24 Jul 2017

	## AUTOREN

	Alke Wierth

	## TAGS

	Schule

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