# taz.de -- Bildung nach dem digitalen Klimawandel: Das Buch verdunstet in die Wolke

	# taz.de -- Bildung nach dem digitalen Klimawandel: Das Buch verdunstet in die …

	> Füller, Buch und Tintenkiller gehören der Schule der Vergangenheit an.
	> Die digitalen Netzmedien machen aus starren Textblöcken flüssigen
	> Wissensstoff.

	Bild: Lesen wird in Zukunft sehr anders aussehen.

	Die Gutenberg-Galaxis wurde schon vor 50 Jahren für beendet erklärt - mit
	dem Fernsehen als Leitmedium. "Ein Abgrund öffnet sich zwischen der
	zurückgebliebenen Welt der Klassenzimmer und der neuen Welt der
	elektronischen Medien zu Hause", schrieb Marshall McLuhan 1967. Das
	elektronische Zeitalter sei angebrochen. Information gleichzeitig und für
	alle. Öffnung des Spielfelds, Verlust der Privilegien, Global Village.

	Tatsächlich änderte sich dann in den Klassenzimmern aber gar nicht viel.
	Bis heute blieb es im Prinzip bei dem System, das sich Ende des 19.
	Jahrhunderts zusammen mit der industriell-bürokratischen Organisation
	herausgebildet hatte: Der Lehrer ist das Medium. Die Schule hat das
	Wissensmonopol. Wer nicht mitkommt, ist selber schuld.

	Im Jahr 1900 war diese Schule ein hochmodernes Medium. Mein Großvater wurde
	geboren als der siebte Sohn einer Oberpfälzer Bauernfamilie und starb als
	promovierter Leiter der lebensmittelchemischen Untersuchungsanstalt in
	München. Ein angesehener Bürger. Für ihn war die Schule der einzige Weg,
	Teil der industriellen Wissensgesellschaft zu werden. Ein Ort der Befreiung
	- trotz Prügel, Notenterror und Frontalunterricht.

	Heute wird nicht mehr geschlagen, aber die Schule als Medienraum hat sich
	kaum verändert. Es ist gespenstisch. Ich selbst bin von 1966 bis 1978 zur
	Schule gegangen. Der heutige Unterricht meiner Tochter auf einem
	renommierten bayerischen Gymnasium gleicht bis ins Detail meiner Schulzeit
	von 1966 bis 1978. Als hätte man die Zeit eingefroren. Nur die neue
	Latein-Mode und Abiturfeiern mit Tanzkurs und Abendkleid hätten wir damals
	seltsam gefunden. Medienrevolution? Gab's nur draußen in der Popkultur. In
	der Schule stellte man mit "Sprachlaboren" das 1900-Klassenzimmer nach -
	nur rigider: jede/r SchülerIn abgekapselt, mit Mikro, Kopfhörer und
	zentralem Schaltpult.

	Tatsächlich stammen die bis heute neuesten Schulmedien aus dieser Zeit:
	Overheadprojektor und Fotokopierer. Das sind Lehrermedien. Und welche neuen
	Technologien gab es, die die Schüler ermächtigen? Nur den Tintenkiller
	(seit 1972). Immerhin, der wurde ständig verbessert: Meine Tochter killert
	ganze Seiten rückstandsfrei weg. Bei uns damals - jede Korrektur eine
	Riesensauerei.

	## Kafkaeske Torwächter

	Verkehrte Welt. Heute liegt das Wissen draußen in der Luft. Mit einem Klick
	kann jede/r auf jeden Wissensbestand in Echtzeit zugreifen. Aber drinnen
	müssen die Handys ausgeschaltet werden, damit die Schüler nicht mal eben
	Wissen googeln können. Hefte weg, wir schreiben Extemporale!

	Trotzdem hatte McLuhan recht. Die Medienkulturrevolution brauchte nur ihre
	Zeit, bis sie endlich die Wissensspeicher öffnete und alle die kafkaesken
	Torwächter - wie jetzt den Schultrojaner - überflüssig machte, die
	Unbefugten den Zutritt verwehren. Der Hauptgrund für diese Verzögerung ist,
	dass das wichtigste Medium des Wissens weiterhin Text ist: Fixierte
	Zeichen, abgelöst von den Urhebern und von der sinnlichen Wirklichkeit. Der
	eigentliche Einschnitt kam erst durch die Digitalisierung: PC, E-Mail, Web
	2.0, iPhone. Die allgegenwärtige magische Seite, auf der jeder
	Textausschnitt sofort erscheinen kann.

	Die Google-Galaxis schreddert alle starren Textblöcke. Das Wissen kommt in
	Fluss. Seitdem kann jede/r Texte finden, kopieren, bearbeiten, schreiben,
	verbreiten, teilen und kommentieren, jetzt und sofort. Ein Textuniversum,
	das nicht mehr aus Büchern und Aufsätzen besteht, sondern aus immer kleiner
	werdenden Paragrafen: ein Häppchen, ein Bit.

