# taz.de -- Mehr als nur ein Kuscheltier

	# taz.de -- Mehr als nur ein Kuscheltier

	> Vierbeiner im Unterricht können Stress abbauen und schlechte
	> Schüler*innen zum Lernen motivieren.Doch was zeichnet einen echten
	> Schulhund aus? Die taz hat die Ausbildung einen Tag lang begleitet

	Bild: Rund 1.000 bis 1.500 Schulhunde gibt es im deutschsprachigen Raum, schät…

	Aus Frankfurt am Main Maxie Römhild

	Wenn ein König den Raum betritt, wahrt er in der Regel Abstand zum Fußvolk
	– in Zeiten von Corona erst recht. Aber der König, der soeben in das
	Klassenzimmer in der Integrierten Gesamtschule IGS West in Frankfurt am
	Main geschritten ist, ist eben nicht irgendein Monarch. Und an diesem
	Donnerstag Anfang März ist die Schule auch noch ganz regulär geöffnet, von
	Social Distancing keine Rede.

	König Casper begrüßt jede der Fünft- und Sechstklässlerinnen im Raum mit
	Enthusiasmus, bevor er neben dem Fenster verharrt: Ein braunes Hundebett
	schmiegt sich dort zwischen Schreibtisch und Tafel – dies ist gar nicht
	sein Reich. Und Casper ist normalerweise auch kein König. Nur heute ist er
	das, für eine Märchen-Lese-Aufgabe, die sich seine Besitzerin Katharina
	Niebisch hat einfallen lassen. Denn Casper ist ein angehender Schulhund.

	In seiner Ausbildung soll er heute zeigen, dass er das richtige Gespür für
	die Arbeit mit Kindern hat. Für die Frankfurter Schülerinnen ist das nichts
	Neues, denn genau deswegen sind die Mädchen heute hier: Die Hunde-AG der
	IGS West dient als Übungsraum für Schulhunde in Ausbildung, die wenigen
	Plätze in der AG sind immer heiß begehrt.„Der Casper ist ein Kasper“, hat
	Niebisch die Schülerinnen zu Beginn auf ihren quirligen Collie eingestimmt.
	Die junge Frau ist Lehrerin an einer Schule mit Förderschwerpunkt. Ihren
	Hund nimmt sie dort schon mit in den Unterricht, ein bisschen Erfahrung hat
	Casper also bereits. Aber an der IGS West muss er sich vor besonderem
	Publikum beweisen. Auf der anderen Seite des Klassenzimmers sitzt
	Hundetrainerin Rita Reinhardt mit sieben weiteren Kursteilnehmer*innen:
	Lehrer*innen aus der Umgebung von Frankfurt, die wie Katharina Niebisch
	ihren Hund für die Schule ausbilden wollen.

	Für mehrere von ihnen wird es heute ernst, denn außer Casper sollen noch
	zwei weitere Hunde zum ersten Mal unter Aufsicht mit den Kindern arbeiten.
	Wie genau die Arbeit eines Schulhundes abläuft, unterscheidet sich stark je
	nach Hund und Fach. Mit Sportlehrer Max Stair etwa lernen die Mädchen
	heute, wie man Hunde massiert. Und Linda Liebers, die eigentlich bereits
	pensioniert ist, ihre Hündin Skye aber für die Arbeit mit Menschen
	trainieren will, lässt die Schülerinnen Englisch sprechen. Dass es hier und
	da mit dem Verständnis ein wenig hapert, hält die Kinder nicht auf, denn
	sie haben keine Wahl: Liebers’ Australian Shepherd Skye spricht einfach
	kein Deutsch. So einfach ist das.

