# taz.de -- Digitale Spaltung: Lernen 2.0 als Starthilfe

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	> Sie sind Risikoschüler - und sollen online Versäumtes nachholen. Noch
	> besitzen e-Learning-Angebote für diese Zielgruppe nur Modellcharakter.
	> Und ohne engagierte Ausbilder geht gar nichts.

	Bild: Laptopunterricht für Schüler einer Gesamtschule in Unna. Jugendliche in…

	"SchleifPapir" tippt Christian* in die Tastatur. Mit sieben anderen
	Jugendlichen sitzt er im Computerraum des Schweriner Ausbildungszentrums.
	Er ist mit einem Lernprogramm beschäftigt, mit dem er etwas über das Malern
	lernen soll. Die Informationen auf dem Bildschirm hat er laut, aber
	stockend abgelesen. Jetzt macht er sich Notizen - um die Fragen des Tests
	richtig beantworten zu können.

	"Spicken ist hier ausdrücklich erlaubt", sagt sein Bildungsbegleiter
	Steffen Waack. Denn das Copy and Paste (Kopieren und Einfügen) richtiger
	Antworten ist bereits ein Teil der Übungen am PC. Die meisten hier kommen
	von der Sonderschule. Ihnen wurde schon als Kind eine "Lernschwäche" oder
	gar eine "Lernbehinderung" attestiert. Manche haben noch ein
	Berufsvorbereitungsjahr durchlaufen. Doch das erhöht ihre Chancen auf eine
	Lehrstelle kaum. Nun hat sie die Bundesagentur für Arbeit 12 Monate ans
	Ausbildungszentrum geschickt - damit sie nicht in der Hartz-IV-Statistik
	auftauchen. Vielleicht können sie doch noch einen Zipfel des Arbeitsmarkts
	erhaschen.

	Christian wird wohl noch ein Jahr länger brauchen. Er klickt sich gerade
	durch die Frage nach verschiedenen Farbuntergründen. Als er beantworten
	soll, welche künstlich hergestellten Untergründe es gibt, muss ihm Waack
	auf die Sprünge helfen: "Ziegel wachsen doch nicht auf Bäumen, oder?" Unter
	den Jugendlichen im Computerraum hat Christian die stärksten Lese- und
	Rechtschreibprobleme.

	Steffen Waack hat E-Learning zum festen Bestandteil der Berufsvorbereitung
	gemacht. Regelmäßig schickt er die Jugendlichen schon morgens vor acht an
	die PCs. Sie absolvieren Übungen, die auf ihre Bedürfnisse zugeschnitten
	sind. Manche festigen das Wissen, das sie in der Werkstatt über Malern oder
	Holztechnik gelernt haben. Andere sollen auf spielerische Art ihr Lese- und
	Rechtschreibverständnis erweitern.

	Was hier passiert, ist kein Hexenwerk. Die Schüler ordnen Werkzeugnamen zu,
	sie filtern Holzarten aus einem Buchstabenrätsel. Christians Tischnachbar
	muss mit seiner Spielfigur durch ein virtuelles Labyrinth. Er kann sich nur
	befreien, wenn er aus vier Verben die drei sinnverwandten findet: üben -
	trainieren - lernen - vergessen.

	Solche Programme gibt es auf der Lernplattform qualiboXX. Sie wird seit
	2008 online von dem Projekt Schulen ans Netz e. V. betrieben. Das Geld
	kommt von Bildungsministerin Annette Schavan (CDU) und dem Europäischen
	Sozialfonds. Ziel ist es, die Akteure in der beruflichen
	Integrationsförderung zu vernetzen. Das Schweriner Ausbildungszentrum ist
	eine von 100 Einrichtungen, die dabei sind.

	Auf seinem Bildschirm kann Steffen Waack die Testergebnisse abrufen. Er
	sieht, wie sehr sich die Jugendlichen schon mit dem Lesen und Schreiben
	schwertun. Sie mühen sich an Grammatikaufgaben auf dem Niveau der zweiten
	und dritten Klasse ab.

	Warum nutzt Waack nicht einfach Computerlernprogramme für Grundschüler?
	"Ganz einfach", sagt er, "die lehnen die Jugendlichen als Kinderkram ab."
	Die Onlineprogramme müssen sich an ihrer Lebenswelt orientieren.