	## Digitaler Klimawandel

	Wir befinden uns inmitten eines digitalen Klimawandels. Ein Buch ist in der
	Google-Ära nichts Festes mehr: eher so etwas wie eine vorübergehende
	Ballung von flüssigem Wissensstoff. Es ist kein Zufall, dass
	Flüssigkeitsmetaphern seit dem Web 2.0 allgegenwärtig sind: Winzige
	Wissens- und Informationspartikel ("microcontent") ballen sich zur "Cloud".
	"Drop.io" hieß ein populärer Cloud-Speicherservice. Die Tropfen vereinen
	sich zu Rinnsalen ("flows"), die Rinnsale zu Strömen ("streams"), die sich
	sammeln in Tümpeln und Seen ("pools").

	Und weil dieser globale Informationskreislauf immer schneller wird,
	verdunsten und verdampfen diese Pools viel schneller als früher: Die Luft
	ist gesättigt mit winzigen Wissens- und Informationsspartikeln, die als
	Infotropfen herabregnen, jeder so klein wie ein Blick auf einen Bildschirm.
	Wie eine einzelne Aufmerksamkeitsspanne.

	Es ist klar, dass das nicht ohne Folgen für das Lernen bleiben kann:
	Wissen, das nicht ständig im Umlauf ist - schon vergessen. Wissen, das
	nicht ständig benutzt und angeeignet und bearbeitet wird - nicht aktuell.
	Und dafür brauchen wir die digitalen Netzmedien.

	"Die Welt ist flach" heißt ein Buch des New-York-Times-Autors Thomas L.
	Friedman über die Auswirkungen der Globalisierung und des Internet. Das
	ökonomische Spielfeld ist eingeebnet, es gibt keine privilegierten Nischen
	mehr. Positiv ausgedrückt: Alle können mitspielen. Negativ ausgedrückt: Man
	muss immer in Bewegung bleiben.

	Das gilt global, aber auch regional und sozial: Ein Schulabbrecher in einem
	Dorf im Bayerischen Wald kann sich heute selbst zum Webprogrammierer auf
	Weltniveau weiterbilden, der täglich mit den Besten seines Faches im
	Kontakt steht. Eine kleine Spezialfabrik, die die neuesten Technologien
	verwendet und den bürokratischen Apparat einspart, kann ihre Produkte in
	ganz Europa vertreiben.

	Und umgekehrt: Alle, deren Geschäft auf knapper, exklusiver Information
	beruht, stehen auf Treibsand. Wüsten breiten sich aus, Gletscher schmelzen
	ab - Zeitungen sterben. Das alles muss man lernen, um sich in der neuen
	Welt zu bewegen wie ein Fisch im Wasser. Vor 100, 150 Jahren leistete die
	Schule das, so gut es damals eben ging. Aber heute?

	## Stofffixierte Schule

	Die heutige lehrerzentrierte und stofffixierte Schule ist dysfunktional.
	Sie muss anders werden, jetzt, in den nächsten Jahren. Aber wird sie sich
	wirklich ändern? Eher nicht, ist man geneigt zu sagen. Wie auch? Das Geld
	reicht ja noch nicht einmal, um Schuldächer abzudichten und Stundenausfall
	zu verhindern. Und wer sollte eine grundlegende Reform treiben?

	Alle Beteiligten halten ängstlich fest am Status quo. In den Debatten über
	das Bildungssystem geht es nicht um die Schule, wie sie ist, sondern nur um
	die Beschwörung von Glaubenssätzen, die das je eigene Weltbild stützen. Und
	SchülerInnen haben nun mal keine Lobby - obwohl es um sie geht.

	Eine gemeinsam geplante und geschlossene Schulreform wird es also nicht
	geben. Alle grundlegenden Änderungen werden erzwungen sein. Drei starke
	Trends sehe ich, die als solche Sachzwänge wirken können:

	Erstens die Geldkrise. Es wird nicht mehr Geld geben, sondern weniger. Viel
	weniger. So schmerzhaft wenig, dass aus reiner Not Veränderungsdruck
	entsteht. Vielleicht werden die Schulen von morgen gerade in den verödenden
	ländlichen Regionen entstehen.

	Zweitens die Zeugniskrise. Während Schüler und Studenten wertvolle
	Lebenszeit mit dem sinnlosen Büffeln von Stoff für
	Multiple-Choice-Prüfungen verschwenden, geht deren Wert immer mehr gegen
	null. In der flachen, digitalen Welt gibt es keine Lebenszeitarbeitsplätze
	in großen Beton-und-Glas-Organisationen mehr. Immer mehr werden in
	"Projekten" arbeiten, in ständig wechselnden Szenarios. Diese Art von
	flexibler Arbeit bekommt man aber nicht, wenn man ein gutes Zeugnis
	vorweist.