	Ein Hund motiviere Kinder zum Lernen, auch wenn sie in dem Fach schon viele
	Misserfolge hatten, sagt Andrea Beetz, Schulhundexpertin und Professorin
	für Heilpädagogik an der Internationalen Hochschule IUBH, im Gespräch mit
	der taz. Besonders Schulen mit Förderschwerpunkt setzten daher immer öfter
	auf den Hund im Klassenzimmer. So wie auf Collie Casper. „Ich arbeite viel
	mit Autisten. Da hilft mir der Hund ganz stark“, erzählt Besitzerin
	Katharina Niebisch im Klassenzimmer der Frankfurter Gesamtschule, „Sie
	nehmen die Bedürfnisse des Hundes wahr und können bei ihm ganz anders Nähe
	zulassen.“

	Wie gut sich die Hunde in der Arbeit mit Kindern machen, hängt vor allem an
	den Besitzer*innen. „Ich arbeite zu 99 Prozent mit Menschen“, sagt Rita
	Reinhardt, die seit vier Jahren Schulhunde, aber eben vor allem ihre
	Halter*innen in ihrer Hundeschule Side by Side ausbildet. 60 Stunden dauert
	die Fortbildung, seit Februar trifft sich die Gruppe mehrmals die Woche –
	manchmal mit, manchmal ohne Hunde.

	Etwa in der Mitte der Ausbildung kam der Corona-Lockdown. Seitdem ist das
	Training zwar auf Eis gelegt, aber hoffentlich nicht mehr lang. Denn vor
	den Hunden und ihren Besitzer*innen liegen noch etwa drei Wochen Unterricht
	– und eine Abschlussprüfung. Rita Reinhardt hofft darauf, dass die im neuen
	Schuljahr abgelegt werden kann: „Jetzt in den Ferien können wir zur Planung
	übergehen“.

	Die verschiedenen Schulen der Kursteilnehmer*innen haben der Ausbildung
	nach einer ersten Prüfung der Stressresistenz bereits zugestimmt. Der
	Einsatz von Hunden in der Pädagogik sei nicht mehr ungewöhnlich, erklärt
	Schulhundexpertin Andrea Beetz: „Vor zehn Jahren war das noch total
	problematisch. Da hatten die Schulleiter Angst vor Klagen, wenn etwas
	passiert.“

	Heutzutage seien die meisten Sorgen ausgeräumt. Hundeallergien seien
	deutlich seltener als Katzenallergien und „die Wenigsten sind so
	allergisch, dass sie Symptome haben, wenn der Hund nur im Raum ist“. Und
	wenn doch, könne man das Tier eben nicht in dieser Klasse einsetzen. Die
	meisten gemeldeten Vorfälle mit Schulhunden seien Unfälle, bei denen ein
	Kind über das Tier stolpere, berichtet Beetz. Aggressivität dürfe in keiner
	Situation eine Rolle spielen: „Ein Schulhund sollte nie aus heiterem Himmel
	beißen, dann hätte er die Prüfung nicht bestehen dürfen.“

	Schon in den Neunzigern nahmen Lehrer*innen vereinzelt ihre Hunde mit in
	die Schule. Klare gesetzliche Vorgaben gibt es aber bis heute nicht. In den
	letzten Jahren ist die Anzahl der Schulhunde in Deutschland stark gestiegen
	– und mit ihr die Fülle an Informationen und Fortbildungsmöglichkeiten. Das
	Vernetzungsportal Schulhundweb zählt derzeit etwa 480 Pädagog*innen, die
	sich selbst zu einer umfangreichen Ausbildung verpflichtet haben. Und es
	werden immer mehr. Andrea Beetz geht sogar davon aus, dass im
	deutschsprachigen Raum zwischen 1.000 und 1.500 Schulhunde im Einsatz sind.

	Und nun sollen hier in Frankfurt acht weitere dazukommen. Damit die
	Kursteilnehmer*innen in der Coronazwangspause „nicht in große
	schulische Löcher fallen“, verschickt Reinhardt regelmäßig Tipps zum Üben.

	So soll auch Casper auf dem Stand bleiben, den er der Hunde-AG in Frankfurt
	Anfang März präsentiert: Unter dem Kratzen von Stiften auf Papier beginnt
	eine der Schülerinnen zu lesen. „Es war einmal ein König …“ – wann im…
	König Casper im Märchen etwas tut, soll der Kurzhaar-Collie es ihm im
	Klassenzimmer nachtun. Trick eins: Pfötchen geben. Trick zwei: Sitz. Und so
	weiter. Was für die Kinder eine witzige Leseübung ist, erfordert von Casper
	viel Konzentration.