	Da liegt der Kollege Computer gar nicht schlecht. Mit ihm kann man spielen,
	Musik hören, DVDs anschauen oder chatten - und das hat für Risikoschüler
	die gleiche Bedeutung wie für gleichaltrige andere Schüler. Auch Christian
	besitzt zu Hause einen PC. Allerdings hat er keinen Zugang zum Internet -
	sein Dorf verfügt, wie so viele in den ländlichen Regionen
	Mecklenburg-Vorpommerns, noch nicht über schnelle DSL-Leitungen.

	Der Computer ist bei den Jugendlichen positiv besetzt - das macht den Job
	der pädagogischen Aufbauhelfer ein bisschen leichter. Christian
	Pfeffer-Hoffmann findet es erstaunlich, mit welcher Konzentration
	sogenannte lernschwache Jugendliche oft eine Dreiviertelstunde am Stück
	Lernprogramme am PC absolvieren. Pfeffer-Hoffmann ist am Institut für
	Bildung in der Informationsgesellschaft der Technischen Universität Berlin.
	Er sagt, dass die Schüler selbst Fehlermeldungen durch den Computer
	leichter annehmen als Korrekturen durch Lehrer: "Rechner meckern eben
	nicht."

	Dennoch, die Entwicklung von E-Learning für Lernbenachteiligte wie
	Behinderte, Migranten, Strafgefangene oder Verhaltensauffällige steckt noch
	in den Kinderschuhen. Fast alle Projekte, berichtet der TU-Dozent, sind
	öffentlich gefördert. Sie sind über den Modellcharakter nicht
	hinausgekommen. Pfeffer-Hoffmann fordert deshalb, gemeinnützige Träger
	stärker mit Verlagen zusammenzubringen. Denn nur die Profis aus dem
	Verlagsgeschäft verfügen über das Know-how und Vertriebsnetze. Bisher
	hätten sie den digitalen Markt für Lernbenachteiligte noch nicht richtig
	entdeckt - obwohl es Tausende davon gibt. In den Warteschleifen des
	sogenannten Übergangssystems zwischen Lehrstelle und Arbeitslosigkeit sind
	rund 400.000 Jugendliche gefangen.

	Das IBI selbst hat im Projekt Member nach Mitteln zur Erhöhung der
	Chancengleichheit von Lernbenachteiligten beim Übergang von der Schule in
	die Ausbildung gesucht. Auch der Cornelsen Verlag war beteiligt. Ein
	Resultat von Member ist die CD-ROM "Kompetent im Alltag". Sie richtet sich
	an Häftlinge. Über die Hälfte von ihnen kann keinen Schulabschluss
	vorweisen. Mit "Kompetent im Alltag" üben sie nun für die Zeit jenseits der
	Gefängnismauern. Sie simulieren Lebenssituationen: einkaufen, Ämtergänge,
	Bewerbungen. Ein Spielekoffer ergänzt das Lernen am Bildschirm.

	Die Entwicklung dieser CD-ROM, berichtet Christian Pfeffer-Hoffmann, wurde
	schon früh für weitere Adressaten geöffnet. Der Inhalt sei allgemein
	gehalten und die Texte seien einfach geschrieben - deshab gebe es etwa auch
	an Förderschulen eine starke Nachfrage nach der CD.

	Das Beispiel "Kompetent im Alltag" hat aber in den Verlagen bisher keine
	Schule gemacht, weiß der TU-Mitarbeiter. Westermann und Cornelsen hätten
	zwar verstanden, dass Lernbenachteiligte eine riesige Zielgruppe für ihre
	Produkte sind, und einige der Lehrer und Stützlehrer, die in Arbeitsgruppen
	von Member mitwirkten, seien dort auch als Autoren gelandet; nun aber
	erstellen sie keine E-Learning-Programme, sondern normale Bücher.

	Auch aufseiten des Ausbildungspersonals sieht Pfeffer-Hoffmann Hemmnisse
	für eine Ausweitung des E-Learnings im Bereich berufsvorbereitender
	Maßnahmen. Man müsse die Lehrer täglich neu davon überzeugen, dass
	E-Learning gerade für einen ausdifferenzierten Unterricht mit einer so
	heterogenen Gruppe wie den Lernbenachteiligten notwendig sei. "Denn wenn
	sich der technische Aufwand aus Sicht der Lehrer nicht lohnt, dann wird
	halt wieder zum Buch gegriffen - und das zu Recht", sagt Pfeffer-Hoffmann.
	Das hat nichts mit Technikfeindlichkeit der Lehrer zu tun. Anders als an
	Regelschulen oft üblich, sind die Ausbilder und Sonderpädagogen hier ihren
	Schülern im Umgang mit Computer und Internet nicht hoffnungslos unterlegen.

