# taz.de -- Schule: Die Vielfalt muss ins Mathebuch

	# taz.de -- Schule: Die Vielfalt muss ins Mathebuch

	> An der Nürtingen-Grundschule in Kreuzberg will man mithilfe des
	> Bundesmodellprojekts "Nürtikulti" Diskriminierung überwinden. Dazulernen
	> können dabei alle Beteiligten.

	Bild: So gleichförmig sieht es in Berlins Klassenzimmern schon lange nicht meh…

	Im Eingangsbereich der Nürtingen-Grundschule sitzen vier Jungen und lösen
	Matheaufgaben. Dabei plaudern die Acht- bis Neunjährigen – über Mädchen. Zu
	jedem Namen, der genannt wird, fällt ihnen Kritisches ein: Süheyla ist zu
	groß, Lale zu laut, Jule zu dünn. Am Ende kommen sie trotzdem zu einem
	positiven Urteil: Alle Genannten, so ihr Fazit, seien „total nett“.

	Vielfalt erkennen, anerkennen und positiv in den Schulalltag integrieren –
	das ist Programm in der Grundschule am Kreuzberger Mariannenplatz.
	„Nürtikulti“ wurde das Projekt getauft, das Diversity-Kompetenz an der
	Schule verankern soll. Den Namen hätten die SchülerInnen ausgewählt,
	erzählt Schulleiter Markus Schega.

	Und Vielfalt ist an seiner Schule schon seit Jahren reichlich vorhanden:
	nicht nur wegen der vielen verschiedenen Muttersprachen der Kinder, von
	denen knapp jedes zweite aus Einwandererfamilien stammt. Das bringt auch
	religiöse Vielfalt mit. Als Inklusionsschule nimmt die Schule Kinder mit
	Behinderungen auf, und außerdem liegt sie in einem ärmeren Kiez, in den
	zunehmend wohlhabende Familien ziehen. Dass die Schule einige
	Montessori-Klassen pro Jahrgang anbietet, hat zudem zu einer internen
	Segregation geführt: Kinder aus bildungsorientierten, wohlhabenderen
	Familien besuchten die Spezialklassen, die weniger privilegierten die
	anderen.

	„Als ich die Leitung der Schule vor vier Jahren übernahm, gab es hier eine
	homogene weiße Mittelschichtelternvertretung – und Eltern aus anderen
	Milieus, die dagegen protestierten“, erzählt Schega. Eigentlich keine
	Seltenheit an Berliner Grundschulen. Doch Schega war überzeugt: „Ihr
	Vorwurf, dass die Schule Kinder deutscher Herkunftssprache aus
	bildungsbürgerlichen Milieus bevorzuge, war zum Teil richtig.“

	Der erfahrene Lehrer, der zuvor lange an anderen Kreuzberger Schulen
	gearbeitet hatte, wollte der Diskriminierung nicht nur mit ein paar
	Diversity-Trainings für die PädagogInnen und einem Theaterprojekt für die
	Kinder begegnen. Er wollte dem Übel an die Wurzel – und eine Schule, an der
	Vielfalt nicht nur ausgehalten, sondern geschätzt wird. Gemeinsam mit dem
	„Mobilen Beratungsteam Ostkreuz“ (MBT) der sozialpädagogischen Berliner
	Stiftung SPI entstand ein Konzept, dessen Ansatz und Umfang für ein
	Schulprojekt geradezu gewagt sind: drei Jahre und drei (Teilzeit)-Stellen
	umfasst Nürtikulti. Vom Familienministerium wird es als Bundesmodellprojekt
	finanziell gefördert.

	## Geradezu luxuriös

	„Aus Projektsicht haben wir eine geradezu luxuriöse Situation“, sagt eine
	der drei MBT-ExpertInnen, die Politologin Ann-Sofie Susen: „So lange an
	einer Schule arbeiten zu können ist toll, aber auch eine Ausnahme.“ Die gab
	dem Nürtikulti-Team Zeit für eine gründliche Bestandsaufnahme an der
	Schule, deren Ergebnisse in einer Lenkungsgruppe aus dem Team, der
	Schulleitung sowie Erzieher- und LehrerInnen immer wieder diskutiert
	wurden, um passende und umsetzbare Maßnahmen zu entwickeln.

	Die waren umfassend: Diversity-Trainings gehörten zum Pflichtprogramm für
	alle MitarbeiterInnen der Schule. Zusätzliche freiwillige
	Fortbildungsveranstaltungen beleuchteten Ursachen diskriminierender
	Ungleichbehandlung: In einer hätten etwa muttersprachlich deutsche
	ErzieherInnen gelernt, wie die türkische Sprache aufgebaut ist, erzählt der
	Hortleiter der Nürtingen-Schule, Michael Palmer: „Das hat ihnen ermöglicht,
	sich in ein muttersprachlich türkisches Kind hineinzuversetzen, das einen
	im Deutschen merkwürdigen Satz bildet.“ Letzteres werde schnell „mit
	sozialen Kategorien und Intelligenz konnotiert“, weiß Palmer, aber „diese
	Verbindung kann man auflösen, wenn man weiß, wie die andere Sprache
	funktioniert: Man erkennt plötzlich statt einer Minderbemittlung eine
	intellektuelle Leistung in einem kruden Satz.“