	Das sind zwei negative Sachzwänge. Positiv steht dem nur eines entgegen:

	Drittens: Die emanzipatorische Kraft der neuen digitalen Netzmedien.
	Schulen und Universitäten verwalten Wissen heute noch im starren Modus
	Bibliothek. Heute greifen wir über hochmobile Endgeräte auf das Wissen zu.
	Es ist das Design, das das Bewusstsein schafft: Software Design, User
	Experience Design, User-centered Design. Eine neue Kulturtechnik. Es gibt
	nicht mal gute deutsche Ausdrücke dafür.

	Und erst heute ist diese Technik reif für den Schuleinsatz. Erst jetzt kann
	sie ein/e SchülerIn als direkte Verlängerung des eigenen Wissensdrangs
	benutzen. Erst jetzt braucht man keine "Computerräume" mehr. Die
	elementaren Technologien sind - derzeit - nicht viele: Vier digitale Tools,
	die sich gegenseitig ergänzen. Wenn man sie allen SchülerInnen in die Hand
	gibt, können sie Lern- und Wissensprozesse von Grund auf ändern:

	Erstens ein Tablet-PC wie das iPad: Für das gemeinsame Arbeiten im
	Internetmodus: sammeln, anreichern, organisieren, remixen, eigene Objekte
	daraus machen, diese wieder teilen.

	Zweitens ein kleines, mobiles Netzgerät wie das iPhone. (Für schnelle
	Schwarmkommunikation, für die Zirkulation von Mikroinformationen und um an
	reale Orte und Dinge digitale Informationen zu heften.)

	Drittens ein digitaler Stift mit Audio-Aufnahme wie der LiveScribe.
	(Schreiben mit der Hand, das weder "Hefteintrag" noch nostalgische
	Kalligrafie ist. Ein magisches Gerät zum Mitnotieren, Aneignen, "visuellen
	Denken". Eine Brücke zwischen analoger und digitaler Welt.)

	Viertens ein E-Book-Reader wie der Kindle. (Purer Text in schwarz-weiß,
	ohne Netz und Multimediasperenzchen: konzentriertes Lesen, Markieren,
	Annotieren, Teilen von Stellen und Gedanken. Und nicht nur vorgefertigte
	"Schulbuchtexte": Selbst Erarbeitetes wird mit einem Klick zu Buchformat.)

	Zusammen kostet das derzeit (!) noch rund 400 Euro pro SchülerIn und Jahr.
	Dafür spart man sich: Fotokopien, Bücher, Beamer, Computerräume.

	Früher oder später wird der Kreislauf an die Stelle jener Medien treten,
	die bis heute Schülerhirne prägen: Füller, Buch und Tintenkiller, fliegende
	Kopierzettel und die Lehrerstimme, die niemals schweigt. Nach der
	Schulaufgabe ist vor der Schulaufgabe. jahre-, jahrzehntelang. Und vier
	Wände, die eine Welt draußen halten, die sich derweil rasend schnell
	verändert.

	7 Dec 2011

	## AUTOREN

	Martin Lindner

	## ARTIKEL ZUM THEMA

	E-Book-Absatz in Deutschland: 1.000 Exemplare reichen für Platz 5

	Vor Weihnachten wurde E-Readern und E-Books in Deutschland der große
	Durchbruch prophezeit. Was ist aus diesen Ankündigungen geworden?

	Online-Netzwerk im Schulunterricht: Lesenlernen mit Twitter

	In Frankreich nutzen schon Siebenjährige das Online-Netzwerk Twitter - und
	zwar im Schulunterricht. "Wenn sie keinen Bildschirm vor sich haben, hören
	sie nicht zu", meint eine Lehrerin.

	Debatte Zukunft der Bildung: Vom Server lernen

	Der geplante "Trojaner" der Schulbuchverlage beweist, dass die
	Bildungskartelle wenig verstanden haben. Denn die Zukunft liegt nicht im
	Buch, sondern in der Cloud.

	Streitgespräch über Schule und Online: "Kein Computer in der Grundschule!"

	Killerspiele bringen Bildungsverlierer hervor, sagt Kriminologe Christian
	Pfeiffer. Die Web-2.0-Forscherin Ute Pannen hingegen fordert einen Laptop
	für jedes Kind.

	Web-2.0-Lehrer über digitales Lernen: "Die Schüler arbeiten selbständiger"

	An der Kölner Kaiserin-Augusta-Schule setzt André Spang iPads als
	universelle Lernhilfen ein. Damit arbeiten Schüler an Wikis und Blogs oder
	produzieren Musik.