	Auch Steffen Waack vom Schweriner Ausbildungszentrum e. V. ist überzeugt
	von den Vorteilen des E-Learning. Der gelernte Elektrotechniker schließt
	gerade sein Sozialpädagogikstudium ab. Schon vor Jahren hat er sich selbst
	in die Materie des computergestützten Lernens eingearbeitet - und für das
	Gewerk Holz ein Programm entwickelt, in dem seiner jugendlichen Klientel
	verschiedene Holzverbindungen für den Fensterbau erläutert werden.

	QualiboXX ist auf das Engagement von Mitarbeitern wie Steffen Waack
	angewiesen. Sonst hat die Plattform kaum eine Chance, qualitativ und
	quantitativ zuzulegen. In einer eigenen Community evaluieren Lehrer und
	Ausbilder das Materialangebot der Plattform. Waack ist auch nicht mit allem
	zufrieden, was QualiboXX zu bieten hat. So findet er das Lernprogramm
	"Lebenslauf" zu textlastig und zu schwer verständlich für seine
	Jugendlichen.

	Was Waack an qualiboXX aber schätzt, ist die Möglichkeit, sich mit Lehrern
	und Ausbildern aus ganz Deutschland auszutauschen. Die digitale
	Kommunikation mit Kollegen aus weit entfernten Ausbildungszentren, so
	erzählt er, ist oft einfacher als der persönliche Kontakt mit denen aus der
	Region. Dort mauern die Kollegen - weil ein ziemlich scharfer Wettbewerb um
	die Ausschreibungen in der Jugendsozialarbeit durch die Bundesagentur für
	Arbeit herrscht.

	Ein Grund für Christian Pfeffer-Hoffmann, die Bundesagentur für ihre
	berufsvorbereitenden Maßnahmen zu kritisieren. Die Agentur habe einen
	extremen Ressourcenabbau vorgenommen. Sie habe die Finanzierungszeiträume
	auf 12 bis 24 Monate verkürzt. Das habe viele Billiganbieter auf den Plan
	gerufen. Niemand wisse, wie genau sie es mit dem Anspruch nähmen, den
	Jugendlichen Medienkompetenz beizubringen.

	Für Pfeffer-Hoffmann gehört dazu mehr als nur das Abfragen
	berufsspezifischer Inhalte. "Von E-Learning kann keine Rede sein, wenn den
	Jugendlichen nicht auch der verantwortungsvolle Umgang mit Passwörtern und
	mit privaten Informationen im Social Network vermittelt wird", moniert er.
	"Wenn ihnen nicht beigebracht wird, der Verführungskraft des Netshoppings
	und Dauerdaddelns kritisch gegenüberzustehen."

	Steffen Waack versucht das. Er bringt lernbenachteiligten Jugendlichen im
	Schweriner Ausbildungszentrum nahe, wie man eine selbstständige
	Netzrecherche durchführt - egal ob nach Lehrstellen- und Jobangeboten oder
	nach Portalen von Ämtern. Die Halberwachsenen sollen lernen, Formulare von
	der Arbeitsagentur und Anträge auf Kindergeld auszufüllen.

	Die meisten Teilnehmer an den berufsvorbereitenden Maßnahmen sind in diesem
	Jahr bei der Stange geblieben. Sie sind auf den Geschmack gekommen, den
	Computer aktiv zum Lernen und zur Alltagsorganisation zu benutzen. Aber das
	hat am Ende nur bedingt mit dem vorhandenen E-Learning-Portalen zu tun.
	Ohne Ausbilder und Lehrer, die sich dafür ins Zeug legen, dass ihre
	Schützlinge an vielen Wissensressourcen der Gesellschaft teilhaben, ist der
	dauerhafte Ausschluss von Lernbenachteiligten gerade mal einen Klick
	entfernt.

	*Name geändert

	11 Aug 2009

	## AUTOREN

	Oliver Pohlisch
	Oliver Pohlisch

	## TAGS

	Lesen

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