	„Das ist für den Hund sehr anstrengend“, sagt Rita Reinhardt. Darum sollte
	ein Schulhund auch keiner Vollzeitbeschäftigung nachgehen. Bestenfalls
	unterstützt er seinen Besitzerin im Unterricht zwei- bis dreimal die
	Woche, halbtags. Und auch dann sollte sich das Tier spätestens nach drei
	Stunden Unterricht ausruhen können. Gut also, dass die Übungen mit den
	angehenden Schulhunden an diesem Tag nur jeweils 20 Minuten dauern.

	Ein Stressfaktor sind die Kinder selbst. Denn die sind unberechenbar, klein
	und laut und unterscheiden sich damit so stark von Erwachsenen, dass das
	Tier sie als eigene Art wahrnimmt. Würde man einen Hund, der noch nie mit
	Kindern zu tun hatte, in eine Schule stecken, „dann ist das, als würde er
	gerade unter Marsianer geschmissen werden“, sagt Reinhardt.

	Die angehenden Schulhunde wurden deshalb entsprechend sozialisiert. Und
	auch die Schülerinnen der IGS West haben in der Hunde-AG schon viel über
	den Umgang mit den Tieren gelernt: Nach der letzten Übung des Tages setzen
	die Mädchen ganz selbstverständlich zum „Hundeapplaus“ an. Statt laut zu
	klatschen, klopfen sie sachte ihre Zeigefinger gegeneinander. Lehrerin
	Caroline Wallmann ist von der Rücksicht begeistert: „Wenn ich sage, dass es
	mir zu laut wird, dann interessiert das die Kinder nicht so sehr, wie wenn
	ich sage: Dem Dino ist es zu laut. Dann ermahnen die sich schon gegenseitig
	und sagen ‚Pscht, nicht so laut, der Hund hört das siebenmal lauter.‘ “

	Und die Tiere revanchieren sich bei den Kindern, mit Empathie, Geduld und
	Zuneigung. Ihre Hunde mit in den Unterricht zu nehmen, beruhige, baue
	Ängste ab und sorge für eine angenehme Arbeitsatmosphäre, da sind sich alle
	Pädagog*innen an diesem Tag einig. Maßgeblich verantwortlich dafür ist das
	Hormon Oxytocin. Wie eine Studie im Jahr 2003 herausfand, wird es
	ausgeschüttet, wenn wir unsere Hände in weichem Fell vergraben. „Das fährt
	an der Nebenniere die Stresshormone runter“, erklärt Rita Reinhardt.
	Oxytocin ist sonst vor allem als Bindungshormon bekannt und kommt etwa bei
	Geburten zum Einsatz.

	Auch ohne direkten Körperkontakt beeinflusst ein Hund im Raum unsere
	Stimmung, sagt Andrea Beetz. „Da sind wir so von der Evolution drauf
	geprägt: Wenn sich Tiere in unserer Umgebung entspannen, dann ist das ein
	Signal für uns: Hier ist es sicher, da können wir uns auch entspannen.“

	Dementsprechend angenehm ist die Atmosphäre, als die Schulhund-Gruppe in
	Frankfurt zum Feedback übergeht. Für Katharina Niebisch und ihren Collie
	gibt es viel Lob. Besonders beeindruckt sind die anderen von dem Märchen,
	das Niebischs Förderschüler*innen dem Kasper-König auf den Leib
	geschrieben haben. Und davon, dass Frauchen nicht ungeduldig wurde, als der
	Hund mal nicht sofort kam. „Ein Hund ist auch nur ein Mensch“, sagt Rita
	Reinhardt, „der kann auch mal Fehler machen.“

	29 Jul 2020

	## AUTOREN

	Maxie Römhild

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