	Zwei Künstlerinnen, Claudia Hummel und Annette Kraus, stellten in einer
	Fortbildung für LehrerInnen ihre Analysen von Mathebüchern vor – und
	zeigten, wie auch das „neutralste Fach der Welt“ in Themenstellung und
	Textaufgaben Familienbilder, Geschlechterrollen oder Klischees typisch
	deutscher Freizeitgestaltung transportiert, die der heutigen
	gesellschaftlichen Vielfalt weit hinterherhinken. 25 TeilnehmerInnen kamen
	zu der mehrstündigen Veranstaltung, darunter auch Lehrkräfte von
	Brandenburger Schulen. Als Modellprojekt soll Nürtikulti über die einzelne
	Schule hinaus wirken: indem Erfahrungen an Schulbuchverlage und andere
	Schulen vermittelt werden.

	An der Nürtingen-Schule schloss sich an die analytische Bestandsaufnahme
	eine intensive Begleitung der PädagogInnen durch das MBT an. Ann-Sofie
	Susen und ihre Kollegen Ibrahim Gülnar und Rufus Sona arbeiteten in Teams
	eng mit LehrerInnen und ErzieherInnen zusammen: Susen und Gülnar mit
	jeweils einer Lehrkraft, Sona im ErzieherInnenteam des Horts. Für alle
	Beteiligten eine neue Erfahrung: „Es war nicht immer ganz leicht, unsere
	Rollen zu finden“, erzählt Susen. Doch die Befürchtung, nun komme eine Art
	„Rassismuspolizei“, die immer alles besser wisse, sei aufseiten der
	LehrerInnen nicht spürbar gewesen. Im Gegenteil: Selbst der langjährige
	Lehrer Karl-Heinz Reus, mit dem Susen ein Team bildete, fand die Reflexion
	mit der Coteacherin „sehr gewinnbringend“. Ein neuer Blickwinkel sei damit
	an die Schule gekommen: „Wir haben genauer betrachtet, welche Haltung
	hinter unseren Handlungen steckt.“

	Für Reus, Sonderpädagoge und Montessorilehrer, war das Nürtikulti-Projekt
	ein Erfolg – und äußerst notwendig. Denn, so der Lehrer, wer nicht sehen
	wolle, dass es auch an Schulen Diskriminierung gebe, müsse blind sein: „Es
	geht aber darum, als Pädagoge vorurteilsbewusst zu agieren. Das kann man
	lernen.“

	Über 80 Prozent der Erzieher- und LehrerInnen der Schule hatten für das
	Projekt gestimmt, erzählt Schulleiter Schega: „Der Rest hat sich enthalten,
	dagegen war niemand.“ Dass es im Kollegium aber auch Unverständnis und
	Widerstand gab, ist für Schega notwendiger Teil des Modellprojekts: „Es ist
	ja auch schmerzhaft, diskriminierende Seiten an sich selbst zu sehen, zu
	sehen, dass einem auch rassistische Gedanken kommen oder man sich unfair
	verhält. Aber das gehört zum Lernprozess dazu, damit muss man sich
	auseinandersetzen.“ Niemand könne von sich sagen, völlig vorurteilsfrei zu
	sein: „Ohne Vorurteile kommt man ja gar nicht zurecht im Leben. Aber man
	muss gucken, welche schädlich sind.“ Wichtig sei es, Vorurteile etwa
	gegenüber Eltern „zu erkennen und dann darüber hinwegzusehen, um trotzdem
	gut zusammenzuarbeiten, im Interesse des Kindes“.

	## Intensive Begleitung

	Anfang kommenden Jahres läuft das Modellprojekt aus. Die an der
	Nürtingen-Schule gesammelten Erfahrungen sollen mithilfe einer
	ausführlichen Dokumentation anderen zugänglich gemacht werden. Dass sich
	die Grundschule verändert hat, steht für alle Beteiligten fest. Worin diese
	Veränderung besteht, ist dennoch schwer zu beschreiben oder gar zu messen.
	„Es war toll, eine Klasse so intensiv begleiten und jedes einzelne Kind mit
	den dazugehörigen Elternteilen kennenlernen zu können“, sagt
	Nürtikulti-Coteacher Ibrahim Gülnar. „Das hat sehr viele Erkenntnisse
	darüber ermöglicht, wie man Diversity umsetzt. Für mich ist das jetzt
	eigentlich nichts anderes, als Chancengerechtigkeit herzustellen.“

	Für die Horterzieherin Isill Güney waren vor allem die vielen kritischen
	Diskussionen mit dem Nürtikulti-Team ein Gewinn: „Da war einfach Zeit,
	Raum, Rahmen und Licht. Das hat unseren Blick geschärft. Wir wurden alle zu
	Spezialisten gemacht.“ Diese Diskussionskultur will die Schule erhalten.
	„Das Nürtikulti-Team mit seinen gesammelten Erfahrungen wird uns als
	,kritischer Freund‘ aber fehlen“, bedauert Schega. Sein Traum: Netzwerke
	aus mehreren Schulen, die von Diversity-ExpertInnen betreut werden.

	28 Oct 2013

	## AUTOREN

	Alke Wierth

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